鄭利蘭

家庭和學(xué)校是教育孩子的兩個(gè)重要陣地，家校合作是提高教育有效性的重要途徑。當(dāng)前的家校關(guān)系更顯復(fù)雜化，家校合作出現(xiàn)了多種新矛盾。從現(xiàn)代家校合作角度來(lái)看，家校之間還存在一定距離，我們只關(guān)注到單向交流，還缺乏全面的合作意識(shí)，還未能形成良好的機(jī)制?；谶@樣的背景，家校合作的老話(huà)題在新形勢(shì)下又重新擺到了面前，從學(xué)生全面發(fā)展的角度，優(yōu)化家校合作策略顯得很有意義。

一、更新觀念，達(dá)成教師、家長(zhǎng)對(duì)于家校合作的共識(shí)，形成教育的共同體

學(xué)校整體規(guī)劃，促進(jìn)管理創(chuàng)新。學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況，建設(shè)“合作互動(dòng)式家校共育合作體”的總體發(fā)展思路。由學(xué)校委員會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)、社區(qū)成員的代表共同組成“合作互動(dòng)式家校共育合作體”領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌“家校共育合作體”的各項(xiàng)工作。合作體共同商議并修訂《學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)章程》。在“家校共育合作體”指導(dǎo)下組建班級(jí)家長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)、年級(jí)家委會(huì)和學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)三級(jí)家長(zhǎng)組織。學(xué)校要將家校教育共同體建設(shè)及家校合作探索納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，并制定家校合作的方案。

二、整合資源，優(yōu)化教師、家長(zhǎng)對(duì)于家校合作的方式，促進(jìn)教育的完備性

1.整合家長(zhǎng)資源，教育任務(wù)由“單向化”向“合作化”轉(zhuǎn)變。家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響最直接、最有效，在孩子的身心發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，是學(xué)校教育任務(wù)的合作伙伴。家校需要相互配合落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)孩子更好地成長(zhǎng)。我們通過(guò)多種渠道，引領(lǐng)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，將教育理念傳輸給家長(zhǎng)，最大程度地爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解與支持。學(xué)校積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。學(xué)校在資源的整合的過(guò)程中吸取家長(zhǎng)好的教育方法與觀念，并在全校范圍內(nèi)進(jìn)行推廣和借鑒。通過(guò)調(diào)查，收集家長(zhǎng)的有效資源，并在實(shí)際工作中得于應(yīng)用，尤其是教師志愿團(tuán)隊(duì)和家長(zhǎng)志愿團(tuán)隊(duì)的建立，將兩者的身份做了很好的融合，有利于教育的完備性，促使教育任務(wù)從過(guò)去學(xué)校的“單向化”逐步轉(zhuǎn)化為“合作化”。

2.優(yōu)化合作模式，家校合作模式從“單一化”向“多元化”轉(zhuǎn)變。合作模式的優(yōu)化，需要學(xué)校轉(zhuǎn)變育人角色，由指導(dǎo)模式逐漸轉(zhuǎn)為服務(wù)模式，全面關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生生命個(gè)體的成長(zhǎng)，更是要學(xué)校關(guān)注家長(zhǎng)和孩子的共同學(xué)習(xí)和共同成長(zhǎng)，要為每個(gè)家庭找到成長(zhǎng)的“最近發(fā)展區(qū)”，讓每個(gè)家庭形成共同學(xué)習(xí)的良好氛圍，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭。如，學(xué)校針對(duì)一年級(jí)新生開(kāi)設(shè)了《萌娃小學(xué)生活初體驗(yàn)》校本教材。在編寫(xiě)教材的過(guò)程中，與學(xué)校校園文化結(jié)合，深入挖掘其中的教育內(nèi)涵，盡可能從多角度進(jìn)行收集、分析與思考，適合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求。在校本課程《萌娃小學(xué)生活初體驗(yàn)》的實(shí)施過(guò)程中，我們采用了家校互動(dòng)的方式，學(xué)生學(xué)完了相關(guān)內(nèi)容后，通過(guò)“回家口述、父母記錄、教師評(píng)價(jià)”三個(gè)環(huán)節(jié)，既可以督促學(xué)生鞏固當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，又向家長(zhǎng)進(jìn)行了學(xué)校文化和行規(guī)教育的宣傳，同時(shí)便于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)，有效地促進(jìn)了傳統(tǒng)文化啟蒙教育的落實(shí)，將學(xué)生和家庭聯(lián)系起來(lái)，使文化的種子從學(xué)校吹落到每個(gè)家庭。

三、提升素質(zhì)，提高教師、家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生教育的能力，增進(jìn)教育的有效性

1.系統(tǒng)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容從“理論化”向“實(shí)踐化”轉(zhuǎn)變。學(xué)校構(gòu)建了“縱向引領(lǐng)、橫向互助、外力提升”的培訓(xùn)機(jī)制，對(duì)教師和家長(zhǎng)層面實(shí)施培訓(xùn)，從而改變家長(zhǎng)和教師在家校合作方面的觀念和方法，共同承擔(dān)起教育的責(zé)任，和家校合作的義務(wù)。

