張穎
摘? ? 要: 和以往相比較,現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文假期作業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)有了改變,但是這些改變還遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上教育教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生的需要,語(yǔ)文假期作業(yè)過(guò)程中依然存在一些問(wèn)題。
關(guān)鍵詞: 農(nóng)村小學(xué)? ? 語(yǔ)文? ? 假期作業(yè)設(shè)計(jì)
和以往相比較,現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文假期作業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)有了改變。教師方面,假期作業(yè)設(shè)計(jì)理念有了一些進(jìn)步,作業(yè)量趨于合適;作業(yè)設(shè)計(jì)越來(lái)越多地考慮到了學(xué)生的層次性和差異性;意識(shí)到了網(wǎng)絡(luò)可以成為假期作業(yè)中的重要工具;對(duì)課堂知識(shí)和課外知識(shí)的相輔相成的關(guān)系理解得更加深刻。學(xué)生方面,自主意識(shí)覺(jué)醒,對(duì)假期作業(yè)設(shè)計(jì)的合理性和有效性有了自己的評(píng)價(jià),開(kāi)始關(guān)注自己從假期作業(yè)中取得的收獲。家長(zhǎng)方面,對(duì)孩子的假期作業(yè)越來(lái)越重視,有意愿參與假期作業(yè)設(shè)計(jì)的家長(zhǎng)越來(lái)越多;教育理念和教育方式有所進(jìn)步。但是這些改變遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上教育教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生的需要,語(yǔ)文假期作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中依然存在一些問(wèn)題。
一、學(xué)生方面
1.把作業(yè)當(dāng)任務(wù)。
在調(diào)查過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn),部分農(nóng)村小學(xué)生把語(yǔ)文假期作業(yè)當(dāng)作任務(wù)完成。學(xué)生受傳統(tǒng)教育觀念的影響,自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣還沒(méi)有真正養(yǎng)成,相對(duì)于需要自主思考探究的作業(yè),他們更愿意做一些抄寫(xiě)類(lèi)的難度系數(shù)相對(duì)較低的作業(yè),以便騰出更多的時(shí)間完成其他學(xué)科作業(yè)或者玩耍。這種完成任務(wù)型的學(xué)習(xí)態(tài)度,可以說(shuō)是對(duì)語(yǔ)文假期作業(yè)布置的打擊。為了應(yīng)付老師檢查、糊弄家長(zhǎng)監(jiān)督而完成的作業(yè)質(zhì)量肯定不盡如人意??梢哉f(shuō),在學(xué)生的意識(shí)里,語(yǔ)文作業(yè)就是缺乏挑戰(zhàn)性和克難性,只需要機(jī)械完成就可以的任務(wù)。由此可見(jiàn),一些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)很不重視。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。
除了把作業(yè)當(dāng)任務(wù)外,農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文假期作業(yè)凸顯的問(wèn)題還有學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。作業(yè)過(guò)于依賴?yán)蠋?,老師布置什么作業(yè)學(xué)生就做什么作業(yè),部分學(xué)生甚至?xí)榱藨?yīng)付老師檢查不惜降低標(biāo)準(zhǔn)完成,除了老師布置的很有可能檢查的書(shū)面作業(yè)外,口頭作業(yè)及其他形式的作業(yè)學(xué)生基本不做。當(dāng)問(wèn)及“除了老師布置的假期作業(yè),你還主動(dòng)完成了哪些語(yǔ)文作業(yè)?”除了個(gè)別學(xué)生讀了幾本課外書(shū)籍之外,大部分學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)完成其他語(yǔ)文作業(yè),甚至有一半學(xué)生對(duì)于“自己主動(dòng)完成作業(yè)”這一觀念很驚訝。
二、家長(zhǎng)方面
1.思想保守,教育觀念陳舊。
