馬玥

【摘要】在當(dāng)前的英語教學(xué)中，英語學(xué)科著力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，傳統(tǒng)英語教學(xué)的模式也在繼承與發(fā)展中轉(zhuǎn)型。本文以一節(jié)英語課為例，基于素養(yǎng)孕育，增添英語教學(xué)中的趣味性和靈動(dòng)性，發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其自覺克服英語學(xué)習(xí)困難。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 靈動(dòng)課堂 核心素養(yǎng)

從英語素養(yǎng)孕育視角看，小學(xué)生應(yīng)有的核心素養(yǎng)并不僅僅局限于掌握淺層次的基礎(chǔ)知識(shí)，還需要將所學(xué)英語知識(shí)靈活滲透于自身的日常交流之中。這就需要教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，能夠靈活地運(yùn)用教材和教學(xué)方式，通過打造全方位的英語靈動(dòng)課堂，實(shí)現(xiàn)英語傳統(tǒng)課堂的轉(zhuǎn)型，運(yùn)用多樣化的手段來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情與興趣。筆者執(zhí)教譯林版英語四年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Dolls一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語篇學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在愉快的過程中靈活掌握所學(xué)內(nèi)容，并從中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)語言能力

中年段的語篇學(xué)習(xí)，主要在于由單詞和句型構(gòu)成，如何將松散的單詞整合并教授下去是一個(gè)難題。這就需要教師對(duì)教材有充分的把握，采取有效的手段并結(jié)合趣味性的環(huán)節(jié)，充分地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在本節(jié)課中，教師在授課開始時(shí)運(yùn)用歌曲的形式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也能引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)下面的語篇學(xué)習(xí)。

1.歌曲導(dǎo)入，引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容

[教學(xué)片段1]

教師通過富有節(jié)奏感的歌曲，在輕松和活潑的氣氛中，引導(dǎo)學(xué)生自己說出本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)單詞。

T： Before we have the new lessen， lets sing a song， OK？

Ss： OK.

教師播放歌曲《Five Senses Song》，學(xué)生唱兩遍。

T： What can you see in the song？

S1： I can see...

S2： I can see...

…

教師按照學(xué)生所說的順序教授hair， mouth， nose， ears， eyes這些單詞，并讓學(xué)生注意這其中畫線部分的發(fā)音。

[評(píng)析]

教師通過有趣的歌曲將松散的單詞板塊進(jìn)行整合教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從歌曲中發(fā)現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師通過單詞的教授，將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)集中到“五官”上，為下個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)如何形容“五官”做鋪墊。

2.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，趣味引出本課課題

[教學(xué)片段2]

教師從前面的“五官”教學(xué)引到“如何形容五官”。通過“Touch”的游戲，簡(jiǎn)單明了地強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)“五官”的記憶并在其中強(qiáng)調(diào)單復(fù)數(shù)的問題。

T： You did a good job. Now， lets play a game， touch some parts of your face， are you ready？

Ss： Yes.

教師播放背景音樂開始發(fā)號(hào)指令。Lets go！ Touch ...（所學(xué)習(xí)的“五官”）

T：Wow，? you are great. Now， Look at me. My eyes and ears are small. But my nose and mouth are big. Your mouth is big too.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)，教師提問What about his eyes/hair/nose？ 并引導(dǎo)其他學(xué)生使用形容詞。

T： Im tall. Is he tall？

Ss：...（教授tall）

T： I think he will grow taller than me in the future. OK， look my hair is long. （教授long） What about him？

Ss： His hair is short.（教授short）

T： Thank you so much.

T： Look here， there are some sentences for you. If you are the same as the sentences， please stand up and say“Me too”， pay attention， say loudly， OK？

Ss： OK.

T： 播放句子，讓Ss起立并說Me too.

最后一個(gè)出示學(xué)生的英文名。

T：×××， come here.先問男生Do you have a doll？再問女生What about you？

得到回答以后引出本課的課題Dolls.

