【摘要】隨著我國國際地位的提升以及經(jīng)濟全球化的普及，英語在我國課堂教育教學中越來越重要，英語教學也已經(jīng)開始作為小學階段教育工作中的一項重點內容，不斷提升英語課堂教學水平也是勢在必行。但從我國目前的小學英語語篇教學來看，其存在諸多的問題，導致了整個教學效果的低迷。對此，應當在小性兒英語語篇教學中注重學生形象思維的提升，通過學生思維的培養(yǎng)來促進學生英語知識水平提升的同時，也強化學生的語言運用能力以及閱讀能力?；诖?，本文下面將從如何提升學生形象思維著手，簡要探討如何提高小學英語語篇教學的質量以及水平，以此培養(yǎng)出高水平、高素質的綜合型人才。

【關鍵詞】小學英語;語篇教學;形象思維;實踐研究

【作者簡介】王瑾瑾，泗洪縣青陽中心小學。

【基金項目】本文系江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃重點自籌課題《核心素養(yǎng)下小學英語思維品質提升的案例研究》的研究成果。課題編號C-b/2018/02/47。

從我國目前的小學英語教學實際狀況來看，大部分學生都能掌握了英語詞匯與語法等，促使學生能夠取得一個優(yōu)異的成績。但讓學生在語篇教學中進行形象思維的發(fā)揮，他們表現(xiàn)確實差強人意。那么，在小學英語課堂教學中是什么造成學生這種高分低能現(xiàn)象的出現(xiàn)？其主要原因是英語語篇教學本身存在缺陷，不利于學生綜合素質的全面培養(yǎng)，嚴重影響學生英語學習能力的提升。基于此，本文下面將針對小學語文教學中語篇教學中學生形象思維的培養(yǎng)進行以下探究，為學生營造一個寬松的學習氛圍，以期提升英語語篇的教學水平。

一、巧用插圖，導入語篇話題

作為一名小學生接受新的語篇是一個比較困難的事情，所以，作為一名小學英語教師應當緊緊圍繞語篇前提巧妙地引入新鮮的、有趣的、自然的話題，以此達到事半功倍的教學效果。在以往的教學中，我們的教師往往喜歡借助講故事、做游戲、人物模仿以及唱歌等形式進行語篇話題的引入，但這些教學方式往往花費大量的教學時間。但是如若在小學英語語篇教學中，教師能夠借助插圖的形式精心設計導語引入語篇話題，相信我們學生的學習興趣將被極大地激發(fā)出來。同時，插圖的教學形式最大的一個優(yōu)勢在于它能夠以一種直觀的方式為學生帶來一種全新的體驗，此外，還能夠為學生節(jié)省大量的時間，這是其他教學形式所達不到的一個效果?？梢?，巧用插圖在小學英語語篇教學中培養(yǎng)學生形象思維的重要性。

二、讀中設問，激發(fā)思考能力

在小學英語教學中，我們的教師不應當只是注重生字詞以及英語語法的教學，更加重要的是需要注重口語交際能力以及閱讀能力的培養(yǎng)，而這反映到英語教學中就體現(xiàn)在語篇教學之中。在語篇教學中，我們的教師應當注重通過科學的教學方式為學生理清語篇脈絡。對此，在語篇教學之中，教師就可通過提問的方式教會學生如何制作思維導圖、做筆記，讓學生掌握正確的學習方法與策略。

首先，需要放眼全篇進行整體理解。語篇教學需要借助設問的形式引導學生循著話題方向前行，從而達到從整體上把握語篇主要內容的目的。因此，在問題的創(chuàng)設之中，教師需要從大處著手引導學生學會提問，學會從整體上瀏覽全文。從語篇整體內容出發(fā)，就需要構建一個能夠牽引出全篇閱讀的大問題，形成一個閱讀清單，讓學生能夠圍繞大問題展開教學情境，從而真正培養(yǎng)學生閱讀能力，提高學生形象思維能力;其次，逐段分析，局部細讀。當學生從全局掌握語篇的主要內容時，教師就需要將語篇劃分為幾個段落，以此引導學生提問對全文進行一個細致閱讀。在教師與學生的相互問學之中，便于學生更加深入地理清語篇脈絡;最后，讀后設問，激發(fā)設問思考。大部分教師認為語篇教學結束課堂就結束了，但真正的情況卻不是這樣的，讀后設問是一種更加能夠引導學生理解語篇主要內容的方式，讓學生在獲取基礎知識的基礎上，還能讓學生具備一定的評價性、判斷性與拓展性能力，訓練學生的獨立思考能力，啟發(fā)學生形象思維。

三、加入音樂，增添教學樂趣

音樂是一門聽覺藝術，而這和咱們的英語教學有著相似之處，都是通過非具象以及非語意的方式進行教學。如果在小學英語語篇教學之中，我們的教師將音樂以一種輔助的形式加入語篇教學中，不僅能為英語語篇教學帶來不同的聲音，同時還會讓學生在音樂作品的欣賞過程中，提升學生審美能力，豐富學生的形象思維，增添課堂教學樂趣。音樂看似是一種被動接受的行為，但是卻能讓學生音樂作品中對英語語篇教學進行一個不斷地創(chuàng)新與探索。這是因為音樂是和學生形象思維與創(chuàng)造性思維不想分離的一種輔助教學方式，將其運用到英語語篇教學之中，讓學生在欣賞作品的同時，也能對語篇中的主要內容有一個更加深刻地認識與了解，為整個英語教學注入新鮮血液。可見，音樂是與英語語篇教學不能分離的，學生形象思維的培養(yǎng)以及開拓更是離不開音樂教學的參與。當學生完全融入音樂教學中，自然也就走進了語篇教學的學習之中，在充分調動他們積極性的同時，更能促進學生英語語言能力的提升。

四、小結

總而言之，在小學英語教學中，對學生進行語篇教學是存在一定難度的，在這種情況下，我們的英語教師應當借助插圖的形式，進入話題的導入，通過讀中設問的方式，激發(fā)學生的思考能力，借助音樂的形式增添英語課堂教學的魅力。唯有這樣，才能在改變教學方式的同時，促進學生英語語篇教學進行輕松、愉悅的學習，促進學生英語語言表達能力以及閱讀能力的提升，讓學生的形象思維得到充分發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳紅梅.小學英語語篇教學中使用插圖的實踐與思考[J].教學與管理，2017（17）：49-51.