蔣艷

【摘要】英語(yǔ)作業(yè)既是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，又是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的補(bǔ)充和延續(xù)。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)讓知識(shí)內(nèi)容初次呈現(xiàn)并在學(xué)生腦中形成印象，卻難以讓知識(shí)在學(xué)生的頭腦中組成部分長(zhǎng)久儲(chǔ)存。而課后作業(yè)則完美地彌補(bǔ)了這一缺陷。因此英語(yǔ)作業(yè)作為小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，在提高小學(xué)生的英語(yǔ)水平方面起著重要的作用。然而目前教師在作業(yè)布置上形式過(guò)于單一，顯得枯燥乏味，已完全不能滿足學(xué)生的需求。因此，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的必要性不容小覷。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 作業(yè)設(shè)計(jì) 創(chuàng)新

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立學(xué)生自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生掌握一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力?！庇⒄Z(yǔ)能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四個(gè)方面課文。我將從“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四個(gè)方面來(lái)談?wù)勱P(guān)于優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。

一、創(chuàng)新作業(yè)之“聽(tīng)”和“讀”

1.英語(yǔ)趣配音

傳統(tǒng)的“聽(tīng)”和“讀”的作業(yè)無(wú)外乎是跟讀課文、背誦課文，千篇一律。雖然英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)反復(fù)的跟讀，但是小學(xué)生討厭枯燥乏味的重復(fù)，因此我在聽(tīng)和讀方面引入了一款英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件——“英語(yǔ)趣配音”。它收錄了教材中每篇課文的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生們可以反復(fù)跟讀并且配音。學(xué)完一篇課文，我會(huì)安排學(xué)生們配音，發(fā)布在班級(jí)群中，請(qǐng)學(xué)生和家長(zhǎng)一起點(diǎn)評(píng)，選出優(yōu)秀配音作品，定期進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。除了課本上的內(nèi)容，英語(yǔ)趣配音上還有許多課外動(dòng)畫(huà)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)大知識(shí)面都起到了很好的作用。而學(xué)生們?cè)趧?dòng)畫(huà)中聽(tīng)到自己的配音，也特別能感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感。

2.一起作業(yè)

手機(jī)APP“一起作業(yè)”，最大的優(yōu)點(diǎn)是融入了聽(tīng)讀方面的檢測(cè)，如聽(tīng)力題、跟讀課文題型。里面的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制也大大地吸引了學(xué)生們。積累一定量的學(xué)豆可以到網(wǎng)上兌換獎(jiǎng)品，而每次完成作業(yè)都能得到相應(yīng)的學(xué)豆。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，它能批量批改，還能一目了然地掌握做題情況，包括分?jǐn)?shù)、易錯(cuò)題，還能批量地點(diǎn)評(píng)，提高了工作效率。在現(xiàn)在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，我們的英語(yǔ)教學(xué)也必須與時(shí)俱進(jìn)，廣泛地運(yùn)用各種資源為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生們構(gòu)建更為輕松愉快的作業(yè)環(huán)境。

二、創(chuàng)新作業(yè)之“說(shuō)”

1.表演型作業(yè)

我在三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)過(guò)程中，第一周就布置學(xué)生制作了課本人物的頭飾，目的是增加情境感，讓學(xué)生們能戴著頭飾來(lái)表演課文。我鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)表演，回家先教會(huì)家長(zhǎng)當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，再和家長(zhǎng)練習(xí)。第二天課堂上輪流上臺(tái)表演，并適當(dāng)予以獎(jiǎng)勵(lì)。比如第五單元的Story time呈現(xiàn)的是Zoom到餐廳點(diǎn)餐的一個(gè)小故事，我安排學(xué)生們?cè)谡n后兩兩練習(xí)，課堂上請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演，學(xué)生們興致盎然，表演得特別精彩。

