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        如何在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

        2019-11-14 14:50:19孫園園
        新課程·中學(xué) 2019年9期
        關(guān)鍵詞:中學(xué)美術(shù)審美能力培養(yǎng)策略

        孫園園

        摘 要:美術(shù)教學(xué)是當(dāng)前素質(zhì)教育的重要組成部分,它對于陶冶學(xué)生的情操、拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域、開闊學(xué)生的視野具有重要意義。更重要的是,它還能夠促進學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力的提升。就如何提升中學(xué)生的審美能力進行探究,以期能夠讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)美、感受美,認(rèn)識到美術(shù)教學(xué)與審美觀念的密切關(guān)切,從而提升學(xué)生的審美能力。

        關(guān)鍵詞:中學(xué)美術(shù);審美能力;培養(yǎng)策略

        新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定美術(shù)課程是中學(xué)階段一門必需的藝術(shù)課程,是對學(xué)生實行美育的重要途徑。美術(shù)教學(xué)對于學(xué)生德、智、體、美等各方面能力的發(fā)展都具有重要的促進作用,其教學(xué)的主要目標(biāo)便是要開闊學(xué)生的視野,提升學(xué)生的審美能力。

        一、在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要性

        審美即是指人們對于藝術(shù)作品、生活事務(wù)等進行非功利的鑒賞,并從中發(fā)現(xiàn)美、感受美,獲取愉悅的感知過程。中學(xué)階段是學(xué)生成長與發(fā)展的關(guān)鍵階段,更是學(xué)生審美觀念形成的關(guān)鍵時期。首先,審美能力的提升是建立在一定的觀察能力基礎(chǔ)之上的。而學(xué)生要學(xué)好中學(xué)美術(shù),首先便要對身邊的事物進行仔細(xì)觀察,并在觀察的過程中形成自己的思考。學(xué)生在思考的過程中起判斷力和耐心、細(xì)心程度都會得到有效提升,這無疑會給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展都帶來積極的影響。其次,學(xué)生審美的過程便是進行積極向上思索的過程。中學(xué)生正處于人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期,在這個階段加強對學(xué)生審美能力的培養(yǎng),可以幫助學(xué)生形成正確的思想觀念,促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展,對于學(xué)生今后的發(fā)展具有重要的積極作用。

        二、中學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力培養(yǎng)策略

        1.創(chuàng)新教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

        傳統(tǒng)的教學(xué)思想對美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響,在教學(xué)過程中只注重基礎(chǔ)知識的培養(yǎng),而忽略了學(xué)生創(chuàng)新思維、興趣愛好的培養(yǎng)。美術(shù)學(xué)科作為一門藝術(shù)類的學(xué)科,如果在教學(xué)中無法突破常規(guī)的教學(xué)模式,則很難激發(fā)起學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,也就限制了學(xué)生也就限制了學(xué)生創(chuàng)新思維能力和審美能力的發(fā)展。比如在教學(xué)《生活中的藝術(shù)——中國工藝美術(shù)》一課時,我們便可以采用多種教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的積極性,引導(dǎo)他們在探究的過程中增強自身的審美能力。一方面,我們可以借助多媒體信息技術(shù),為學(xué)生播放一些我國經(jīng)典的工藝美術(shù)作品,比如新石器時代的彩陶、夏商周時期的青銅、唐三彩等的高清圖片,通過將圖片就行放大,引導(dǎo)學(xué)生對這些偉大作品的細(xì)節(jié)進行仔細(xì)觀察,并從中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美。另一方面,有條件的學(xué)校還可以組織學(xué)生利用星期天的時間去本市的博物館進行參觀,并讓他們以小組為單位,對博物館中陳列的工藝品進行欣賞與品鑒。通過與這些古老工藝品進行親密接觸,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在這些精湛的工藝品面前吸收美的知識,交流探討欣賞美、創(chuàng)造美的技能,從而達到事半功倍的教學(xué)效果。如此,打破傳統(tǒng)僵硬、呆板的教學(xué)方式,通過多媒體以及身邊的教學(xué)環(huán)境等,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境,不僅能夠為美術(shù)教學(xué)營造良好的課堂氛圍,更能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,并最終促進學(xué)生審美能力的提升。

        2.樹立學(xué)生審美意識,發(fā)掘創(chuàng)新審美能力

        培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的審美觀,并具備發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力是美術(shù)教育的最終目的。在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生通過在美術(shù)課堂上所學(xué)的美術(shù)知識和美術(shù)技能,發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物和創(chuàng)造美的能力,是每一中學(xué)美術(shù)教師義不容辭的責(zé)任。而要想提升學(xué)生的審美能力,首先便要樹立學(xué)生的審美意識。美術(shù)依賴于形式而存在,是視覺造型的藝術(shù)。所以,要幫助學(xué)生樹立正確的審美意識,便要引導(dǎo)他們不斷接觸優(yōu)秀的美術(shù)藝術(shù)作品,使他們在欣賞美的過程中獲取分析美的法則,從而領(lǐng)悟到作品所蘊含的藝術(shù)魅力、所要傳遞出的精神力量,從而樹立正確的審美意識,提升自身的審美的能力。比如在教學(xué)《走進意象藝術(shù)》的內(nèi)容時,我們便要使學(xué)生認(rèn)識到意象藝術(shù)和具象藝術(shù)不同的審美特征,樹立正確的審美意識,而不是簡單地將像與不像作為藝術(shù)作品的審美標(biāo)準(zhǔn)。以《馬蒂斯夫人像》的教學(xué)為例,這幅畫是對客觀世界的主觀表達,即作者在寫生時不是對著模特進行照搬,而是加入了自己對人物的理解。通過對色彩的巧妙運用,比如頭像背景冷暖色塊的對比,臉部色彩的組合,大紅的上衣再搭配臉部中間那道綠顏色,起到了很好的畫面平衡效果。如此,學(xué)生通過對作品的深入觀察和仔細(xì)分析,便會逐步具備變豐富多彩的無形想象為具體的可視形象,從而在潛移默化的過程中促進學(xué)生審美能力的提升,并創(chuàng)造出具有自身個性的美術(shù)作品。

        總之,在知識經(jīng)濟的背景下,社會對于人們的創(chuàng)新能力和審美能力要求越來越高。作為中學(xué)美術(shù)教師,我們要通過美術(shù)教學(xué),不斷豐富學(xué)生的視覺與觸覺,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和美術(shù)實踐能力,使他們能夠運用美術(shù)作品來表達內(nèi)心豐富的思想情感,從而提升學(xué)生的審美能力。

        參考文獻:

        [1]王海鵬.淺議中學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美情感的培養(yǎng)策略[J].課程教育研究,2018(35):219-220.

        [2]李淑芬.中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的學(xué)生審美情感培養(yǎng)研究[J].藝術(shù)科技,2019(7).

        [3]盧世松.試析如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力[J].美術(shù)教育研究,2017(20):161.

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