[評(píng)析]

在本環(huán)節(jié)，教師為了鞏固學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)，通過“Touch”和“Me too”兩個(gè)游戲強(qiáng)化學(xué)生記憶。在這其中穿插了一個(gè)真實(shí)情境，教師先形容了自己的五官。隨后，請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)，讓其他學(xué)生來形容他的五官。運(yùn)用真人演繹的方式，更貼近學(xué)生的生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。也為接下來的語篇學(xué)習(xí)做鋪墊，通過教師對(duì)學(xué)生的提問引出本課課題Dolls，讓學(xué)生輕松自如地進(jìn)入語篇的學(xué)習(xí)。

二、方法靈活，激發(fā)學(xué)科思維

在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果只局限于單一的探究思路，則無益于創(chuàng)建靈活性更強(qiáng)的英語學(xué)科思維。打造靈動(dòng)的課堂便成為教師啟發(fā)小學(xué)生當(dāng)前擁有的學(xué)習(xí)潛能的必要手段，從而實(shí)現(xiàn)針對(duì)英語學(xué)科思維的逐步塑造與培育。與此同時(shí)，英語學(xué)科思維也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)為多樣化的特征，對(duì)僵化思路應(yīng)予以突破。只有改變傳統(tǒng)課堂，才能有助于激發(fā)探究興趣。

1.觀看動(dòng)畫，引出本節(jié)課主要句型

[教學(xué)片段3]

教師播放動(dòng)畫，讓學(xué)生思考并討論語篇中出現(xiàn)的娃娃是什么樣子的？從而引出本節(jié)課的主要句型，接著讓學(xué)生用此句型進(jìn)行練習(xí)。

1.T： These children are talking about dolls， too. Lets watch the cartoon then find out how many dolls do they have？

Ss： Two.

2.T：From the cartoon， we know Su Hai and Yang Ling have a girl doll. If you want to say some details about her. What can you say？ Scan the story， be quick！

Ss： ...（貼板書教授Her ...is/are...）

T： Can we use “her” to describe the boy doll？

Ss： No.

T： Why？

Ss： ...

T： Because he is a boy， we use his...to describe a boy.拿板書進(jìn)行教學(xué)，出示His...is/are...

T： Now， lets find out the details about the two dolls.

Her/his hair is? ?_____________________________? ? .

Her/his eyes are? ?_____________________________? ? .

Her/his ears are?_____________________________ ?.

Her/his nose is? _____________________________? .

Her/his mouth is? ?_____________________________ ? .

將“Her nose and mouth are small.”合并為一句。

顯示完整圖片后，師引導(dǎo)學(xué)生說一說：Shes

_____________________________ ?.

3.T： Now we know Su Hai and Yang Lings doll is a girl. Shes beautiful. How about Wang Bing and Liu Taos ？ How do they describe their doll？

4.T： His hair is? ? ?_____________________________ ? ? ? ? .

His eyes are? ? ? ?_____________________________ ? ? ?.

His ears are? ?_____________________________ ? ? .

His nose is? ? _____________________________? ? ?.

His mouth is? ? ? _____________________________ ? ?.

5.T： Wow， heres a crown. PPT呈現(xiàn)一個(gè)皇冠飛入并戴在其頭上。Look， hes a king now.領(lǐng)讀king。

6.T： Look at their doll.

S： Hes? _____________________________?，進(jìn)行描述。

[評(píng)析]

教師讓學(xué)生自己閱讀課文，將需要填寫的句子自行在文中劃出，再說一說。教師在此環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己進(jìn)行總結(jié)和歸納，為高年段的語篇學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.歸納總結(jié)，呈現(xiàn)課文

[教學(xué)片段4]

在習(xí)得本課的句子之后，學(xué)生小組合作，選擇自己喜愛的方式呈現(xiàn)課文。鼓勵(lì)學(xué)生由易到難，通過活靈活現(xiàn)的方式演繹課文。

T： Now lets read after tape， pay attention to your pronunciation and intonation.

