汪桂琴

【摘 要】隨著我國(guó)社會(huì)不斷發(fā)展，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)不斷提高，教育水平也逐漸被人們所關(guān)注。伴隨著教育改革，教育內(nèi)容也越來(lái)越豐富。小學(xué)作文教學(xué)是語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容，同時(shí)也是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。農(nóng)村的小學(xué)生由于生活環(huán)境的限制，他們的見(jiàn)聞經(jīng)歷和學(xué)習(xí)條件都有限，因此，在寫(xiě)作過(guò)程中比較困難，那么如何克服寫(xiě)作困難就是本文所要討論的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;義務(wù)教育;小學(xué);作文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）24-0159-01

在目前的農(nóng)村教育中，寫(xiě)作對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較大的難題。這是由多方面原因造成的，一方面他們對(duì)寫(xiě)作有一種逃避心理，另一方面，盡管現(xiàn)在農(nóng)村的生活條件在慢慢改善，但依舊處于比較封閉的狀態(tài)，小學(xué)生很難與外界接觸，他們的見(jiàn)聞?dòng)邢?，生活?nèi)容比較單調(diào)，因此，他們所創(chuàng)造的文章缺乏內(nèi)容。本文就簡(jiǎn)要分析了如何提高農(nóng)村小學(xué)生的寫(xiě)作水平。

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

（一）課堂教學(xué)

小學(xué)生普遍活潑好動(dòng)，難以集中注意力，對(duì)不習(xí)慣的事物更是不愿意理睬，那么如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣就顯得尤為重要，愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師”。首先可以從開(kāi)放式命題的作文開(kāi)始，這樣的題目不容易限制學(xué)生的思考，可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的事物進(jìn)行寫(xiě)作，如《長(zhǎng)大后，我想成為……》《……，我想對(duì)你說(shuō)》等。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，讓學(xué)生有一種表達(dá)的愿望。同時(shí)，在寫(xiě)作課的教學(xué)上，可以通過(guò)游戲的形式激發(fā)學(xué)生的表達(dá)愿望，教師也可以設(shè)置一些有意義的游戲，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生玩，讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受和領(lǐng)悟，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的的表達(dá)能力。現(xiàn)在農(nóng)村課堂普遍也是用多媒體教學(xué)，教師也可借助多媒體技術(shù)，通過(guò)文字、聲音和動(dòng)畫(huà)等形式豐富教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供思考問(wèn)題的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。多媒體教學(xué)改變了教學(xué)形式，將傳統(tǒng)靜態(tài)教學(xué)變成動(dòng)態(tài)教學(xué)，為教學(xué)拓展了空間，增強(qiáng)了課堂的感染力，拓寬了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域和視野[1]。

二、開(kāi)展多種多樣的作文活動(dòng)

形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如讓寫(xiě)作比較優(yōu)秀的學(xué)生到講臺(tái)宣讀自己的作文，以便大家學(xué)習(xí)，再讓學(xué)生評(píng)價(jià)這些優(yōu)秀的作文。也可以借助多媒體技術(shù)，選擇一些優(yōu)秀的作文，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行摘抄，也可以在課堂上閱讀，順便鍛煉自己的普通話，盡可能的讓每位學(xué)生都參與活動(dòng)。學(xué)校也可以定期舉辦作文比賽，通過(guò)不斷競(jìng)爭(zhēng)來(lái)提高作文水平。

三、提高作文寫(xiě)作能力

第一，廣泛閱讀，積累素材。當(dāng)前很多小學(xué)生的作文內(nèi)容比較乏味，缺少寫(xiě)作素材。教師在作文課堂上，可通過(guò)不斷引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀過(guò)程中積累素材。如教師可以在每節(jié)課后留下一個(gè)小問(wèn)題或者給學(xué)生布置小任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間去學(xué)校圖書(shū)館借書(shū)閱讀，也可以利用其他時(shí)間，給學(xué)生安排美文閱讀，或者選取國(guó)內(nèi)外經(jīng)典的小說(shuō)進(jìn)行閱讀，以此來(lái)增加學(xué)生的閱讀量，幫助學(xué)生獲得更多的知識(shí)。在閱讀過(guò)程中教師還需要引導(dǎo)學(xué)生做筆記的好習(xí)慣，對(duì)比較經(jīng)典的、優(yōu)美的語(yǔ)句可以摘抄下來(lái)，在寫(xiě)作中也可以引用[2]。

第二，建立寫(xiě)作自信。很多農(nóng)村小學(xué)生不喜歡寫(xiě)作的一個(gè)原因，就是對(duì)自己寫(xiě)出來(lái)的文章不夠自信。他們的情感表達(dá)和語(yǔ)言表達(dá)在一定程度還存在著問(wèn)題，因此，得不到老師的肯定，這大大打擊到他們的自信心。教師要特別注意到這一點(diǎn)，給小學(xué)生充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，在每次作文課上，教師可讓學(xué)生大聲閱讀自己的文章或者是課下收集的好文章，并進(jìn)行評(píng)價(jià)給予充分的肯定。不僅如此，也可以在班級(jí)的一角設(shè)置“佳句收藏角”，將經(jīng)典的、優(yōu)美的句子都摘抄貼在這個(gè)位置，供全班閱讀，共同學(xué)習(xí)。

第三，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的習(xí)慣。日記寫(xiě)作是比較隨意的狀態(tài)，它沒(méi)有內(nèi)容的具體限制，在格式上也沒(méi)有要求。小學(xué)生可以隨心所欲，暢所欲言，將自己的所見(jiàn)所聞所感都寫(xiě)上，自由發(fā)揮。教師不能對(duì)其進(jìn)行硬性要求，否則會(huì)適得其反。在農(nóng)村寫(xiě)作教育上，很多教師把寫(xiě)日記當(dāng)成作業(yè)布置給學(xué)生，而學(xué)生也為了完成任務(wù)隨意寫(xiě)作，這樣既達(dá)不到訓(xùn)練的目的，同時(shí)浪費(fèi)了學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)間。教師應(yīng)充當(dāng)引導(dǎo)的作用，采取鼓勵(lì)式教學(xué)，讓學(xué)生自愿通過(guò)寫(xiě)作的方式來(lái)表達(dá)自己的情感和見(jiàn)聞，從心底接受寫(xiě)日記，這樣才能從真正意義上幫助學(xué)生提升寫(xiě)作的能力。

第四，豐富小學(xué)生的情感體驗(yàn)。目前，農(nóng)村的教學(xué)內(nèi)容依舊沒(méi)有城市豐富。但是教師可以通過(guò)模仿城市的教學(xué)模式，多開(kāi)展課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，便于學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)更容易抒發(fā)情感。

四、結(jié)語(yǔ)

盡管農(nóng)村教育在不斷改革，但是由于外部條件的限制，農(nóng)村的寫(xiě)作教育依然是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的工作。寫(xiě)作是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能一蹴而就，教師在教學(xué)過(guò)程中，要有充分的耐心，采取積極有效的教學(xué)模式，才能促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。