張穎

摘? ? 要： 和以往相比較，現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文假期作業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)有了改變，但是這些改變還遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上教育教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生的需要，語(yǔ)文假期作業(yè)過(guò)程中依然存在一些問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué)? ? 語(yǔ)文? ? 假期作業(yè)設(shè)計(jì)

和以往相比較，現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文假期作業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)有了改變。教師方面，假期作業(yè)設(shè)計(jì)理念有了一些進(jìn)步，作業(yè)量趨于合適;作業(yè)設(shè)計(jì)越來(lái)越多地考慮到了學(xué)生的層次性和差異性;意識(shí)到了網(wǎng)絡(luò)可以成為假期作業(yè)中的重要工具;對(duì)課堂知識(shí)和課外知識(shí)的相輔相成的關(guān)系理解得更加深刻。學(xué)生方面，自主意識(shí)覺(jué)醒，對(duì)假期作業(yè)設(shè)計(jì)的合理性和有效性有了自己的評(píng)價(jià)，開(kāi)始關(guān)注自己從假期作業(yè)中取得的收獲。家長(zhǎng)方面，對(duì)孩子的假期作業(yè)越來(lái)越重視，有意愿參與假期作業(yè)設(shè)計(jì)的家長(zhǎng)越來(lái)越多;教育理念和教育方式有所進(jìn)步。但是這些改變遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上教育教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生的需要，語(yǔ)文假期作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中依然存在一些問(wèn)題。

一、學(xué)生方面

1.把作業(yè)當(dāng)任務(wù)。

在調(diào)查過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，部分農(nóng)村小學(xué)生把語(yǔ)文假期作業(yè)當(dāng)作任務(wù)完成。學(xué)生受傳統(tǒng)教育觀念的影響，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣還沒(méi)有真正養(yǎng)成，相對(duì)于需要自主思考探究的作業(yè)，他們更愿意做一些抄寫(xiě)類(lèi)的難度系數(shù)相對(duì)較低的作業(yè)，以便騰出更多的時(shí)間完成其他學(xué)科作業(yè)或者玩耍。這種完成任務(wù)型的學(xué)習(xí)態(tài)度，可以說(shuō)是對(duì)語(yǔ)文假期作業(yè)布置的打擊。為了應(yīng)付老師檢查、糊弄家長(zhǎng)監(jiān)督而完成的作業(yè)質(zhì)量肯定不盡如人意?？梢哉f(shuō)，在學(xué)生的意識(shí)里，語(yǔ)文作業(yè)就是缺乏挑戰(zhàn)性和克難性，只需要機(jī)械完成就可以的任務(wù)。由此可見(jiàn)，一些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)很不重視。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

除了把作業(yè)當(dāng)任務(wù)外，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文假期作業(yè)凸顯的問(wèn)題還有學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。作業(yè)過(guò)于依賴?yán)蠋?，老師布置什么作業(yè)學(xué)生就做什么作業(yè)，部分學(xué)生甚至?xí)榱藨?yīng)付老師檢查不惜降低標(biāo)準(zhǔn)完成，除了老師布置的很有可能檢查的書(shū)面作業(yè)外，口頭作業(yè)及其他形式的作業(yè)學(xué)生基本不做。當(dāng)問(wèn)及“除了老師布置的假期作業(yè)，你還主動(dòng)完成了哪些語(yǔ)文作業(yè)？”除了個(gè)別學(xué)生讀了幾本課外書(shū)籍之外，大部分學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)完成其他語(yǔ)文作業(yè)，甚至有一半學(xué)生對(duì)于“自己主動(dòng)完成作業(yè)”這一觀念很驚訝。

