胡順發(fā)

摘 要：加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)新時代高素質(zhì)教師隊(duì)伍是習(xí)總書記對廣大教師的殷切期望，也是社會需要、時代要求。文章對身邊一些教師重分?jǐn)?shù)、輕育人、重結(jié)果輕過程、重家庭輕事業(yè)、重利益輕規(guī)則、重個人輕集體、重課（校）內(nèi)輕課（校）外的“六重六輕”現(xiàn)象進(jìn)行分析，剖析了產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因：教師思想認(rèn)識不足，各項(xiàng)制度不完善、執(zhí)行不得力。最后從增強(qiáng)使命意識，不忘教育初心;強(qiáng)化規(guī)矩意識，守住師德底線;錘煉過硬本領(lǐng)，學(xué)高為師為范三個方面提出了加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的具體措施。

關(guān)鍵詞：師德師風(fēng);高素質(zhì)教師;隊(duì)伍建設(shè)

一、引言

教育是國之大計、黨之大計;教師是立教之本、興教之源。黨和政府在高度重視發(fā)展教育的同時，一直高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)。2018年年初，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了新中國成立以來第一個專門針對教師隊(duì)伍建設(shè)的文件《關(guān)于全面深化教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，明確提出要大力加強(qiáng)師德、師風(fēng)建設(shè)，全面提振新時代教師形象。湖南省寧遠(yuǎn)縣第三中學(xué)（以下簡稱“我?！保└鶕?jù)實(shí)際，重新修訂了師德師風(fēng)建設(shè)工程實(shí)施方案，通過對標(biāo)對本、找差距、查問題，認(rèn)識到一些教師在師德師風(fēng)方面還存在以下“六重六輕”等問題：

一是重分?jǐn)?shù)，輕育人。教師普遍看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而忽略了分?jǐn)?shù)背后的東西，如興趣愛好、品質(zhì)能力、生活習(xí)慣、家庭關(guān)系等。二是重結(jié)果，輕過程。有的教師片面認(rèn)為，只要學(xué)生能獲得高分，考得上大學(xué)，就是成功了。甚至為了高分，不惜損害學(xué)生的自尊、自信，不惜損害自身的身心健康。三是重家庭，輕事業(yè)。當(dāng)工作與家庭有沖突時，有的教師總是優(yōu)先考慮家庭，將工作置后。在他們看來，工作是公家的事，不做或者以后做沒關(guān)系。四是重利益，輕規(guī)則。大部分教師能依法執(zhí)教，但也有小部分教師為金錢所惑，被利益所俘，為了一己私利，做出有損師德的事。五是重個人，輕集體。有些教師能力強(qiáng)，成績也不錯，但合作精神不夠，欠缺團(tuán)隊(duì)意識，喜歡單打獨(dú)斗。六是重課（校）內(nèi)，輕課（校）外。教師對學(xué)生在校（課）內(nèi)的表現(xiàn)很在意，但對其校（課）外的情況則知之甚少。

上述究其原因，剖析如下：

一是教師思想認(rèn)識不足?，F(xiàn)在社會上有兩種極端的觀點(diǎn)，一種是把教師當(dāng)圣人，教師不會出現(xiàn)任何問題。一出問題，不論大小，領(lǐng)導(dǎo)總是先批評教師，導(dǎo)致教師對學(xué)生不敢管也不愿管;另一種是認(rèn)為教師也是普通人，也要考慮油鹽柴米，教師只是一份謀生的職業(yè)而已，從而降低了自身的要求。他們忘了教師這一職業(yè)是培養(yǎng)人、塑造人的特殊使命，忘了他們身上肩負(fù)的是培養(yǎng)中華民族偉大復(fù)興的時代新人的重任。

二是制度不完善，執(zhí)行不得力。國家有《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國教師法》《教師職業(yè)道德規(guī)范》，各地區(qū)省市縣也制定了很多規(guī)章條例，學(xué)校也有相應(yīng)的規(guī)定，可大多數(shù)只是掛在墻上，落實(shí)在會議中，停留在口頭上。有的規(guī)定十分籠統(tǒng)，不便操作，加上少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)以維護(hù)團(tuán)結(jié)穩(wěn)定為由，對一些有違師德的行為不敢旗幟鮮明地批評處罰，即使處罰了，但隔靴搔癢，起不到以儆效尤的效果。

習(xí)總書記指出，評價教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)是教師是否擁有師德、師風(fēng)的高尚品質(zhì)。[1]學(xué)高為師，德高為范;立德為先，修身為本。要把師德、師風(fēng)作為教師隊(duì)伍建設(shè)的第一要求，實(shí)施師德、師風(fēng)建設(shè)工程，就要突出全員全方位全過程師德養(yǎng)成，推動師德、師風(fēng)建設(shè)常態(tài)化、長效化，引導(dǎo)教師明大德、守公德、嚴(yán)私德，成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者、學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者。

二、增強(qiáng)使命意識，不忘教育初心

（一）堅定理想信念，做師德表率

2019年兩會上，南京師范大學(xué)副校長朱曉進(jìn)先生說教師失德現(xiàn)象的出現(xiàn)最根本的原因在于少數(shù)教師的理想信念出現(xiàn)了動搖，忘記了教書育人的初心。[2]理想信念是指路明燈，是行動的指南，我們既然選擇了教師作為終身職業(yè)，就不能忘記“教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任”的職責(zé)。[3]教師要在教書育人的崗位上，依法執(zhí)教，立德樹人，自覺踐行社會主義核心價值觀，肩負(fù)起國家使命和社會責(zé)任，并在平時的工作中，遵循師德規(guī)范，做好學(xué)生的榜樣。

