金海琴

培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)，是解決實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題的教育手段。就目前的學(xué)校教育現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)校將目標(biāo)總體方向放在了教學(xué)的質(zhì)量上面，片面地追求學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，往往忽略了對(duì)學(xué)生良好品德能力的培養(yǎng)。這種應(yīng)試教學(xué)方法，使得學(xué)生很難形成良好的自制能力和強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)。因此，基于以上現(xiàn)象，教學(xué)體制的改革迫在眉睫。本篇文章將會(huì)從小學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)，就學(xué)校和老師如何在關(guān)心教育指導(dǎo)的教學(xué)體制下，提高小學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，提供一定的參考建議。

為了能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和責(zé)任程度，就需要老師可以在意識(shí)層面與學(xué)生們達(dá)成一致，在行動(dòng)方面為學(xué)生做好表率工作。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段每一個(gè)學(xué)生所應(yīng)該完成的重要任務(wù)，良好的學(xué)習(xí)成績(jī)也可以幫助自己往后的人生發(fā)展，但是學(xué)校和老師也不能忽視對(duì)學(xué)生整體的素質(zhì)培養(yǎng)，只有為學(xué)生們創(chuàng)造符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)理念，才能引他們走向更加正確的道路，樹(shù)立起良好的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

一、模范學(xué)習(xí)，提高自我責(zé)任意識(shí)

很多的學(xué)生都十分熱愛(ài)英雄人物的故事情節(jié)，容易被其中的愛(ài)國(guó)內(nèi)容深深地打動(dòng)，從而模仿英雄的舉動(dòng)。在物質(zhì)文化不斷地沖擊下，越來(lái)越多的父母為小學(xué)生所樹(shù)立起的英雄人物形象是來(lái)自于外國(guó)電影情節(jié)里面的超級(jí)英雄。雖然電影人物的英雄事跡也能夠感染更多的學(xué)生起到價(jià)值觀的塑造作用，但是與中國(guó)的實(shí)際情況有著一定差距，并不適合中國(guó)本土的價(jià)值觀體系的養(yǎng)成。所以，在教學(xué)體制當(dāng)中，老師應(yīng)該搜集一些具有代表性的中外名人，富有責(zé)任感的典型事例，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)愛(ài)國(guó)事例故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情和積極性，取得良好的效果。例如，曹操割發(fā)代首的故事，居里夫人獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的故事，都能讓學(xué)生們深刻的認(rèn)識(shí)到歷史偉人所樹(shù)立起的責(zé)任意識(shí)，并讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)演講，討論和學(xué)習(xí)交流等形式，將英雄人物深深的刻畫(huà)在自己的內(nèi)心世界里。

人們的品德行為總是會(huì)受到觀察和模范示范而形成的。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生更加傾向于模仿他們喜歡和尊重的人，尤其是對(duì)于班主任。所以，如果老師希望能夠通過(guò)自身的行為規(guī)范來(lái)影響給學(xué)生，那么就必須提高自己的整體素質(zhì)。從主觀來(lái)看，教師只有形成良好的思想品德，才能夠?yàn)槿藥煴恚米约焊呱械那椴俨拍苋ジ腥緦W(xué)生，教師只有具備精深的專業(yè)知識(shí)和廣泛的學(xué)習(xí)意識(shí)才能夠在知識(shí)學(xué)習(xí)上面迎合學(xué)生;教師也只有高超的談判技巧才能夠與學(xué)生們建立起協(xié)調(diào)平等的關(guān)系。作為教師，首先必須自身有責(zé)任感，才能將自己的一言一行潛移默化地轉(zhuǎn)移給學(xué)生，要求學(xué)生做到自己所能夠做到的學(xué)習(xí)任務(wù)和課外活動(dòng)。

二、建立班級(jí)活動(dòng)，提高集體責(zé)任感

我們往往會(huì)認(rèn)為批評(píng)將可以改進(jìn)學(xué)生的日常行為，但是據(jù)研究表明，批評(píng)會(huì)讓學(xué)生們對(duì)教師的做法產(chǎn)生誤解。因此，批評(píng)教育在整個(gè)教學(xué)環(huán)境當(dāng)中并不起促進(jìn)的作用，反而會(huì)適得其反。在表?yè)P(yáng)當(dāng)中，老師不要重復(fù)的使用某一詞語(yǔ)來(lái)對(duì)學(xué)生所做的任何事情進(jìn)行完全的表?yè)P(yáng)，否則會(huì)讓它們失去對(duì)表?yè)P(yáng)的新鮮感。從另外一個(gè)角度來(lái)看，批評(píng)和表?yè)P(yáng)也可以運(yùn)用到班集體的活動(dòng)當(dāng)中，借助學(xué)校開(kāi)展的豐富的校內(nèi)校外實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)孩子們負(fù)責(zé)的品質(zhì)，為他們的人生理想樹(shù)立起更加豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

