李嬌

摘? ? 要： 隨著社會(huì)形勢(shì)的不斷變化，我國(guó)英語(yǔ)教育事業(yè)面臨全新的要求和標(biāo)準(zhǔn)。初中英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越重視學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，要求教師著重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如何實(shí)施“以讀促寫(xiě)”寫(xiě)作模式是當(dāng)下初中一線教育者應(yīng)該主要探究和審視的對(duì)象。

關(guān)鍵詞： 以讀促寫(xiě)? ? 寫(xiě)作模式? ? 初中英語(yǔ)? ? 寫(xiě)作教學(xué)

為適應(yīng)新時(shí)代對(duì)我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)提出的要求，為滿(mǎn)足當(dāng)下社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，“以讀促寫(xiě)”顯然成為現(xiàn)階段初中教師主要的教學(xué)方式，將閱讀與寫(xiě)作有機(jī)融合，二者之間既相互獨(dú)立又相互融合、相互作用，有利于提高學(xué)生的閱讀水平和表達(dá)能力。但是就實(shí)際教學(xué)情況而言，“以讀促寫(xiě)”這一寫(xiě)作模式的發(fā)展還存在很大挑戰(zhàn)，還需要不斷地開(kāi)拓與創(chuàng)新。

一、通過(guò)閱讀情境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣之于學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)占據(jù)著十分重要的地位，發(fā)揮著獨(dú)一無(wú)二的作用，在初中英語(yǔ)教學(xué)中同樣如此。要想有效應(yīng)用“以讀促寫(xiě)”這一寫(xiě)作模式必須采取有效的措施激發(fā)學(xué)生興趣，將閱讀作用于英語(yǔ)寫(xiě)作。初中英語(yǔ)教師需要結(jié)合每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，掌握其生理和心理發(fā)展規(guī)律，明白學(xué)生之間的差異性，從而有目的地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下是我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象，受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的影響，課堂呆板而無(wú)聊，學(xué)生漸漸失去閱讀英語(yǔ)的興趣，沒(méi)能建立良好的英語(yǔ)根基，寫(xiě)作時(shí)不知道從哪里入手。教師在今后教學(xué)過(guò)程中要牢牢抓住這一點(diǎn)，并制訂有效的方式策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)及探索初中英語(yǔ)的欲望。提升學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的方法很多，如游戲教學(xué)方式、趣味朗讀活動(dòng)、話(huà)劇表演或者角色扮演，還可以有目的地組織英語(yǔ)寫(xiě)作評(píng)比等。隨著信息技術(shù)的革新及普及，現(xiàn)代教育技術(shù)豐富多彩、層出不窮[1]，都可以成為教師的有效教學(xué)方式方法，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)寫(xiě)作的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性[2]。

二、通過(guò)閱讀資源，積累寫(xiě)作素材

初中英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)兩部分，一部分是閱讀，是知識(shí)與技能輸入的全過(guò)程，一部分是寫(xiě)作，是知識(shí)與技能輸出的全過(guò)程。由此可見(jiàn)，教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中若想提高學(xué)生的輸出水平，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，必須從源頭入手，有效利用閱讀教學(xué)，為寫(xiě)作積累更加豐富、更加充足的素材，為學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。教師在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要注重閱讀素材的選擇，對(duì)學(xué)生進(jìn)行盡可能全面的閱讀教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，不僅局限在初中英語(yǔ)教材中，還要對(duì)課外書(shū)籍及網(wǎng)絡(luò)上的資源進(jìn)行有效的收集、擇取及整合，為學(xué)生們提供更加豐富多彩的教學(xué)資源。開(kāi)闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生想象的空間，拓展學(xué)生的思維模式，為英語(yǔ)寫(xiě)作積累足夠全面、足夠精彩的素材[3]。例如，教師在講“My favourite subject is science”這一部分內(nèi)容時(shí)，不僅要對(duì)教材上的閱讀知識(shí)進(jìn)行傳授，還可以通過(guò)其他方式和途徑引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)教育現(xiàn)狀及國(guó)際教育形勢(shì)等，可以是報(bào)紙、書(shū)籍，也可以是影視作品與信息技術(shù)等。需要格外注意的是，近些年來(lái)信息技術(shù)發(fā)展步伐十分迅猛，給我國(guó)教育事業(yè)注入了大量蓬勃力量，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑。但是網(wǎng)絡(luò)信息太過(guò)混雜，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)篩選和利用健康信息。一方面增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀理解的掌控能力，另一方面幫助學(xué)生積累更與時(shí)俱進(jìn)的、更新鮮充足的寫(xiě)作素材。為初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生全面素養(yǎng)的提高提供牢靠的保障。

三、通過(guò)閱讀內(nèi)容，確定寫(xiě)作方法

教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，往往離不開(kāi)對(duì)以下幾部分內(nèi)容的深入探討和解析：其一，對(duì)文章大體上的理解，包括關(guān)鍵詞的抓取、段落的劃分、基本內(nèi)容的解析、中心思想的提煉等。其二，對(duì)單詞、詞組、短語(yǔ)、句型、句法等的學(xué)習(xí)和利用。其三，對(duì)文章修辭手法的分析。通過(guò)循序漸進(jìn)的閱讀教學(xué)方式，讓學(xué)生們更有效地理解整篇文章，學(xué)習(xí)積累語(yǔ)言材料，理清文章整體的思路及布局方法，明白文章架構(gòu)從而升華中心情感。通過(guò)提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，然后作用于學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中，在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“以讀促寫(xiě)”寫(xiě)作模式的融入[4]。詞匯及句型的變化使學(xué)生的寫(xiě)作變得更豐富、更靈活，例如，我最喜歡的食物是香蕉，這一句話(huà)大部分學(xué)生都會(huì)寫(xiě)成“My favorite food is bananas.”，但其實(shí)可以根據(jù)學(xué)生寫(xiě)作文章的實(shí)際需要轉(zhuǎn)變成“I like bananas best.”。在日常初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積累這些基礎(chǔ)語(yǔ)言材料，能夠提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量。