二、家長(zhǎng)方面

1.思想保守，教育觀念陳舊。

受應(yīng)試教育的影響，大部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子只有考上高中，考上好大學(xué)才算有出路，因此，一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該以考試為中心。部分家長(zhǎng)表示，寒暑假語(yǔ)文作業(yè)可以布置一兩項(xiàng)開(kāi)放式作業(yè)培養(yǎng)孩子興趣，鍛煉孩子，但是不能多，作業(yè)以考試為主，中考高考考什么內(nèi)容，學(xué)生就應(yīng)該練什么內(nèi)容。部分家長(zhǎng)表示如果能讓孩子在應(yīng)試基礎(chǔ)上全面發(fā)展就再好不過(guò)了。

2.父母常年在外，對(duì)學(xué)生假期語(yǔ)文作業(yè)缺乏指導(dǎo)。

農(nóng)村學(xué)校學(xué)生多為留守兒童，父母常年在外打工，無(wú)暇顧及學(xué)生學(xué)業(yè)。父母雖然對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)非常關(guān)注，但是只能電話叮囑不能實(shí)地監(jiān)督。爺爺奶奶多為文盲，面對(duì)學(xué)生作業(yè)只能是提醒按時(shí)完成，至于作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)質(zhì)量是否達(dá)標(biāo)卻無(wú)能為力，面對(duì)開(kāi)放式作業(yè)更是束手無(wú)策。

據(jù)調(diào)查，家校溝通時(shí)，家長(zhǎng)使用頻率最高的語(yǔ)言是“我們爸爸媽媽常年在外，對(duì)娃娃關(guān)心不夠，爺爺奶奶不識(shí)字，學(xué)習(xí)指導(dǎo)也無(wú)能為力，還望你們老師多費(fèi)心”。這一句簡(jiǎn)單樸實(shí)的話語(yǔ)反映了家長(zhǎng)對(duì)老師的信任和期待，但反映了學(xué)生假期無(wú)人監(jiān)督的現(xiàn)狀。小學(xué)生年齡尚小，心智不成熟，還不能完全自律，喜歡自由隨性的生活方式，寒暑假假期漫長(zhǎng)，無(wú)人監(jiān)督，部分學(xué)生作業(yè)質(zhì)量差甚至不能按時(shí)完成作業(yè)就在所難免。

3.家長(zhǎng)不夠權(quán)威，學(xué)生無(wú)視家長(zhǎng)指導(dǎo)意見(jiàn)，需要家長(zhǎng)參與和指導(dǎo)的作業(yè)難落實(shí)。

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分農(nóng)村小學(xué)生認(rèn)為老師就是權(quán)威，老師怎么說(shuō)，學(xué)生就怎么做。在作業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，學(xué)生無(wú)視家長(zhǎng)指導(dǎo)意見(jiàn)，甚至排斥家長(zhǎng)參與作業(yè)過(guò)程。這不僅不利于作業(yè)的完成，反而會(huì)激化家長(zhǎng)和孩子的矛盾，減弱了家長(zhǎng)參與教學(xué)活動(dòng)的信心。部分家長(zhǎng)反映“學(xué)生天生就是老師教的，我們家長(zhǎng)說(shuō)了孩子也不聽(tīng)，有時(shí)還會(huì)和家長(zhǎng)賭氣”。

4.農(nóng)村教育滯后，網(wǎng)絡(luò)溝通成負(fù)擔(dān)。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，信息技術(shù)已融入課堂，成為現(xiàn)代教育教學(xué)的重要平臺(tái)和媒介，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)極大方便了教育教學(xué)。在寒暑假里學(xué)生住地分散時(shí)間自由的情況下，教師利用網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)督促學(xué)生是非常有效的途徑，但是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，雖然家家都有手機(jī)，但是電腦使用人數(shù)并不多，需要借助電腦完成的假期作業(yè)往往會(huì)讓部分學(xué)生束手無(wú)策，家長(zhǎng)工作繁忙，無(wú)暇接受和閱讀大量信息，一味使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不但沒(méi)有收到預(yù)期效果，反而加重了家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，引起了家長(zhǎng)反感。

