鄭曉霞

【摘 要】群文閱讀是現(xiàn)代教育新興的一種教學(xué)策略，它一改傳統(tǒng)的閱讀理念。在課堂上根據(jù)一定的議題，閱讀一組結(jié)構(gòu)化的文本，由師生共同探析出相同的理念，這從本質(zhì)上是一種帶有探究性的閱讀教育。在初中散文教學(xué)中，若能將群文閱讀帶來的影響發(fā)揮到極致，將能從本質(zhì)上改變初中散文的教學(xué)模式，從而為學(xué)生日后的散文閱讀及語文學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中散文教學(xué);群文閱讀;實施策略

【中圖分類號】G633.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）24-0077-02

就以往的散文教學(xué)而言，教學(xué)目的及預(yù)期目標(biāo)都很難實現(xiàn)。但是散文作為一種語文學(xué)習(xí)的方式，也是讓學(xué)生提升語文素養(yǎng)的一項重要手段。如何解決傳統(tǒng)的教學(xué)難題，現(xiàn)在已經(jīng)有了新的解決方案?，F(xiàn)今群文閱讀成為了當(dāng)下最可行的閱讀教學(xué)方式，利用語文學(xué)習(xí)中的有用資源進行整合及探析，群文閱讀展現(xiàn)了其他閱讀方式無可企及的作用。

一、群文閱讀的實際概念及影響

群文閱讀，顧名思義，是根據(jù)一定的議題，由老師和學(xué)生一起閱讀一組結(jié)構(gòu)化的文本，在閱讀的同時帶著探究的思想進入到文章中。這樣一來，在共同的閱讀環(huán)境下，師生圍繞議題進行建構(gòu)，最終在不斷的商討之下達(dá)成共識。這一種悄然興起的方式將閱讀活躍的氛圍帶入了課堂中，老師和學(xué)生真正意義上融入到了一起。從教學(xué)本質(zhì)上促進了學(xué)生和老師的情感交流，進一步拉進了師生的感情。其次，老師和學(xué)生一起探究能夠傳授學(xué)生閱讀經(jīng)驗，學(xué)生能夠掌握閱讀的必備技巧，對初中生的成長有著極大的幫助[1]。

二、群文閱讀對課堂產(chǎn)生的作用

群文閱讀使得現(xiàn)代課堂變得活躍，教師可以任意選擇一個議題作為群文閱讀的主題。但是，群文閱讀中最為重要的還是一組結(jié)構(gòu)化的文本，還需要在文本中提煉出可論性強的中心及議題，這是群文閱讀在課堂上促進學(xué)生討論及思考的核心。群文閱讀擯棄了傳統(tǒng)教學(xué)的單篇教學(xué)模式，很大程度上是教育模式的新改革，在課堂上老師也需要尋求新的模式來應(yīng)對這場變化。在群文閱讀的課堂開始前，老師應(yīng)該結(jié)合群文教學(xué)的特點，從學(xué)生的現(xiàn)階段能力、新模式下教學(xué)特點、教師自身特點出發(fā)，深入思考選用極佳的文本及議題，讓學(xué)生在閱讀時能夠激發(fā)其好奇心并不斷深入思考。

三、散文教學(xué)群文閱讀實例分析

在群文教學(xué)“那一抹生機盎然的色彩”時，以《紫藤蘿瀑布》為例。教師可以將核心目標(biāo)定為兩個方面，一是文章內(nèi)容解讀。

教師：通過閱讀紫藤蘿瀑布系列短文，你們覺得紫藤蘿花是什么樣子的？

學(xué)生：在閱讀完這篇文章后，我感受到，紫藤蘿花的頑強生命力及傲人的品質(zhì)[2]。

第二個方面是過程解讀，在閱讀紫藤蘿瀑布時，教師需要時刻給學(xué)生講解分析閱讀中的文字魅力及情感，讓學(xué)生能夠和教師一起品析文字中的點滴，探訪作者對紫藤蘿的的心理所想，同時教師要不斷向?qū)W生提出問題及看法，和學(xué)生邊閱讀邊進行交流，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)教學(xué)目的。教學(xué)目的就是讓學(xué)生感悟散文中的語言魅力，走進作者的內(nèi)心世界，不斷升華自身的心靈感悟。