（1）縱向引領(lǐng)培訓(xùn)。一方面，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育的培訓(xùn)，引導(dǎo)家長(zhǎng)明確家庭教育職責(zé)，掌握家庭教育的相關(guān)技能與知識(shí)。通過(guò)班主任例會(huì)，對(duì)教師進(jìn)行有效合作、有效溝通方法的指導(dǎo)。另一方面，根據(jù)孩子成長(zhǎng)不同階段的身心特點(diǎn)，區(qū)分年級(jí)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行跟蹤式培訓(xùn)。

（2）橫向互助培訓(xùn)。學(xué)校積極組織家庭教育論壇、家長(zhǎng)教育沙龍、教師家校合作案例交流等多種形式。家長(zhǎng)、教師同伴互助的交流方式，使得家庭教育、家校合作等方面的熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)有效交流，提升合作智慧和能力。

（3）外力提升培訓(xùn)。聘請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家、教育局領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校講座，提升家長(zhǎng)及教師的合作水平。

2.教師提升家校合作能力，教師能力由“經(jīng)驗(yàn)型”向“專(zhuān)業(yè)化”轉(zhuǎn)變。學(xué)校借助校本培訓(xùn)，讓教師家校合作的能力有了較大的提升，改變了許多教師過(guò)去憑“經(jīng)驗(yàn)”教育的現(xiàn)狀，而是在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思中，逐步向“專(zhuān)業(yè)化”轉(zhuǎn)變。教師更善于因材施“教”了：教師能根據(jù)不同的家庭情況量身制定不同的策略;教師更善于“換位思考”了：在遇到問(wèn)題時(shí)，教師能站家長(zhǎng)的立場(chǎng)，體會(huì)家長(zhǎng)的心情，盡量化解家長(zhǎng)的抱怨與疑團(tuán);教師更善于溝通了：教師與家長(zhǎng)能夠保持有效雙向交流，互相尊重，互相促進(jìn)，互相幫助。與不同背景下的家長(zhǎng)交流，開(kāi)闊視野，并從他們所擁有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)中獲取幫助。

3.家長(zhǎng)了解學(xué)生具體情況，教育角色從“依賴(lài)型”向“伙伴型”轉(zhuǎn)變。學(xué)校善于運(yùn)用多媒體教學(xué)平臺(tái)，努力探尋適合學(xué)校實(shí)際的數(shù)字化教學(xué)模式，改革教學(xué)方法與模式。家長(zhǎng)可以觀看微課視頻，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)程度，及時(shí)與教師聯(lián)系。學(xué)校初步探索應(yīng)用微課資源，探索線(xiàn)上線(xiàn)下融合的教學(xué)方式，家校溝通助力孩子成長(zhǎng)。

四、發(fā)展師生，完善學(xué)校、家庭對(duì)于學(xué)生教育的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教育的持續(xù)性

1.完善家校評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建“家——校——生”三合一評(píng)價(jià)體系。學(xué)校不斷完善家校評(píng)價(jià)機(jī)制。（1）家長(zhǎng)評(píng)老師，每學(xué)期在家長(zhǎng)中開(kāi)展民主測(cè)評(píng)，改進(jìn)教師評(píng)價(jià)制度，把教師對(duì)家長(zhǎng)的態(tài)度、行為、語(yǔ)言等情況納入師德考評(píng)。（2）學(xué)校評(píng)家長(zhǎng)，開(kāi)展優(yōu)秀家長(zhǎng)評(píng)選和家長(zhǎng)事跡報(bào)告會(huì)，將家長(zhǎng)中的優(yōu)秀教育資源整合到學(xué)校教育。（3）家校評(píng)學(xué)生，我們開(kāi)發(fā)了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，由家長(zhǎng)和教師共同實(shí)施對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)?！凹摇！比弦辉u(píng)價(jià)體系的產(chǎn)生，營(yíng)造了和諧、開(kāi)放的教育環(huán)境，提升了學(xué)校的管理效能。

2.暢通渠道，聚焦溝通，營(yíng)造“合作互動(dòng)式”家校共育良好環(huán)境。教育環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著巨大的作用，努力構(gòu)建開(kāi)放和諧的學(xué)校、家庭教育環(huán)境讓學(xué)生能得到全面發(fā)展和終身發(fā)展。學(xué)校千方百計(jì)暢通家校溝通交流的平臺(tái)，常規(guī)的有：家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)開(kāi)放日，校訊通、微信、QQ、家校聯(lián)系冊(cè)，新增的有：預(yù)約式家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)（每周安排特定的時(shí)間，在家長(zhǎng)預(yù)約的前提下接待家長(zhǎng)）、校長(zhǎng)接待日（每周一下午確定為家長(zhǎng)接待日，家長(zhǎng)可以聯(lián)系校長(zhǎng)）、大型活動(dòng)開(kāi)放日。同時(shí)，開(kāi)通學(xué)校微信公眾平臺(tái)，學(xué)校網(wǎng)站上設(shè)立家長(zhǎng)學(xué)校欄目，開(kāi)通家校互動(dòng)網(wǎng)站，家長(zhǎng)可實(shí)時(shí)了解孩子在校學(xué)習(xí)及在校表現(xiàn)情況，設(shè)立校長(zhǎng)信箱、家長(zhǎng)意見(jiàn)箱等。同時(shí)，學(xué)校重點(diǎn)從教師層面進(jìn)行教育和管理，改善家校溝通的方法。開(kāi)辟“師說(shuō)講堂”，由校長(zhǎng)和有關(guān)教師組成講師團(tuán)，重點(diǎn)圍繞家校合作的主題，開(kāi)展教師的教育培訓(xùn)，并在學(xué)校網(wǎng)站開(kāi)辟師說(shuō)講堂欄目和家長(zhǎng)網(wǎng)校。