三、教師方面

1.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文假期作業(yè)設(shè)計(jì)仍以教師為主，設(shè)計(jì)主體單一。

假期作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)，新課改一直倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，但是在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文假期作業(yè)的布置過(guò)程中，作業(yè)的設(shè)計(jì)基本上延續(xù)了教師規(guī)定學(xué)生完成的模式。作業(yè)內(nèi)容都是由教師規(guī)定的，而不是學(xué)生自選的，學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計(jì)更少見(jiàn)，學(xué)生一直都是服從命令，老師怎么布置學(xué)生就怎么做，學(xué)生不需要思考該做什么作業(yè)，該怎么做，哪些是自己不懂的需要琢磨的，哪些是爛熟于心可以一筆帶過(guò)的……老師是全班學(xué)生統(tǒng)一布置就算一學(xué)期教學(xué)工作圓滿結(jié)束。在訪談中筆者發(fā)現(xiàn)，在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上，大部分農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師有讓更多人參加作業(yè)設(shè)計(jì)的意愿，但是意識(shí)比較薄弱，沒(méi)有將先進(jìn)想法付諸實(shí)踐。由于各種因素制約，教師猶豫不定，在實(shí)際的假期作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中依然是一方單定，很少有教師將作業(yè)設(shè)計(jì)主體多方參與落到實(shí)處。

2.語(yǔ)文假期作業(yè)設(shè)計(jì)注重工具性而輕視人文性。

教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“語(yǔ)文是工具，自然科學(xué)方面的天文、地理、生物、數(shù)、理、化，社會(huì)科學(xué)方面的文、史、哲，學(xué)習(xí)、表達(dá)和交流都要使用這個(gè)工具。要做到各個(gè)學(xué)生善于使用這個(gè)工具，語(yǔ)文教學(xué)才算對(duì)極大的提高整個(gè)中華民族的科學(xué)文化水平盡了分內(nèi)的責(zé)任，才算對(duì)‘四個(gè)現(xiàn)代化進(jìn)了分內(nèi)責(zé)任。”在小學(xué)階段，語(yǔ)文是基礎(chǔ)性科目，數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、品德與社會(huì)、信息等其他科目的開(kāi)展都是以語(yǔ)文為基礎(chǔ)的，牢固掌握好小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)好其他課程的必要條件。但是在長(zhǎng)期的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中，農(nóng)村小學(xué)教師往往片面注重語(yǔ)文的工具性，把語(yǔ)文作業(yè)當(dāng)成語(yǔ)文課程的課外延伸和附屬，割裂語(yǔ)文和其他學(xué)科的聯(lián)系，忽視語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的人文性。

3.簡(jiǎn)單套用已有經(jīng)驗(yàn)，假期作業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)創(chuàng)新。

當(dāng)下，就學(xué)生家庭作業(yè)中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，研究者們提出了不少策略。小學(xué)農(nóng)村語(yǔ)文教師不斷借鑒各種經(jīng)驗(yàn)優(yōu)化學(xué)生語(yǔ)文假期作業(yè)設(shè)計(jì)，試圖借此提高學(xué)生語(yǔ)文假期作業(yè)質(zhì)量，達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。但是這種借鑒多為直接套用已有經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)文教師并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況調(diào)整假期作業(yè)設(shè)計(jì)，致使部分經(jīng)驗(yàn)無(wú)法有效推行。

4.教師對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)信心不足，假期作業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)動(dòng)力。

受以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的影響，老師對(duì)學(xué)生語(yǔ)文假期作業(yè)期望過(guò)低，降低了語(yǔ)文假期作業(yè)的要求。作者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分老師布置語(yǔ)文假期作業(yè)的目的只是讓學(xué)生練練手鞏固已學(xué)知識(shí)，而淡化了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高學(xué)生語(yǔ)文能力的功能。導(dǎo)致教師對(duì)假期作業(yè)設(shè)計(jì)失去動(dòng)力，語(yǔ)文假期作業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)創(chuàng)新。

