劉莉莉

摘 要：從對學(xué)生進行科學(xué)分層、制訂不同的教學(xué)目標、課后作業(yè)進行分層、教學(xué)評價分層這幾個方面進行深入探討和分析，其目的在于加強分層教學(xué)設(shè)計在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);分層教學(xué);教學(xué)目標;課后作業(yè)

在新課改下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了變化，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體地位不斷提升，傳統(tǒng)教學(xué)形式已無法滿足時代需求，基于此種教學(xué)形式，教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和觀念，對教學(xué)思路進行合理優(yōu)化和改進，通過分層教學(xué)方法的實施提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。

一、對學(xué)生進行科學(xué)分層

對初中生來說，興趣、綜合能力以及學(xué)習(xí)方法上存在較大的差異性，在實際教學(xué)中教師要結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、數(shù)學(xué)理解程度、思維方式以及態(tài)度等進行綜合分析，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進行科學(xué)分層，尊重學(xué)生之間的差異性，有目的地進行數(shù)學(xué)教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于結(jié)合學(xué)生身上存在的優(yōu)缺點設(shè)計教學(xué)目標和內(nèi)容，基于此種情況開展分層教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要對分層教學(xué)內(nèi)容進行合理分析，不能始終遵循不變的原則開展教學(xué)，要針對實際情況進行動態(tài)學(xué)習(xí)和及時檢測，要依據(jù)學(xué)生變化對分層進行改變，并對學(xué)生進行合理引導(dǎo)和提示，引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生敢于挑戰(zhàn)更有深度的數(shù)學(xué)知識，積累更多的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。

例如，在學(xué)習(xí)“勾股定理”時，教師要結(jié)合學(xué)生的綜合情況進行分析，積極鼓勵學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，要針對數(shù)學(xué)知識設(shè)計符合學(xué)生的問題，對學(xué)生進行科學(xué)分組，強化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和掌握，強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從根本上提升數(shù)學(xué)教學(xué)實效性[1]。

二、制訂不同的教學(xué)目標

根據(jù)學(xué)生之間存在的差異，教師要有針對性開展教學(xué)，設(shè)計不同的教學(xué)目標和內(nèi)容，以此不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生各方面能力的提升奠定基礎(chǔ)和保障。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制訂不同的教學(xué)目標，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和小組探究形式解決問題，完成教師布置的任務(wù)，使學(xué)生可以感受完成學(xué)習(xí)任務(wù)后的喜悅和樂趣，進而提升學(xué)習(xí)的主觀能動性，增強學(xué)習(xí)自信心。

教師在組織數(shù)學(xué)教學(xué)時一定要結(jié)合數(shù)學(xué)大綱進行，對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同層次的教學(xué)目標，在滿足學(xué)生需求的基礎(chǔ)上進行教學(xué)，不斷地實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)和目標，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)人教版“二次函數(shù)”時，教師要對學(xué)生進行科學(xué)合理的分組，為不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容和目標，對于學(xué)困生只設(shè)計基礎(chǔ)知識即可，中等學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，再拓展一些課外知識內(nèi)容，而一些優(yōu)秀學(xué)生在充分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識后，對提高性知識和拓展性知識也要深入了解和掌握，使得不同層次的學(xué)生都能夠有所收獲。

三、對課后作業(yè)進行分層

結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)和能力為其準備不同的課后作業(yè)。統(tǒng)一化的作業(yè)無法滿足學(xué)生的需求，優(yōu)秀學(xué)生感覺簡單，中等學(xué)生覺得正好，而對學(xué)困生來說比較困難，所以教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況對教學(xué)內(nèi)容進行綜合分析和研究，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，防止學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)失去興趣[2]。在布置課后作業(yè)時，教師要結(jié)合優(yōu)秀層次、中等層次和學(xué)困生層次設(shè)計，結(jié)合學(xué)生實際情況及教學(xué)目標等綜合分析制訂課后作業(yè)。

對優(yōu)秀學(xué)生在基礎(chǔ)練習(xí)題之外要延伸一些拓展題和提高題，而對于中等學(xué)生要設(shè)計一些基礎(chǔ)題和綜合性題，學(xué)困生提供一些基礎(chǔ)數(shù)學(xué)習(xí)題即可，為所有學(xué)生都準備好適合自我層次的習(xí)題，在最大限度上提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)整體效果。

四、教學(xué)評價分層

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于為不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的評價標準，結(jié)合層次設(shè)計不同的教學(xué)評價，滿足學(xué)生的實際需求，對不同層次學(xué)生進行積極鼓勵，增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，從根本上提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。

總而言之，分層教學(xué)法是初中數(shù)學(xué)可以順利開展的關(guān)鍵，教師要尋找初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足，在教學(xué)中尊重學(xué)生之間的差異性。教學(xué)中教師要準確定位學(xué)生需求，結(jié)合學(xué)生的綜合情況和能力進行分層，為不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)目標和內(nèi)容，并且結(jié)合實際情況為學(xué)生提供不同層次的數(shù)學(xué)課后作業(yè)，以滿足所有學(xué)生的實際需求。在此基礎(chǔ)上數(shù)學(xué)教師要不斷地對數(shù)學(xué)教學(xué)進行改進和調(diào)整，積極鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和勇于表達，活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍，從根源上提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)實效性，為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和工作發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]凌防沛.如何巧妙設(shè)計教學(xué)方法，提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（8）：91.

[2]王華.分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].數(shù)碼設(shè)計，2017，6（10）：257-258.