蔡華

【摘 要】在小學教育階段，語文是主要學科，而閱讀又是小學語文的重要組成部分。就當前小學語文閱讀教學而言，教師要想提高教學水平，必須從學生年齡、心理特征考慮，采取有效的教學方法。讀寫結(jié)合教學模式的應用，可實現(xiàn)讀與寫的統(tǒng)一，有利于培養(yǎng)小學生的閱讀、寫作能力。因此，本文對小學語文閱讀教學中讀寫結(jié)合教學模式進行相應探討，以供借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學語文;閱讀教學;讀寫結(jié)合

【中圖分類號】G623.2? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）24-0156-02

一、讀寫結(jié)合教學模式的應用意義

閱讀和寫作作為小學語文教學中較為重要的組成部分，只有提高學生的閱讀和寫作能力，才能增強學生的語言表達能力，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。而讀寫結(jié)合教學模式的應用在小學語文教學中有著重要意義。讀寫結(jié)合教學模式不僅能夠提高學生的閱讀理解能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，還能夠促進學生對寫作技巧的掌握，提升寫作水平。閱讀和寫作本來就是相輔相成的，通過閱讀能夠幫助學生積累更多的詞匯和語句，并轉(zhuǎn)化成自己的語言，為寫作提供幫助;而寫作能力的提升又需要掌握閱讀理解技巧，保證語句的通順、連貫。采用讀寫結(jié)合教學模式，能夠?qū)崿F(xiàn)兩者之間的有效轉(zhuǎn)化，提高教學效率[1]。

二、讀寫結(jié)合教學模式的具體應用

（一）學習課文的寫作手法

在小學語文教學中，教師應結(jié)合教學大綱規(guī)劃的內(nèi)容，設置合理的教學內(nèi)容和計劃，充分利用書本中現(xiàn)有的資源來提升學生的閱讀和習作技巧。在講解文章時，除了要讓學生明確文章的主旨思想外，還要對文章中使用的表現(xiàn)技法進行詳細介紹，并通過仿寫練習的開展提升學生對技法的掌握程度，提高寫作能力。

如在《秋天》這篇文章中描寫了秋天美麗的場景，其中有一段“打谷場上，豐收的糧食堆得像一座座小山。公路上，運糧食的汽車來回奔跑。田間地頭，房前屋后，到處都能聽到人們的笑聲”。該語段中，作者通過比喻的方式將秋天場景描繪得淋漓盡致，讓人置身其中。教師這時可以讓學生對文中使用的寫作手法予以總結(jié)，之后讓學生針對某件事物或者場景，運用相同的表現(xiàn)形式進行仿寫練習，在該練習中，學生不僅可以掌握文章運用的表現(xiàn)手法和寫作技巧，還能通過仿寫將其轉(zhuǎn)化成自己的知識儲備，更好的提升寫作能力。

另外，教師還可以以該篇文章為引線，讓學生從自己看過的文章中，找出類似的文章加以閱讀，實現(xiàn)語句的積累，為寫作提供更多助力。如《開滿鮮花的小路》這篇文章中，通過擬人的手法，講述了一則關(guān)于快樂和分享的故事，學生在閱讀完該篇文章后，也可以將自己喜歡的動物擬人化，想象其可能發(fā)生的事情，從而創(chuàng)作文章，這樣不僅鍛煉了學生的想象力，也提升了寫作能力。

（二）讀后感的編寫

讀寫結(jié)合教學模式的應用不僅僅是通過閱讀對文章中較為經(jīng)典的語句進行借鑒和運用，其還可以通過細微之處體會到文章想要表達的情感和思想，逐層分析文章中情感表達的句子，學習其用詞和造句手法。而讀后感的編寫則是促進學生情感、寫作技巧積累的重要手段。在學習完文章內(nèi)容后，教師可以讓學生編寫讀后感，將自己對文章的看法以及情感變化直觀的表現(xiàn)出來，從而達到培養(yǎng)學生閱讀和寫作能力的目的[2]。

