趙新平

摘 要：隨著我國小學(xué)數(shù)學(xué)課程的不斷優(yōu)化，對(duì)小學(xué)生來說，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度逐漸增加，其重要的特征就是抽象性。數(shù)學(xué)教師既要在教學(xué)中傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，還要利用教學(xué)模式有效提升學(xué)生的整體素質(zhì)及解決具體問題的能力。新課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了更高的要求，數(shù)學(xué)教師要想將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活充分結(jié)合，就需要讓數(shù)學(xué)課堂生活化，并在教學(xué)中融入更多的生活元素。文章就新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并提出了相應(yīng)的解決措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)課堂;生活化教學(xué)

一、有效推動(dòng)生活化教學(xué)模式發(fā)展起到的作用

生活化教學(xué)，顧名思義是將生活情況充分融入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更好地在生活中實(shí)踐。小學(xué)數(shù)學(xué)與人們的生活息息相關(guān)，且在學(xué)生日后的生活實(shí)踐中發(fā)揮著重要作用。從數(shù)學(xué)教學(xué)角度講，生活化教學(xué)的有效推動(dòng)可以讓數(shù)學(xué)理論知識(shí)更為實(shí)用，并充分激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。此外，還有利于小學(xué)生養(yǎng)成較好的思維模式，讓小學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)日后生活中出現(xiàn)的問題，比如，計(jì)算時(shí)間、計(jì)算價(jià)格等，從而充分發(fā)揮生活化教學(xué)的實(shí)際意義。所以，將小學(xué)數(shù)學(xué)往生活化方向改革，有助于小學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，為學(xué)生有效解決生活中的數(shù)學(xué)問題打下基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的基本途徑

（一）創(chuàng)建科學(xué)合理的生活化學(xué)習(xí)環(huán)境

因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)是知識(shí)性及邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易受到周邊環(huán)境的影響。所以，小學(xué)教師需要為學(xué)生創(chuàng)建輕松愉快、生動(dòng)有趣能促進(jìn)思維擴(kuò)散的環(huán)境。生活化環(huán)境能有效推動(dòng)學(xué)生的具體生活與數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的充分結(jié)合，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，更好地產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中擁有更活躍的狀態(tài)及靈活的思維。生活化課堂教學(xué)環(huán)境主要包含精神環(huán)境及物質(zhì)環(huán)境兩方面。想要?jiǎng)?chuàng)建較好的生活化學(xué)習(xí)環(huán)境，就應(yīng)該從幾方面入手。一方面，對(duì)數(shù)學(xué)教室進(jìn)行布置，確保其更符合數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，創(chuàng)建適合小學(xué)生和教師之間產(chǎn)生良好互動(dòng)的空間格局。另一方面，要加強(qiáng)對(duì)教室布置裝飾及突出色彩的意義。對(duì)數(shù)學(xué)課堂空間的裝修盡量偏向冷色調(diào)，這有助于學(xué)生進(jìn)行邏輯性思考。在教室中單獨(dú)設(shè)計(jì)成果展示區(qū)域，將學(xué)生優(yōu)秀的作品展示給大家，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

此外，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)班級(jí)人數(shù)的控制，以便集體研究和教師輔導(dǎo)。并且應(yīng)有效利用數(shù)學(xué)課堂空間，最好把數(shù)學(xué)教室分成教學(xué)區(qū)域、討論區(qū)域、實(shí)踐區(qū)域及休息區(qū)域等。

（二）將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容充分融入生活

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該有效挖掘?qū)W生的潛在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。最好的方法是將數(shù)學(xué)教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)成功轉(zhuǎn)化為以生活為導(dǎo)向的知識(shí)點(diǎn)，以使數(shù)學(xué)教學(xué)更具備趣味生活特點(diǎn)。

（三）在生活化課堂教學(xué)中采取人性化評(píng)價(jià)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響，所以，教師想要進(jìn)行生活化課堂教學(xué)，就應(yīng)該采用適合的生活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要將教師課堂知識(shí)點(diǎn)教學(xué)向?qū)W生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維、情感體驗(yàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度及人生價(jià)值觀等方面轉(zhuǎn)變。所以，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該注意人文性。總的來說，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)主要包括以下幾方面。

1.多元化特點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)多元化是指教學(xué)目標(biāo)不能只停留在知識(shí)性目標(biāo)上。現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)可分為知識(shí)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)，發(fā)展性目標(biāo)要和知識(shí)性目標(biāo)并重，特別要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)總體目標(biāo)具體闡述為互相聯(lián)系的四個(gè)方面，即知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題和情感與態(tài)度。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程目標(biāo)，雖然正在逐漸褪去“應(yīng)試教育”的陰影，但它“以學(xué)科為中心”“以‘雙基為中心”的本質(zhì)沒有改變，因而以“奉、綱、本”為教條“以考試為中心”的現(xiàn)狀也不會(huì)徹底改變。我們教育的目標(biāo)其實(shí)只有一條，那就是“培養(yǎng)人”。

2.過程化特點(diǎn)

在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的角色與學(xué)生已經(jīng)發(fā)生改變。學(xué)生已不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而成為對(duì)知識(shí)規(guī)律進(jìn)行探究的主體，擁有自主尋找解決數(shù)學(xué)問題方法的能力。所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，仔細(xì)觀察他們的思維動(dòng)態(tài)及解決問題的能力，再給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

3.多樣化特點(diǎn)

