花麗

【摘? ?要】? 從當(dāng)前學(xué)生的特點(diǎn)入手，采用移動(dòng)式教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)展開(kāi)信息化教學(xué)，以智能手機(jī)為載體，將教學(xué)資源整合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】? 移動(dòng)式學(xué)習(xí)模式;信息化教學(xué);網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

2018年國(guó)務(wù)院政府工作報(bào)告中提到“互聯(lián)網(wǎng)+”正廣泛地融入各行各業(yè)。傳統(tǒng)教育的學(xué)校、老師、教室、黑板已經(jīng)在悄然改變?yōu)榛ヂ?lián)網(wǎng)、移動(dòng)終端，學(xué)生根據(jù)需求選擇學(xué)校、選擇老師。在這樣的背景下，不久的將來(lái)一切教與學(xué)活動(dòng)都圍繞互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行，教師在互聯(lián)網(wǎng)上教，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)，信息在互聯(lián)網(wǎng)上傳播，知識(shí)在互聯(lián)網(wǎng)上成型，線下、線上活動(dòng)互為補(bǔ)充與拓展，最終形成移動(dòng)式學(xué)習(xí)模式。

所謂移動(dòng)式學(xué)習(xí)是使用移動(dòng)設(shè)備，利用無(wú)線通訊技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及多媒體技術(shù)，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，學(xué)生和教師利用各種移動(dòng)終端方便靈活地實(shí)現(xiàn)交互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而獲取教育信息、教育資源和教育服務(wù)的一種新型學(xué)習(xí)形式。它所具有的移動(dòng)性、便攜性和資源共享性等優(yōu)點(diǎn)逐漸突顯。

黨的十八大以來(lái)，我國(guó)信息化事業(yè)在教育上投入了大量的資源并推動(dòng)其快速發(fā)展，取得了前所未有的全方位、歷史性成就，實(shí)現(xiàn)了“三通兩平臺(tái)”，“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通 、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”，建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和教育管理公共服務(wù)平臺(tái)。城鎮(zhèn)學(xué)校班均出口帶寬不低于10M ，有條件的農(nóng)村學(xué)校班均出口帶寬不低于5M。 這些網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為移動(dòng)式學(xué)習(xí)模式奠定了基礎(chǔ)。

伴隨著網(wǎng)絡(luò)、信息化時(shí)代的來(lái)臨，洶涌而來(lái)的信息量給學(xué)生帶來(lái)了巨大的視覺(jué)沖擊，據(jù)不完全調(diào)查，95%的學(xué)生注意力集中手機(jī)上的網(wǎng)絡(luò)信息，學(xué)生對(duì)手機(jī)的迷戀程度與日俱增，相比于傳統(tǒng)的枯燥乏味的課堂學(xué)生毫無(wú)熱情，注意力與積極性更容易傾向于網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)。

近年來(lái)可汗學(xué)院、網(wǎng)易云課堂、百度傳課、騰訊課堂、MOOC將信息時(shí)代的學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)越來(lái)越豐富。物聯(lián)網(wǎng)、3D打印技術(shù)、VR/AR技術(shù)的日益成熟更為學(xué)生擴(kuò)展了平臺(tái)。學(xué)生要理解每一個(gè)教學(xué)主題，教師只要根據(jù)教學(xué)主題盡量多元化地提供學(xué)習(xí)資源，為課堂教學(xué)提供技術(shù)支持的云教材、平板電腦、教學(xué)APP、智能手機(jī)、QQ、微信等也使教學(xué)模式存在多種可能性。因此從學(xué)生的興趣入手改革現(xiàn)有的教學(xué)模式是非常必要的，手機(jī)不可怕也無(wú)需完全禁止，要充分引導(dǎo)學(xué)生利用智能手機(jī)提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)激發(fā)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和熱情。