老師在組織活動(dòng)的時(shí)候，可以充分考慮到小學(xué)生的層次和結(jié)構(gòu)，通過(guò)成立小組的形式，每組5到8人，根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)來(lái)分配不同的任務(wù)，讓學(xué)生們通過(guò)努力來(lái)達(dá)到所布置的任務(wù)目的，在團(tuán)隊(duì)合作當(dāng)中不斷的形成集體意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。集體學(xué)習(xí)和集體實(shí)踐，也可以在一定程度上避免一些思想不思進(jìn)取，行動(dòng)上總是懶于實(shí)踐的學(xué)生不愿意參與集體活動(dòng)的現(xiàn)象。例如，老師也可以通過(guò)舉辦各種的主題班會(huì)，來(lái)發(fā)揮少先隊(duì)員的積極性作用，在班級(jí)與班級(jí)之間舉辦各種形式的活動(dòng)，以某一主題作為班級(jí)活動(dòng)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生們參與活動(dòng)的積極性和責(zé)任意識(shí)。

責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，不僅僅體現(xiàn)在日常生活當(dāng)中，也需要學(xué)生們能夠?qū)χ袊?guó)當(dāng)今的國(guó)情形式有一個(gè)初步的了解，在小學(xué)階段培養(yǎng)愛(ài)國(guó)意識(shí)。這就需要學(xué)校能夠在五四活動(dòng)期間，通過(guò)在公共場(chǎng)合做環(huán)保宣傳，去敬老院慰問(wèn)老人等系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于自然環(huán)境，對(duì)老年人的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)他們自立、自主、自強(qiáng)的能力，增強(qiáng)對(duì)我國(guó)主要形式的正確認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)自身的愛(ài)國(guó)情感。

三、在課堂滲透德育教學(xué)，挖掘責(zé)任感

課堂教學(xué)是能夠培養(yǎng)學(xué)生形成責(zé)任意識(shí)的主要場(chǎng)地，是培養(yǎng)學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵場(chǎng)所。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，確保每一個(gè)學(xué)生能夠認(rèn)真聽(tīng)好每一節(jié)課，認(rèn)真完成老師所留下的每一份作業(yè)，提高責(zé)任意識(shí)，用更加認(rèn)真地態(tài)度來(lái)完成作業(yè)，更加認(rèn)真對(duì)待生活。從學(xué)生的作業(yè)情況就可以看出，凡是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，字跡大多混亂，學(xué)習(xí)責(zé)任意識(shí)不強(qiáng);而對(duì)于字寫(xiě)的好看，寫(xiě)作業(yè)較為整齊的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都具有踏實(shí)的學(xué)習(xí)心態(tài)。

例如，在課堂的管理當(dāng)中，老師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組只派一名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)課堂紀(jì)律，布置課下作業(yè)，也可以設(shè)置檢查員、聯(lián)絡(luò)員等讓其他成員一起加入監(jiān)督的行列。每一個(gè)小組負(fù)責(zé)人必須樹(shù)立高度的責(zé)任意識(shí)，確保小組成員可以在一個(gè)有效安靜的環(huán)境下學(xué)習(xí)，并通過(guò)督促和競(jìng)爭(zhēng)的形式來(lái)清楚地了解到自身與其他學(xué)生的學(xué)習(xí)差異程度，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

責(zé)任心作為一種重要的人格品質(zhì)，離不開(kāi)學(xué)校和教師的關(guān)心教育，德育體制的滲透將可以幫助老師進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)技巧和責(zé)任意識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)并不是一朝一夕所能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要老師通過(guò)關(guān)懷教育來(lái)觀察學(xué)生們的日常學(xué)習(xí)態(tài)度和心理變化，在小學(xué)階段，為他們樹(shù)立起一個(gè)高尚的情感意識(shí)，從而加快學(xué)習(xí)能力的提升。