四、通過(guò)閱讀內(nèi)涵，激發(fā)寫(xiě)作欲望

表達(dá)欲望能夠有效提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的效率和質(zhì)量，要想有效應(yīng)用“以讀促寫(xiě)”這一寫(xiě)作模式需要通過(guò)科學(xué)合理的閱讀教學(xué)引發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的欲望。教師在閱讀教學(xué)中需要提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的理解能力。初中英語(yǔ)閱讀教材中往往有一些很有意思的素材，或者一些十分貼合學(xué)生實(shí)際生活的素材，教師可以充分利用這些素材，引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)這些素材，結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行交流和探討。通過(guò)學(xué)生之間的有效交流，在潛移默化中滿(mǎn)足學(xué)生的表達(dá)欲望，深化學(xué)生對(duì)本節(jié)閱讀教學(xué)課程的理解?！耙宰x促寫(xiě)”這一模式的引用有助于學(xué)生表達(dá)能力的增強(qiáng)和寫(xiě)作水平的提高[5]。教師進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候可以根據(jù)學(xué)生感興趣的點(diǎn)進(jìn)行更深層次的探討，也可以利用這一點(diǎn)就本節(jié)閱讀教學(xué)主題進(jìn)行續(xù)寫(xiě)或者擴(kuò)寫(xiě)，由此，不僅讓學(xué)生迅速了解寫(xiě)作的目的，還有素材可寫(xiě)，有感情可以融入。

這種精心設(shè)計(jì)的“以讀促寫(xiě)”的寫(xiě)作模式能有效提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。例如，“Do you have a soccer ball？”這一部分內(nèi)容，教師在講完這一課的基本知識(shí)點(diǎn)之后，可以以這節(jié)課的主題為中心，就“如何與朋友共度美好時(shí)光”這一話(huà)題引導(dǎo)學(xué)生自由討論。讓學(xué)生們?cè)谟懻撨^(guò)程中更深入地明白本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯及句型的用法。在學(xué)生討論完畢以后，教師可以順著剛剛學(xué)生提出的優(yōu)秀思路布置寫(xiě)作任務(wù)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望。通過(guò)抓住閱讀教學(xué)中有趣的適合學(xué)生延伸的點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)熱情，提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的各項(xiàng)能力。

五、通過(guò)閱讀訓(xùn)練，升華寫(xiě)作情感

“以讀促寫(xiě)”寫(xiě)作模式的融入與實(shí)施，不僅要在閱讀教學(xué)中不斷積累，還要通過(guò)實(shí)際訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生靈活運(yùn)用積累的知識(shí)，幫助學(xué)生建立知識(shí)庫(kù)，提高寫(xiě)作效率和質(zhì)量[6]。例如，初中英語(yǔ)教學(xué)的每一個(gè)單元都是不同的板塊，有不同的主題，教師可以在各單元閱讀教學(xué)結(jié)束以后，針對(duì)每個(gè)單元內(nèi)容為學(xué)生們布置相關(guān)的寫(xiě)作練習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的高效應(yīng)用與轉(zhuǎn)換。從閱讀方面來(lái)說(shuō)，能夠拓寬學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)理解、記憶的寬度和深度，從寫(xiě)作方面來(lái)說(shuō)，能夠迅速將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容融入知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力與水平的雙提高。通過(guò)對(duì)閱讀的深層次理解和寫(xiě)作訓(xùn)練，在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中實(shí)施“以讀促寫(xiě)”的寫(xiě)作模式。

六、結(jié)語(yǔ)

將“以讀促寫(xiě)”寫(xiě)作模式應(yīng)用于初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)之中，不僅能加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解和記憶，還能幫助學(xué)生建立知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力與寫(xiě)作水平的雙提高。本文主要對(duì)“以讀促寫(xiě)”在閱讀情境、閱讀資源、閱讀內(nèi)涵、閱讀內(nèi)容及閱讀訓(xùn)練五個(gè)方面的具體應(yīng)用和策略進(jìn)行分析，以全面促進(jìn)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]辛智勇.“以讀促寫(xiě)”寫(xiě)作模式在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].校園英語(yǔ)，2018（13）：186.

[2]劉愛(ài)玲.初中英語(yǔ)“以讀促寫(xiě)”的寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐[J].校園英語(yǔ)，2017（8）：117.

[3]何銘華.以讀促寫(xiě)優(yōu)化初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（8）：43-44.

[4]趙英霞.初中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展以讀促寫(xiě)活動(dòng)的實(shí)踐與思考[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2017，14（5）：216-217.

[5]林玉壽.初中英語(yǔ)“以讀促寫(xiě)”教學(xué)例談[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（10）：36.

[6]吳夕琴.以讀促寫(xiě)優(yōu)化初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2017（34）：39.