3.實(shí)現(xiàn)教育的持續(xù)性，“師生共成長(zhǎng)”成為學(xué)校核心理念。師生共成長(zhǎng)，教師和學(xué)生都是正在成長(zhǎng)中的人，教師率先發(fā)展既能成為學(xué)生成長(zhǎng)引領(lǐng)者，又是學(xué)生成長(zhǎng)中合作伙伴。教師既要發(fā)揮教育者和引領(lǐng)者的作用，又要努力促進(jìn)自身發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”的境界?！皫熒餐砷L(zhǎng)”是學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)校工作的歸宿。通過(guò)家校合作項(xiàng)目的研究，提高了家校合作的效果，也提升了教師的管理能力，家校溝通能力，有利于教師自身的可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)，最受益的是學(xué)生的成長(zhǎng)，在家校合力的作用下，學(xué)生在德育、學(xué)業(yè)等方面都有所提高。

五、和諧關(guān)系，加大教師、家長(zhǎng)對(duì)于家校合作的力度，形成良好家校關(guān)系

1.家校志愿者引領(lǐng)志愿服務(wù)新風(fēng)尚，彰顯校園有愛(ài)氛圍。為了進(jìn)一步推動(dòng)家長(zhǎng)與學(xué)校的有效合作、互動(dòng)參與，學(xué)校依托家長(zhǎng)委員會(huì)組織兩類(lèi)校園志愿者。一類(lèi)是每天上、下學(xué)到校維持秩序的家長(zhǎng)志愿者，另一類(lèi)是有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的家長(zhǎng)志愿者，我們通過(guò)全校的資源調(diào)查，建立“家長(zhǎng)資源庫(kù)”，這些家長(zhǎng)有的輔導(dǎo)學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)，有的利用午間廣播開(kāi)設(shè)“家長(zhǎng)講堂”，還有的輔導(dǎo)教師文藝活動(dòng)等。相應(yīng)的，教師也成立志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)，教師志愿者以組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在社區(qū)建立四點(diǎn)鐘學(xué)校。每學(xué)年開(kāi)設(shè)暑期義務(wù)輔導(dǎo)班等形式服務(wù)學(xué)生，學(xué)生利用假期時(shí)間積極參與校內(nèi)外的各項(xiàng)志愿者活動(dòng)，樂(lè)衷于公益事業(yè)。家長(zhǎng)、教師、學(xué)生三方積極踴躍參與志愿服務(wù)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)校的志愿服務(wù)意識(shí)，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任意識(shí)、規(guī)則意識(shí)、奉獻(xiàn)意識(shí)。

2.巧搭溝通橋梁，促進(jìn)親子感情交流，打造和諧親子關(guān)系。積極推進(jìn)親子活動(dòng)。如“親子共讀——建書(shū)香家庭”等活動(dòng)，家長(zhǎng)可以在家與孩子共同閱讀，可以參與班級(jí)的親子誦讀活動(dòng)，還可以與孩子一起參加各類(lèi)閱讀分享活動(dòng)，體驗(yàn)親子讀書(shū)的快樂(lè)與收獲?！坝H子共創(chuàng)——水果創(chuàng)意設(shè)計(jì)”活動(dòng)，家長(zhǎng)和孩子一起探討，共同設(shè)計(jì)，共同制作，使家長(zhǎng)融入到學(xué)校教育之中。親子活動(dòng)的大力開(kāi)展，幫助更多的家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在校的情況，縮短了教師與家長(zhǎng)的距離，在活動(dòng)中樹(shù)立正確的家庭教育觀念和育兒方法，營(yíng)造和諧親子關(guān)系。

3.構(gòu)建和諧家校關(guān)系，合力推動(dòng)教育，逐步提升學(xué)校的滿(mǎn)意度。家校合作的開(kāi)展，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)給與了充分的理解和支持。和諧的家校關(guān)系，使得學(xué)校無(wú)論在教育質(zhì)量還是在特色創(chuàng)建等方面都取得了較好的成績(jī)。合力推動(dòng)的教育使得學(xué)校的滿(mǎn)意度逐年提升。

總之，學(xué)校教育和家庭教育是相互聯(lián)系的整體，兩者的有機(jī)結(jié)合是教育發(fā)展的必然。因此，我們需要優(yōu)化家校合作策略，使得學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。