受應(yīng)試教育的影響,大部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子只有考上高中,考上好大學(xué)才算有出路,因此,一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該以考試為中心。部分家長(zhǎng)表示,寒暑假語(yǔ)文作業(yè)可以布置一兩項(xiàng)開(kāi)放式作業(yè)培養(yǎng)孩子興趣,鍛煉孩子,但是不能多,作業(yè)以考試為主,中考高考考什么內(nèi)容,學(xué)生就應(yīng)該練什么內(nèi)容。部分家長(zhǎng)表示如果能讓孩子在應(yīng)試基礎(chǔ)上全面發(fā)展就再好不過(guò)了。
2.父母常年在外,對(duì)學(xué)生假期語(yǔ)文作業(yè)缺乏指導(dǎo)。
農(nóng)村學(xué)校學(xué)生多為留守兒童,父母常年在外打工,無(wú)暇顧及學(xué)生學(xué)業(yè)。父母雖然對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)非常關(guān)注,但是只能電話叮囑不能實(shí)地監(jiān)督。爺爺奶奶多為文盲,面對(duì)學(xué)生作業(yè)只能是提醒按時(shí)完成,至于作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)質(zhì)量是否達(dá)標(biāo)卻無(wú)能為力,面對(duì)開(kāi)放式作業(yè)更是束手無(wú)策。
據(jù)調(diào)查,家校溝通時(shí),家長(zhǎng)使用頻率最高的語(yǔ)言是“我們爸爸媽媽常年在外,對(duì)娃娃關(guān)心不夠,爺爺奶奶不識(shí)字,學(xué)習(xí)指導(dǎo)也無(wú)能為力,還望你們老師多費(fèi)心”。這一句簡(jiǎn)單樸實(shí)的話語(yǔ)反映了家長(zhǎng)對(duì)老師的信任和期待,但反映了學(xué)生假期無(wú)人監(jiān)督的現(xiàn)狀。小學(xué)生年齡尚小,心智不成熟,還不能完全自律,喜歡自由隨性的生活方式,寒暑假假期漫長(zhǎng),無(wú)人監(jiān)督,部分學(xué)生作業(yè)質(zhì)量差甚至不能按時(shí)完成作業(yè)就在所難免。
3.家長(zhǎng)不夠權(quán)威,學(xué)生無(wú)視家長(zhǎng)指導(dǎo)意見(jiàn),需要家長(zhǎng)參與和指導(dǎo)的作業(yè)難落實(shí)。
受傳統(tǒng)教育觀念的影響,部分農(nóng)村小學(xué)生認(rèn)為老師就是權(quán)威,老師怎么說(shuō),學(xué)生就怎么做。在作業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中,學(xué)生無(wú)視家長(zhǎng)指導(dǎo)意見(jiàn),甚至排斥家長(zhǎng)參與作業(yè)過(guò)程。這不僅不利于作業(yè)的完成,反而會(huì)激化家長(zhǎng)和孩子的矛盾,減弱了家長(zhǎng)參與教學(xué)活動(dòng)的信心。部分家長(zhǎng)反映“學(xué)生天生就是老師教的,我們家長(zhǎng)說(shuō)了孩子也不聽(tīng),有時(shí)還會(huì)和家長(zhǎng)賭氣”。
4.農(nóng)村教育滯后,網(wǎng)絡(luò)溝通成負(fù)擔(dān)。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,信息技術(shù)已融入課堂,成為現(xiàn)代教育教學(xué)的重要平臺(tái)和媒介,網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)極大方便了教育教學(xué)。在寒暑假里學(xué)生住地分散時(shí)間自由的情況下,教師利用網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)督促學(xué)生是非常有效的途徑,但是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后,雖然家家都有手機(jī),但是電腦使用人數(shù)并不多,需要借助電腦完成的假期作業(yè)往往會(huì)讓部分學(xué)生束手無(wú)策,家長(zhǎng)工作繁忙,無(wú)暇接受和閱讀大量信息,一味使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不但沒(méi)有收到預(yù)期效果,反而加重了家長(zhǎng)負(fù)擔(dān),引起了家長(zhǎng)反感。
三、教師方面
1.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文假期作業(yè)設(shè)計(jì)仍以教師為主,設(shè)計(jì)主體單一。