如《媽媽睡了》這篇文章中，將母子之愛表現(xiàn)得淋漓盡致。孩子愛媽媽是通過孩子對媽媽的直接觀察表現(xiàn)的。而媽媽愛孩子，是通過孩子觀察時的想象來反映的。文章在字里行間中流露著深切的母子情。學生在閱讀完文章后，教師可以讓學生結(jié)合文章寫一篇讀后感，讓學生更加深刻的了解文章的人物形象，并結(jié)合自身情況，回想自己母親的付出，增加對母親的愛。

（三）從閱讀中挖掘?qū)懽魉夭?/p>

小學生普遍認為寫作是一件較難的事情，究其原因主要是由于小學生的生活圈子較窄，生活經(jīng)驗不足，對事情的感悟較少，且在學習過程中不會進行素材的積累，使得其在寫作中經(jīng)常存在無話可說的情況，增加了寫作的難度。為此，小學語文教師應在教學過程中，培養(yǎng)學生素材積累的習慣。同時，教師應培養(yǎng)學生細心觀察能力，從小事做起，實現(xiàn)素材的積累，不斷提高寫作能力。

如《楓樹上的喜鵲》通過一首兒歌將喜鵲的形象表達給人們，教師可以借助文章描繪的喜鵲外貌，讓學生聯(lián)想一下自己見過的喜鵲是什么樣子的，從而將書本內(nèi)容與現(xiàn)實結(jié)合起來，增強學生的學習興趣，此時教師再通過正確的引導，可以加強學生對生活中動物或者景物的觀察，實現(xiàn)素材的積累。

又如《荷葉圓圓》通過對荷葉的描述，讓人們感受到夏天的活力，從而激發(fā)人們對自然的熱愛。同時在學生親近自然的過程中，可以將自己的所看、所想記錄下來，這也可以豐富學生的實踐活動，運用所學知識實現(xiàn)對大自然的描繪。

（四）拓展想象實現(xiàn)文章續(xù)寫

在小學語文教材中，經(jīng)常會看到存在省略號的文章，教師可以利用這些文章引導學生運用想象力對文章進行續(xù)寫或者擴寫。在布置續(xù)寫或者擴寫任務時，教師需先講解文章內(nèi)容，讓學生了解文章的中心思想，之后再開展續(xù)寫或者擴寫練習，以增強學生的寫作能力。如果是遇到寫人敘事的文章，教師可以讓學生對人物未說出的話或者未表明的故事進行描述，如果是寫物和景的文章，教師可以讓其對省略的部分進行擴展，豐富景物描寫[3]。

如《狐假虎威》這篇文章，教師可以向?qū)W生提出這樣的問題：如果沒有老虎，狐貍會怎么樣呢？如果老虎沒有聽信狐貍的話，那狐貍的命運又會如何呢？讓學生圍繞該問題續(xù)寫，這樣不僅可以促進學生思維能力的發(fā)展，也可加強學生的閱讀理解能力，提高其寫作技巧。

此外，教師還可以針對這篇文章，讓學生進行擴寫，描述一下后續(xù)的故事，發(fā)揮學生的想象力，創(chuàng)造不同的新故事，以此調(diào)動學生的寫作積極性。

三、結(jié)語

讀寫結(jié)合教學模式對提高小學生閱讀水平具有重要的意義。教師在開展讀寫結(jié)合的閱讀教學過程中，必須嚴格遵守小學生的認知規(guī)律，以他們的興趣為切入點，積極鼓勵學生自主思考，動手記錄，循序漸進的增強其語文綜合素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]徐春梅.活用教材資源，實現(xiàn)小學語文讀寫結(jié)合[J].語文教學與研究，2018（2）.

[2]包淑婭.小學語文中年級讀寫結(jié)合訓練法[J].青海教育，2018（1）.

[3]盧麗平.在讀中學寫在寫中促讀——小學語文教學讀寫結(jié)合策略探究[J].考試周刊，2018（25）.