四、學(xué)校層面

1.家校聯(lián)系不暢通，先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方式得不到家長(zhǎng)支持。

教育教學(xué)教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，但離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持，可以說(shuō)，學(xué)校教育是學(xué)校和家長(zhǎng)齊心協(xié)力的結(jié)果。但是目前存在的問(wèn)題是家校溝通不暢通，關(guān)于學(xué)校的一些促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展做法及語(yǔ)文假期作業(yè)內(nèi)容形式多樣化讓家長(zhǎng)無(wú)法理解，部分家長(zhǎng)甚至?xí)械钟|情緒。家校溝通不暢的原因主要有三點(diǎn)：第一，家長(zhǎng)觀念偏差，認(rèn)為教學(xué)是學(xué)校和老師的事情，與家長(zhǎng)無(wú)關(guān)，家校溝通無(wú)必要，學(xué)習(xí)是學(xué)生的事情，家長(zhǎng)無(wú)能為力;第二，部分家長(zhǎng)對(duì)參與教學(xué)活動(dòng)有抵觸情緒;第三，有些老師耐心不足，跟家長(zhǎng)溝通不到位，導(dǎo)致家長(zhǎng)不信任老師。

2.教師指導(dǎo)缺失，學(xué)生假期作業(yè)質(zhì)量差。

在素質(zhì)教育的大環(huán)境中，學(xué)生家庭作業(yè)量已大幅減少，但是課堂作業(yè)量依然很大。就作者所在的學(xué)校，語(yǔ)文課堂作業(yè)就有五類(lèi)：語(yǔ)文配套練習(xí)、作文、寫(xiě)字練習(xí)、生字本、讀書(shū)筆記，而且每類(lèi)作業(yè)都有嚴(yán)格的數(shù)量規(guī)定。日常教學(xué)任務(wù)繁重，時(shí)間緊張，學(xué)生只能勉強(qiáng)完成作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量則是不堪細(xì)評(píng)。為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，為了應(yīng)付教育部門(mén)檢查，部分老師將大楷和讀書(shū)筆記等作業(yè)布置為假期作業(yè)。這類(lèi)假期作業(yè)設(shè)計(jì)符合學(xué)生需求，作業(yè)完成率較高，但是，由于缺乏理論指導(dǎo)，作業(yè)質(zhì)量極差。

3.平時(shí)課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，教師對(duì)假期作業(yè)設(shè)計(jì)有心無(wú)力。

雖然為學(xué)生減負(fù)已經(jīng)成為大趨勢(shì)，但是在農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)依然很重，就作者所研究的農(nóng)村寄宿制小學(xué)中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)明顯過(guò)重。五六年級(jí)學(xué)生除三餐時(shí)間，每天要學(xué)習(xí)很久，課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，活動(dòng)過(guò)多，自由放松時(shí)間少之又少，學(xué)生筋疲力盡。到了寒暑假期，無(wú)人監(jiān)管，學(xué)生處于完全放松狀態(tài)，根本無(wú)心學(xué)習(xí)。教師臨近學(xué)期末，也是全力應(yīng)付各種檢查，即便有心精心設(shè)計(jì)假期作業(yè)，奈何瑣事繁多，瑣事尚未處理干凈，學(xué)生早已放假，只能是提前匆匆忙忙簡(jiǎn)單布置假期作業(yè)。

小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)應(yīng)該是多樣的、有趣味的、開(kāi)放的，應(yīng)該盡可能多地利用生活中的語(yǔ)文資源。但是，由于農(nóng)村社會(huì)資源不充足，跟不上時(shí)代的進(jìn)步和教育的發(fā)展，很多高效便捷的教育教學(xué)方式在農(nóng)村得不到落實(shí)，影響了農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文假期作業(yè)的設(shè)計(jì)。

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課題名稱：農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文假期作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略研究

課題立項(xiàng)號(hào)：GS〔2018〕GHB2236