因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)水平及知識(shí)掌握能力存在差異，因此教師就需要采取不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師應(yīng)該摒棄以往單一、枯燥的評(píng)價(jià)模式，向?qū)W(xué)生發(fā)展的多樣化評(píng)價(jià)考察模式轉(zhuǎn)換，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維模式及知識(shí)學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)的重視。同時(shí)教師需要與學(xué)生家長進(jìn)行互動(dòng)交流，將學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生家長，雙方共同研究有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的方法。

三、現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)中體現(xiàn)的不足之處

（一）利用題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生被動(dòng)練習(xí)

受到我國傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中依然采用做大量的習(xí)題的練習(xí)方式，直接將解題方法傳授給學(xué)生，并在學(xué)生對(duì)知識(shí)的規(guī)律沒有充分理解的情況下，就強(qiáng)迫學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械地解題，不能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活應(yīng)用。

（二）未以學(xué)生為主體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是教師占據(jù)主導(dǎo)地位，教學(xué)內(nèi)容全部由教師安排。學(xué)生只能被動(dòng)地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生唯一的要求就是認(rèn)真聽課。這樣的教學(xué)模式是單方傳授，學(xué)生受教學(xué)的約束，還可能形成被動(dòng)學(xué)習(xí)的行為。長此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就不會(huì)主動(dòng)思考，且在上課很難集中注意力，并且缺少與教師的交流溝通，這很大程度上影響了數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

（三）未將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活的充分結(jié)合

在我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師過于重視數(shù)學(xué)知識(shí)的講授，沒有將數(shù)學(xué)知識(shí)融入具體生活，從而導(dǎo)致學(xué)生不能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，也無法理解數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活且服務(wù)于生活。

四、現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中出現(xiàn)問題的解決措施

（一）在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分融入生活化元素

人盡皆知，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中總會(huì)出現(xiàn)讓小學(xué)生無法理解的知識(shí)。針對(duì)這種情況，我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分融入生活化元素，且將知識(shí)難點(diǎn)用生活化元素進(jìn)行替代，以便小學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解。所以，教師在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合生活情境進(jìn)行教學(xué)，便于小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行記憶和產(chǎn)生興趣，從而有效提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。比如，在進(jìn)行時(shí)間換算教學(xué)時(shí)，教師在課堂中用生活元素代替時(shí)、分、秒，如用小石頭代替秒、用中等石頭代替分鐘、用大石頭代替小時(shí)，教師可以告訴學(xué)生一個(gè)中等石頭等于六十個(gè)小石頭，一個(gè)大石頭等于六十個(gè)中等石頭。利用元素對(duì)等方式，便于學(xué)生最快了解時(shí)間換算。

（二）提升課程實(shí)踐的占比

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與人們的生活存在密切聯(lián)系，想要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的意義，就需要提升實(shí)踐在教學(xué)中的占比，讓小學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，教師應(yīng)該讓小學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)元素，且在實(shí)踐中運(yùn)用在數(shù)學(xué)課堂中了解的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣才能達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。如教師讓學(xué)生去超市進(jìn)行實(shí)踐，并引導(dǎo)學(xué)生選擇任意商品，掌握其價(jià)格，有效計(jì)算所付金額。這樣做的目的就是讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目進(jìn)行了解并產(chǎn)生興趣，有效轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的單一枯燥性，提升小學(xué)生在生活中有效運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)能力，從而增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

（三）在數(shù)學(xué)課堂中增加情境教學(xué)內(nèi)容

因?yàn)閿?shù)學(xué)缺乏感染力，所以會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)厭倦情緒，從而失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該增加情境教學(xué)內(nèi)容，有效轉(zhuǎn)換單一的數(shù)學(xué)語言，營造輕松有趣的課堂學(xué)習(xí)氣氛。如在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以讓小學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓其他學(xué)生找錯(cuò)，這可以有效調(diào)動(dòng)課堂氣氛。在學(xué)生進(jìn)行演繹中，教師詳細(xì)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，并給予評(píng)價(jià)。這樣做就可以讓參與的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更深入的了解，其他學(xué)生也能在觀看中感受學(xué)習(xí)的趣味并加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握，教師還能針對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的不足之處進(jìn)行正確指導(dǎo)。

（四）基于小學(xué)生現(xiàn)有的思維模式進(jìn)行授課

在新課改的教學(xué)理念影響下，教師應(yīng)該把小學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體，摒棄傳統(tǒng)、復(fù)雜、枯燥的教學(xué)方式，采取簡(jiǎn)單明了的生活化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。此外，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生當(dāng)前階段的思維模式進(jìn)行課程教學(xué)，且站在學(xué)生的角度對(duì)教學(xué)進(jìn)行分析，以便于其對(duì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)知識(shí)中重點(diǎn)及難點(diǎn)的掌握?？梢哉f，按照現(xiàn)階段小學(xué)生的思維模式進(jìn)行教學(xué)，有利于小學(xué)生養(yǎng)成較好的思維模式，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。

總而言之，新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了更多的學(xué)習(xí)興趣，這增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，且讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)充分運(yùn)用到生活中。數(shù)學(xué)教師在有效開展生活化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)生活化教學(xué)模式的重視，確保學(xué)生在新型教學(xué)模式中學(xué)到更多有意義的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師還應(yīng)該加強(qiáng)重視小學(xué)生對(duì)生活化教學(xué)知識(shí)的運(yùn)用情況，并確保學(xué)生能夠獨(dú)立完成生活化教學(xué)任務(wù)。利用生活化教學(xué)模式可以讓小學(xué)生擁有獨(dú)立分析并解決問題的能力，教師充分結(jié)合學(xué)生的差異性能更合理制定教學(xué)方法。

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