假期作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié),新課改一直倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的教學(xué)原則,但是在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文假期作業(yè)的布置過(guò)程中,作業(yè)的設(shè)計(jì)基本上延續(xù)了教師規(guī)定學(xué)生完成的模式。作業(yè)內(nèi)容都是由教師規(guī)定的,而不是學(xué)生自選的,學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計(jì)更少見(jiàn),學(xué)生一直都是服從命令,老師怎么布置學(xué)生就怎么做,學(xué)生不需要思考該做什么作業(yè),該怎么做,哪些是自己不懂的需要琢磨的,哪些是爛熟于心可以一筆帶過(guò)的……老師是全班學(xué)生統(tǒng)一布置就算一學(xué)期教學(xué)工作圓滿結(jié)束。在訪談中筆者發(fā)現(xiàn),在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上,大部分農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師有讓更多人參加作業(yè)設(shè)計(jì)的意愿,但是意識(shí)比較薄弱,沒(méi)有將先進(jìn)想法付諸實(shí)踐。由于各種因素制約,教師猶豫不定,在實(shí)際的假期作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中依然是一方單定,很少有教師將作業(yè)設(shè)計(jì)主體多方參與落到實(shí)處。
2.語(yǔ)文假期作業(yè)設(shè)計(jì)注重工具性而輕視人文性。
教育家葉圣陶先生曾說(shuō):“語(yǔ)文是工具,自然科學(xué)方面的天文、地理、生物、數(shù)、理、化,社會(huì)科學(xué)方面的文、史、哲,學(xué)習(xí)、表達(dá)和交流都要使用這個(gè)工具。要做到各個(gè)學(xué)生善于使用這個(gè)工具,語(yǔ)文教學(xué)才算對(duì)極大的提高整個(gè)中華民族的科學(xué)文化水平盡了分內(nèi)的責(zé)任,才算對(duì)‘四個(gè)現(xiàn)代化進(jìn)了分內(nèi)責(zé)任。”在小學(xué)階段,語(yǔ)文是基礎(chǔ)性科目,數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、品德與社會(huì)、信息等其他科目的開(kāi)展都是以語(yǔ)文為基礎(chǔ)的,牢固掌握好小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)好其他課程的必要條件。但是在長(zhǎng)期的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中,農(nóng)村小學(xué)教師往往片面注重語(yǔ)文的工具性,把語(yǔ)文作業(yè)當(dāng)成語(yǔ)文課程的課外延伸和附屬,割裂語(yǔ)文和其他學(xué)科的聯(lián)系,忽視語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的人文性。
3.簡(jiǎn)單套用已有經(jīng)驗(yàn),假期作業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)創(chuàng)新。
當(dāng)下,就學(xué)生家庭作業(yè)中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題,研究者們提出了不少策略。小學(xué)農(nóng)村語(yǔ)文教師不斷借鑒各種經(jīng)驗(yàn)優(yōu)化學(xué)生語(yǔ)文假期作業(yè)設(shè)計(jì),試圖借此提高學(xué)生語(yǔ)文假期作業(yè)質(zhì)量,達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。但是這種借鑒多為直接套用已有經(jīng)驗(yàn),語(yǔ)文教師并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況調(diào)整假期作業(yè)設(shè)計(jì),致使部分經(jīng)驗(yàn)無(wú)法有效推行。
4.教師對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)信心不足,假期作業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)動(dòng)力。
受以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的影響,老師對(duì)學(xué)生語(yǔ)文假期作業(yè)期望過(guò)低,降低了語(yǔ)文假期作業(yè)的要求。作者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),部分老師布置語(yǔ)文假期作業(yè)的目的只是讓學(xué)生練練手鞏固已學(xué)知識(shí),而淡化了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,提高學(xué)生語(yǔ)文能力的功能。導(dǎo)致教師對(duì)假期作業(yè)設(shè)計(jì)失去動(dòng)力,語(yǔ)文假期作業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)創(chuàng)新。