信息化教學(xué)作為一種順應(yīng)教育改革大勢(shì)和信息技術(shù)革新潮流的全新教學(xué)模式在不同教育領(lǐng)域備受推崇。如以中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中傳輸介質(zhì)這一課題為例，該課題的教學(xué)內(nèi)容是傳輸介質(zhì)的相關(guān)原理、分類(lèi)及特征，課程內(nèi)容包含的理論性較強(qiáng)，生澀不易理解。課前教師充分備課提供碎片化學(xué)習(xí)資源、顆粒度小的學(xué)習(xí)資源，以微課、網(wǎng)頁(yè)鏈接等形式通過(guò)教學(xué)平臺(tái)（如藍(lán)墨云平臺(tái)、泛雅平臺(tái)等）推送知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)課程重難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中師中生互動(dòng)通過(guò)圖形實(shí)物（將雙絞線、同軸電纜、光纜的性能比較）、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（各傳輸介質(zhì)應(yīng)用）展示區(qū)分其異同。虛擬機(jī)仿真實(shí)現(xiàn)了傳輸介質(zhì)應(yīng)用，既滿(mǎn)足了學(xué)生動(dòng)手操作需求又彌補(bǔ)了實(shí)物硬件的使用局限，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)用結(jié)合、邊學(xué)邊用，邊用邊學(xué)。思維可視化促進(jìn)學(xué)生高階思維能力發(fā)展。

虛擬仿真的實(shí)訓(xùn)模式在計(jì)算機(jī)組裝中運(yùn)用。利用虛擬電子商務(wù)模式，學(xué)生通過(guò)開(kāi)設(shè)電腦公司，從運(yùn)作過(guò)程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。從進(jìn)貨到接單再到電腦組裝、軟件安裝、維修、與客戶(hù)溝通等活動(dòng)虛擬場(chǎng)景，融入情景讓學(xué)生身臨其境如同自己在開(kāi)店。在公司動(dòng)作過(guò)程中如同游戲通關(guān)一樣根據(jù)工作量等不斷進(jìn)級(jí)提升店鋪級(jí)別，提升了職業(yè)技能訓(xùn)練。增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

有效的課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)的過(guò)程，為了多元化評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在學(xué)習(xí)若干個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)之后，可以在學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)試，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行摸底，根據(jù)學(xué)生掌握情況及時(shí)調(diào)整授課計(jì)劃。以藍(lán)墨云平臺(tái)為例，為了掌握每個(gè)學(xué)生的情況，課堂參與度，可以適時(shí)發(fā)起舉手、搶答和指定回答等多種活動(dòng)，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表看法，表達(dá)意見(jiàn)，活躍課堂氣氛。隨堂測(cè)試，檢驗(yàn)對(duì)課堂內(nèi)容的掌握程度，來(lái)決定下一步的計(jì)劃，隨堂測(cè)試成績(jī)作為期末成績(jī)的重要參考。投票問(wèn)卷、討論答疑或頭腦風(fēng)暴能及時(shí)了解學(xué)生的意見(jiàn)建議，作為課堂反饋。課后的在線作業(yè)或小組任務(wù)，使師生不受時(shí)間空間限制及時(shí)交流互動(dòng)。職業(yè)學(xué)校教育以做中學(xué)為引領(lǐng)，課堂效果檢驗(yàn)完善的數(shù)據(jù)分析反饋使教師可依據(jù)學(xué)生的個(gè)體、小組以及全班的學(xué)習(xí)情況盡量多地關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，完善教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生課堂中的表現(xiàn)得以充分展現(xiàn)。

課后學(xué)生可以通過(guò)考試星等相關(guān)的平臺(tái)完成課后在線作業(yè)，通過(guò)反復(fù)測(cè)試，逐漸減少錯(cuò)題，鞏固知識(shí)，教師也可通過(guò)在線答疑等形式完成課堂教學(xué)的延伸。這些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的合理應(yīng)用將資源進(jìn)行整合、數(shù)據(jù)精確統(tǒng)計(jì)形成有效教學(xué)管理模式。移動(dòng)式教學(xué)實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、精細(xì)化管理、智能化服務(wù)。

用大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)改革，在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，將新的教學(xué)方法和信息化教學(xué)工具結(jié)合繼續(xù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，以移動(dòng)式教學(xué)模式的中職教育不僅實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的理念，同時(shí)突破了學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，結(jié)合了多元化的資源，真實(shí)還原職場(chǎng)環(huán)境。移動(dòng)式教學(xué)模式具有實(shí)踐意義，為學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)，豐富教學(xué)管理手段形成教師引領(lǐng)，以生為本，能力為本，行為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙楠，李萬(wàn)渠，馮金鈺.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017（9）：5，14.

[2]張永霞，梁涵.智能手機(jī)輔助高職課堂教學(xué)的應(yīng)用研究——以藍(lán)墨云班課為例[J].科技視界，2017（27）：21，28.

[3]殷紅花.基于云班課平臺(tái)的混合教學(xué)模式在高職文秘現(xiàn)代辦公技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].福建電腦，2017，33（9）：17-19.