【摘要】小學(xué)英語課堂是小學(xué)教育中較為重要的一環(huán)，傳統(tǒng)教學(xué)模式太過直接枯燥，而創(chuàng)新的情景教學(xué)能夠讓學(xué)生在直觀且有趣的環(huán)境中，對所學(xué)語言得到更快的理解和掌握。作為教師應(yīng)結(jié)合課堂實例，創(chuàng)造教學(xué)情境，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升對英語的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然后達(dá)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)的目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;課堂教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

【作者簡介】趙小紅，甘肅省蘭州市永登縣城關(guān)回民小學(xué)。

引言

教育心理學(xué)指出：我國中小學(xué)教育，一般還停留在教師講，學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而語言學(xué)習(xí)本身就比較枯燥乏味，再結(jié)合小學(xué)生們生性活潑，善于模仿，好奇心重的年齡特點，此類教學(xué)模式，必然無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，身為教師，應(yīng)當(dāng)不斷實踐新鮮有趣的教學(xué)方法，以此來吸引學(xué)生注意力。在針對學(xué)生特性的不斷教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)，一個有趣的教學(xué)情景確實能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果，下面是我的一些心得體會：

一、巧用物體創(chuàng)造情景

心理學(xué)家研究表明：一些學(xué)生經(jīng)常接觸或接觸過的物體如：食品、體育用品、日常用品、玩具類等不同顏色，不同形狀特征的物體，都能使學(xué)生最快理解和記憶一些單詞、對話及語法。例：我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)第一冊第七單元PartA單詞時，我會先拿出一個鉛筆，讓學(xué)生看見并理解“鉛筆”這個物體后，再引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)：“Whats this？這是什么？This is a pencil，a pencil?！痹诖酥?，讓學(xué)生跟著我的發(fā)音及口型先跟讀，再拼寫。以此類推，后續(xù)的各種單詞如：西瓜、鉛筆盒、足球等等，都可以將對應(yīng)的物體帶進(jìn)教室，讓學(xué)生進(jìn)入可見、可摸，有趣的教學(xué)課堂中。

二、利用動作演示情景

肢體動作與語言結(jié)合的教學(xué)方式，對于小學(xué)教材來說，能夠做到更好地展示。例如在最基礎(chǔ)的10個數(shù)字的教學(xué)中，教師一邊說數(shù)字，一邊伸出對應(yīng)的手指，如“one”就是伸1根手指，“two”就是伸2根手指，也可以讓學(xué)生按座位順序報數(shù)、念自家電話號碼等等方法提高學(xué)生的口語表達(dá)。在教人體部位單詞時，也可以讓同學(xué)自己指出自己的身體部位，引導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)行作答，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生自己參與進(jìn)來，加強(qiáng)單詞記憶。又比如在教動物單詞，我們可以模仿動物的動作或形態(tài)，或者指定學(xué)生模仿某種動物，模仿正確，可以讓其他同學(xué)說“yes！”，模仿錯誤，其他同學(xué)說“No！”。通過這些游戲，學(xué)生可以更快地學(xué)習(xí)到對應(yīng)單詞。

三、利用生活模擬情景

我們無時無刻不處在生活中，利用這一點，我們可以創(chuàng)造生活場景，讓學(xué)生利用所學(xué)英語單詞進(jìn)行情景表演，這種身臨其境的教學(xué)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用及應(yīng)變能力。例如在第四冊第十三課“Happy birthday”的教學(xué)中，正好是學(xué)生李曉明的生日，我們布置教室，創(chuàng)造生日晚會的場景。再組織同學(xué)們唱英文生日歌，慶祝生日，送禮物送英文祝福。在這次活動中，學(xué)生們都得到了一個真實的生活場景，在實際中展現(xiàn)了自己的英語能力。又比如在學(xué)習(xí)購物“Shopping”這一環(huán)節(jié)時，我們可以將教室布置成一個小超市，讓學(xué)生們用簡單的英文進(jìn)行角色扮演，在趣味情景中，激發(fā)無限的學(xué)習(xí)及表達(dá)欲望。

四、電教模式重現(xiàn)情景

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，我們的教學(xué)模式也應(yīng)該做出改進(jìn)，而不能還停留在“你寫我看”的傳統(tǒng)模式中。為吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在英語教學(xué)中，我們可以利用投影、錄音、動畫等電子手段模擬一定的教學(xué)情景，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，進(jìn)行聽說讀寫各方面結(jié)合的積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如在學(xué)習(xí)動物單詞時，我通過投影及錄音展示動物們?nèi)缲i、貓、狗的形態(tài)及叫聲，引導(dǎo)學(xué)生積極跟讀“pig”“cat”“dog”等相關(guān)單詞，學(xué)生們積極參與，愉快朗讀，課堂氛圍較好。又如在“問路”教學(xué)中，我們通過動畫向同學(xué)們展現(xiàn)實際生活場景，將枯燥乏味的語言教學(xué)結(jié)合到逼真合理的模擬情景中，讓學(xué)生們能夠在這一系列的活動中，掌握到實際問路的不同句型及語法，進(jìn)行一次逼真又深刻的語言學(xué)習(xí)。

五、音樂旋律烘托情景

對于小學(xué)生來說，節(jié)奏感強(qiáng)，歡快優(yōu)美的音樂總比枯燥的課堂更能吸引注意力。而我們將語言結(jié)合到音樂中，不光能吸引學(xué)生注意力，還能提高學(xué)生求知欲，進(jìn)而更快的鞏固所學(xué)單詞。在我們的教科書中，不乏有許多節(jié)奏歡快，簡單易學(xué)的英文歌，在上課時適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)生唱一些英文歌曲，能夠充分調(diào)動學(xué)生積極性和想象力，達(dá)到趣味教學(xué)的目的。比如在學(xué)習(xí)“What is this？”歌曲時，學(xué)生可以學(xué)到交通工具、文具、動物等系列單詞;學(xué)習(xí)“Colour song”歌曲時，學(xué)生可以學(xué)到紅色、綠色等顏色單詞。通過這些歌曲的練習(xí)，學(xué)生可以更快掌握所學(xué)單詞，并且還可以利用所掌握詞匯，曲調(diào)及句型進(jìn)行重新創(chuàng)作，以此激勵他們進(jìn)入創(chuàng)新自主的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

總而言之，小學(xué)生的英語教學(xué)因其年齡特性會更具難度。作為教師，也應(yīng)在不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新中摸索出更多趣味有效的模式引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，助力他們在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，攀登更加困難的語言高峰。

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