Ss： 跟讀。

T： 四色讀書單出示。

[評(píng)析]

教師通過知識(shí)點(diǎn)的歸納，放手讓學(xué)生探究和總結(jié)語篇中對(duì)于娃娃們的描述。讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍下，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。一直到最后的生成，培養(yǎng)學(xué)生能運(yùn)用自己的話去復(fù)述課文，從而發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，凸顯英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、手段多樣，塑造文化品格

傳統(tǒng)的英語課堂，多是教師進(jìn)行知識(shí)的傳輸，以教師講授為主。但如果只是教師一味地將語言知識(shí)灌輸給學(xué)生，忽視其中所蘊(yùn)含的文化因素，那學(xué)生是無法將所學(xué)知識(shí)去靈活運(yùn)用的。

1.趣味游戲，有獎(jiǎng)競(jìng)猜

[教學(xué)片段5]

呈現(xiàn)完課文之后，教師打造全新的游戲，請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，在班上選一名同學(xué)進(jìn)行描述并請(qǐng)其他組的組員來猜一猜，描述的是哪一個(gè)同學(xué)。

T：Now we know so much about how to describe a doll. Can you describe your classmates？Try to say something about your classmates and let us to guess who they are.

小組進(jìn)行討論，說一說，最后請(qǐng)幾組上臺(tái)說，讓全班同學(xué)猜他們說的是誰？

[評(píng)析]

教師請(qǐng)每個(gè)小組成員將本課所學(xué)的句型加以運(yùn)用，描述被猜測(cè)的同學(xué)，猜對(duì)的學(xué)生獲得獎(jiǎng)勵(lì)。通過這個(gè)有趣的游戲，增強(qiáng)師生和生生之間的互動(dòng)，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語言的能力，也擺脫了以操練為主的單一無趣的英語課堂。

2.人物展示，滲透文化內(nèi)涵

[教學(xué)片段6]

教師出示圖片，展示幾個(gè)非常有特點(diǎn)的明星，并進(jìn)行一段陳述。

T： Everyone is great today. Though maybe your eyes are small， like Lv Yan（出示呂燕照片），maybe your mouth is big， like Yao Chen（出示姚晨照片），maybe your ears are big， like Ge You（出示葛優(yōu)照片），maybe your nose is big， like Cheng Long（出示成龍照片），but you are still that lovely you. Because everyone is unique！ Just be yourself and show yourself！

[評(píng)析]

教師在本環(huán)節(jié)對(duì)一些大眾熟知的、五官極具特點(diǎn)的幾個(gè)明星進(jìn)行展示和描述，不僅僅是為了增強(qiáng)課堂趣味性，更是希望通過圖片告訴學(xué)生，不論你是什么樣子，你都是世界上唯一的、最可愛的那個(gè)，每個(gè)人都是獨(dú)一無二的，做好自己，也要勇于“秀”出自己。這是對(duì)學(xué)生的一種肯定，旨在鼓勵(lì)學(xué)生大膽地在英語課上展示自己。

四、結(jié)語

通過打造“靈動(dòng)課堂”來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)在當(dāng)今課改的大潮下是非常有必要的。摒棄一些傳統(tǒng)英語課上枯燥無味的教學(xué)方式，以有趣、多樣化的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、積極思考。培養(yǎng)其英語學(xué)科的思維方式，滲透英語學(xué)科中的文化品格，更是在發(fā)展其英語核心素養(yǎng)，使教學(xué)的有效性不斷提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曾德菊.打造小學(xué)英語“靈動(dòng)課堂” 發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2016（11）.

[2]梁劍暉.打造小學(xué)英語靈動(dòng)課堂，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（1）.

注：本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題暨江蘇省第四批精品課題培育對(duì)象“師生同構(gòu)兒童多彩學(xué)習(xí)生活的研究”（立項(xiàng)編號(hào)：D/2016/02/123 ）階段性成果。