同時，在閱讀完紫藤蘿瀑布以后，再將《好一朵木槿花》引入課堂，兩篇文章的作者都是宗璞，在進行閱讀時，閱讀《紫藤蘿瀑布》的感情隨之也會被帶入好一朵木槿花。教師可以和學(xué)生一起探討木槿花的性格和品質(zhì)來深入文章，以此來不斷提高學(xué)生的理解能力，通過對比閱讀更能有效幫助學(xué)生掌握作者的內(nèi)心世界。

四、整合教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量

教師需要不斷改善教學(xué)模式，群文閱讀給現(xiàn)代教育帶來了一場新的變革，但是究其特點還需要注重方法上的整合，這樣才能充分發(fā)揮其在閱讀教學(xué)上的功效。首先教師需要明確課堂的主題，將傳統(tǒng)課堂授課的方式及時調(diào)整，做好課堂安排，在上每一堂課前思考這堂課能夠給學(xué)生帶來哪些幫助，其次確定好群文閱讀的教學(xué)目的。

在課堂中，教師能夠?qū)W(xué)生提出明確的閱讀要求和問題，學(xué)生就能拋開過去傳統(tǒng)閱讀帶來的束縛和刻板的教條，自由的閱讀，專注于閱讀的樂趣中。如果學(xué)生對群文閱讀文本產(chǎn)生閱讀熱情，那么閱讀效果就會比傳統(tǒng)閱讀方式起到事半功倍的作用[3]。此外，學(xué)生在閱讀的同時可以相互探析，這樣將多種問題的方向?qū)С?，教師可能想不到的問題可以在學(xué)生提出的問題下得到啟發(fā)，師生在共同的閱讀下共同進步，這樣一來很大意義上完成了群文閱讀在教學(xué)的涵義及作用。

五、群文閱讀文本組合的要素

群文閱讀成為了現(xiàn)代課堂的一個新的教育版式，在很多實際課堂中取得了顯著效果。但是該模式下的課堂還存在很多問題，教師需要留心觀察所缺失的東西，在教學(xué)上不斷創(chuàng)新并改進。閱讀是學(xué)生個性化的行為，現(xiàn)今部分初中生不愛閱讀，很大層面上都是因為沒有徹底愛上閱讀。因此，教師在課堂上要將學(xué)生帶入書中的世界，教師以多元化的主題為線索可以讓學(xué)生擁有自己的理解，學(xué)生之間的多元化思考及想法能夠互相促進，喚醒內(nèi)心深處的靈魂，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)[4]。同時多元化的課堂可以使得學(xué)生自由發(fā)言，不拘泥于傳統(tǒng)課堂的種種要求，學(xué)生通過閱讀將自己內(nèi)心的真實想法說給大家聽，如果言之有理，老師就可以不斷鼓勵并表揚，如果想法有點偏激或者偏離主題，老師可以引到正軌。

六、結(jié)束語

在初中語文閱讀教學(xué)中，開展作文閱讀教學(xué)，能夠大幅度提高學(xué)生的閱讀能力，還能夠積累學(xué)生的閱讀量。語文群文閱讀是一種創(chuàng)新型的語文閱讀模式，學(xué)生在閱讀的時候應(yīng)用群文閱讀能夠更高效的提升自身對于不同文本內(nèi)容的閱讀掌控，提高語文知識的積累。在進行群文閱讀時一定要注重教材質(zhì)量，要對閱讀文本之間是否具有關(guān)聯(lián)性進行確定。特別是在散文閱讀教學(xué)中，應(yīng)用群文閱讀方式要能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，同時也要讓學(xué)生能夠感悟到語文學(xué)習(xí)中文字的魅力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]杜俊.中學(xué)語文課堂群文閱讀教學(xué)選文策略實踐再探索[J].散文百家（下），2017（1）.

[2]蒲峻.讓群文閱讀伴著課文教學(xué)起飛——初中語文教學(xué)中的群文閱讀實施策略例談[J].語文教學(xué)通訊，2016（32）.

[3]杜俊.中學(xué)語文課堂群文閱讀教學(xué)選文策略實踐再探索[J].散文百家：下，2017（1）.

[4]陳新華.初中主題群文閱讀資源的開發(fā)策略和實踐反思[J].新課程評論，2016（5）.