2.創(chuàng)編歌曲或童謠

小學(xué)生喜歡節(jié)奏明快的歌曲，有的知識(shí)本身比較難掌握，比如三年級(jí)上冊(cè)字母學(xué)習(xí)，本身他們?nèi)菀装炎帜负蜐h語(yǔ)拼音混淆，字母的識(shí)記和發(fā)音是相對(duì)較難的知識(shí)點(diǎn)。為了降低難度，我在課前就布置學(xué)生們根據(jù)課本上的這五個(gè)字母創(chuàng)編字母操，讓他們用身體擺出這五個(gè)字母的形狀。這樣可以讓學(xué)生對(duì)字母的形狀有一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)。第二天的課堂上請(qǐng)學(xué)生來(lái)展示他們的身體字母操。上完這節(jié)課以后，布置學(xué)生們回去創(chuàng)編字母歌，在仿照前面學(xué)過(guò)的chant的基礎(chǔ)上讓學(xué)生們加上動(dòng)作，一邊做操一邊唱出歌謠。這樣既加深了對(duì)字母的印象，又強(qiáng)化了字母的發(fā)音。

三、創(chuàng)新作業(yè)之“寫(xiě)”

關(guān)于“寫(xiě)”方面的作業(yè)，我的設(shè)計(jì)如下：

1.和畫(huà)畫(huà)相結(jié)合

例如：PEP版小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)Unit 3 Look at me 這一單元中，在學(xué)習(xí)完身體部位單詞后，我設(shè)置了這樣的作業(yè)：畫(huà)出一幅自畫(huà)像或喜歡的人物，用英文單詞標(biāo)出所畫(huà)人物的各個(gè)身體部位。這一全新的作業(yè)形式讓學(xué)生們眼前一亮，個(gè)個(gè)躍躍欲試。第二天的作業(yè)比任何時(shí)候交得都快速并且優(yōu)質(zhì)。將傳統(tǒng)的抄寫(xiě)變?yōu)槌錆M趣味性的抄寫(xiě)，這樣新穎的方式調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性，讓他們?cè)谕客慨?huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)中提高了興趣。

2.和手工相結(jié)合

三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)字母的時(shí)候，我布置了制作字母卡片。學(xué)生們可以發(fā)揮想象制作有個(gè)性的字母卡，當(dāng)然書(shū)寫(xiě)規(guī)范是必須達(dá)到的要求。

3.制作思維導(dǎo)圖

如學(xué)完了第三單元Unit 4 We love animals之后，我安排學(xué)生們回家制作一幅以動(dòng)物為中心的思維導(dǎo)圖。學(xué)生們發(fā)揮自己的想象，不少學(xué)生還主動(dòng)上網(wǎng)搜集有關(guān)動(dòng)物的新單詞。作業(yè)的結(jié)果讓我驚喜，也讓我驚嘆學(xué)生們的創(chuàng)意。

4.制作單詞標(biāo)簽

比如四年級(jí)時(shí)學(xué)完My? home，我設(shè)計(jì)的作業(yè)是讓學(xué)生們回家將bedroom， living room， sofa， bed， fridge等單詞在四線三格中規(guī)范書(shū)寫(xiě)，然后貼到相應(yīng)的物品上，然后拍照發(fā)到班級(jí)群，讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起點(diǎn)評(píng)，誰(shuí)的單詞標(biāo)簽最美觀。這樣的作業(yè)比抄寫(xiě)單詞更新鮮，學(xué)生們也能更主動(dòng)地去完成。

當(dāng)然，豐富作業(yè)形式的決定性因素在于教師本身。教師要做的就是打開(kāi)設(shè)計(jì)思路，突破傳統(tǒng)的作業(yè)定式，開(kāi)創(chuàng)新的有趣又有效的作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓作業(yè)變得有趣，為學(xué)生們提供自由探索的機(jī)會(huì)。

注：本文為江西省教育科學(xué)規(guī)劃課題“小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)與優(yōu)化”（課題編號(hào)：17PTZD011）的研究成果。