四、學(xué)校層面
1.家校聯(lián)系不暢通,先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方式得不到家長(zhǎng)支持。
教育教學(xué)教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體,但離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持,可以說(shuō),學(xué)校教育是學(xué)校和家長(zhǎng)齊心協(xié)力的結(jié)果。但是目前存在的問(wèn)題是家校溝通不暢通,關(guān)于學(xué)校的一些促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展做法及語(yǔ)文假期作業(yè)內(nèi)容形式多樣化讓家長(zhǎng)無(wú)法理解,部分家長(zhǎng)甚至?xí)械钟|情緒。家校溝通不暢的原因主要有三點(diǎn):第一,家長(zhǎng)觀念偏差,認(rèn)為教學(xué)是學(xué)校和老師的事情,與家長(zhǎng)無(wú)關(guān),家校溝通無(wú)必要,學(xué)習(xí)是學(xué)生的事情,家長(zhǎng)無(wú)能為力;第二,部分家長(zhǎng)對(duì)參與教學(xué)活動(dòng)有抵觸情緒;第三,有些老師耐心不足,跟家長(zhǎng)溝通不到位,導(dǎo)致家長(zhǎng)不信任老師。
2.教師指導(dǎo)缺失,學(xué)生假期作業(yè)質(zhì)量差。
在素質(zhì)教育的大環(huán)境中,學(xué)生家庭作業(yè)量已大幅減少,但是課堂作業(yè)量依然很大。就作者所在的學(xué)校,語(yǔ)文課堂作業(yè)就有五類(lèi):語(yǔ)文配套練習(xí)、作文、寫(xiě)字練習(xí)、生字本、讀書(shū)筆記,而且每類(lèi)作業(yè)都有嚴(yán)格的數(shù)量規(guī)定。日常教學(xué)任務(wù)繁重,時(shí)間緊張,學(xué)生只能勉強(qiáng)完成作業(yè),作業(yè)質(zhì)量則是不堪細(xì)評(píng)。為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),為了應(yīng)付教育部門(mén)檢查,部分老師將大楷和讀書(shū)筆記等作業(yè)布置為假期作業(yè)。這類(lèi)假期作業(yè)設(shè)計(jì)符合學(xué)生需求,作業(yè)完成率較高,但是,由于缺乏理論指導(dǎo),作業(yè)質(zhì)量極差。
3.平時(shí)課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,教師對(duì)假期作業(yè)設(shè)計(jì)有心無(wú)力。
雖然為學(xué)生減負(fù)已經(jīng)成為大趨勢(shì),但是在農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)依然很重,就作者所研究的農(nóng)村寄宿制小學(xué)中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)明顯過(guò)重。五六年級(jí)學(xué)生除三餐時(shí)間,每天要學(xué)習(xí)很久,課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重,活動(dòng)過(guò)多,自由放松時(shí)間少之又少,學(xué)生筋疲力盡。到了寒暑假期,無(wú)人監(jiān)管,學(xué)生處于完全放松狀態(tài),根本無(wú)心學(xué)習(xí)。教師臨近學(xué)期末,也是全力應(yīng)付各種檢查,即便有心精心設(shè)計(jì)假期作業(yè),奈何瑣事繁多,瑣事尚未處理干凈,學(xué)生早已放假,只能是提前匆匆忙忙簡(jiǎn)單布置假期作業(yè)。
小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)應(yīng)該是多樣的、有趣味的、開(kāi)放的,應(yīng)該盡可能多地利用生活中的語(yǔ)文資源。但是,由于農(nóng)村社會(huì)資源不充足,跟不上時(shí)代的進(jìn)步和教育的發(fā)展,很多高效便捷的教育教學(xué)方式在農(nóng)村得不到落實(shí),影響了農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文假期作業(yè)的設(shè)計(jì)。
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課題名稱:農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文假期作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略研究
課題立項(xiàng)號(hào):GS〔2018〕GHB2236