（二）明確目標(biāo)方向，爭做“四有”老師

為祖國培養(yǎng)合格的接班人，是我們肩負(fù)的神圣使命。在新時代，黨和國家事業(yè)的發(fā)展，又對教師提出了新的期待。習(xí)總書記要求我們做“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心”的“四有”教師，做政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)。[4]我們要將這遠(yuǎn)大的理想、光榮的使命、重大的責(zé)任落實(shí)到每一堂課的教學(xué)、每一次的師生互動、每一項(xiàng)具體的教育實(shí)踐中。

（三）加強(qiáng)品德修煉，當(dāng)好學(xué)生引路人

一位好教師，要助力學(xué)生健康成長，做好學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)祖國的引路人。我們當(dāng)滿懷博大愛心，做心靈的使者。在三尺講臺上為學(xué)生前進(jìn)領(lǐng)航導(dǎo)向，在一方校園里為培養(yǎng)人才盡心盡力;在以德立身中提升自我，在以德施教中潛心育人，不負(fù)職業(yè)擔(dān)當(dāng)，遵循育人規(guī)律，堅持教書與育人相統(tǒng)一，言傳和身教相統(tǒng)一、潛心問道與關(guān)注社會相統(tǒng)一，切實(shí)肩負(fù)起塑造時代新人的重任。

三、強(qiáng)化規(guī)矩意識，守住師德底線

（一）明規(guī)矩，識底線

去年教育部印發(fā)了《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，修訂了《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》。一系列政策規(guī)章的出臺，既明確了新時代教師的職業(yè)規(guī)范，又為新時代教師職業(yè)規(guī)范劃定了不可觸摸的紅線。各地也根據(jù)實(shí)際情況相繼出臺各項(xiàng)制度。這些規(guī)矩可以說是我們教師的高壓線，也是國家對師德建設(shè)方面的突出問題對癥下藥開出的一劑良方，是對教師職業(yè)道德的重要考驗(yàn)。作為教師，我們不僅要經(jīng)常學(xué)習(xí)，知道其內(nèi)容，而且要時時記得、背得，并用它時時規(guī)范和約束自己的一言一行。每個教師都應(yīng)做到敬守規(guī)則，架好規(guī)矩高壓線，劃好規(guī)矩的警戒線，以高壓線自危，以警戒線自律，心存敬畏，行有所止。

（二）行獎罰，樹榜樣

一些教師理想信念模糊，育人意識淡薄，對教師職業(yè)認(rèn)識不深刻、不正確，對如何教書育人等問題的認(rèn)識存在偏差，甚至違背師德要求，傷害學(xué)生身心健康，玷污了教師神圣的職業(yè)形象。這些雖然只是少數(shù)害群之馬的行為，但影響惡劣。作為主管機(jī)構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)，對這種行為一定是要及時查處，一旦查實(shí)則及時公開處理，以儆效尤形成震懾，達(dá)到處理一人，教育一片，挽救一群的效果。而對一些師德高尚、品行優(yōu)良、深受學(xué)生愛戴的師德模范教師、學(xué)校則要加大表彰力度，為其他教師樹立榜樣。

四、錘煉過硬本領(lǐng)，學(xué)高為師為范

（一）在教育教學(xué)管理中錘煉本領(lǐng)

很多人認(rèn)為管理是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任的事，可教育無小事，每個教師都是教育的主體。一個管不住學(xué)生的教師，課堂上學(xué)生會聽他的嗎？也有人認(rèn)為，只要是為學(xué)生好，怎么做都會得到學(xué)生理解的。一些教師以愛之名義用語言去侮辱學(xué)生，用體罰的手段去懲罰學(xué)生。

愛是教育的前提，這毋庸置疑。但有了愛并不等于就有了教育。有些事學(xué)生明明知道老師是對的，也是為他們好，可就是不聽，甚至與老師作對，這又是為什么？所以說，我們在教育教學(xué)中不僅要有愛，還要有愛的智慧，掌握愛的技巧。我們要用智慧把學(xué)生的壞習(xí)慣轉(zhuǎn)化為好習(xí)慣并使之成為常態(tài)而終身受益，我們要將厭倦讀書的學(xué)生帶入一種境地，讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，還要讓他們讀出書的味道來。而這種本領(lǐng)則需要在平時的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、不斷總結(jié)。只有我們自己將知識和智慧轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)和能力的本領(lǐng)，學(xué)生才會被我們折服。[5]

（二）在課堂教學(xué)改革中錘煉本領(lǐng)

在競爭越來越激烈的今天，作為一個有追求的教師應(yīng)該更新教育理念，堅持課改方向，革新教學(xué)方法，打造高效課堂，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校和教師自身的跨越式發(fā)展。目前，我校正在推行“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，我們應(yīng)積極主動地融入這股洪流，投身這場改革，把質(zhì)量作為教育的生命線，堅持回歸教育的初心;以學(xué)生為中心，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，先學(xué)后教，以學(xué)定教，落實(shí)好“導(dǎo)學(xué)案、小組合作學(xué)習(xí)，課堂流程”這課改的三大抓手;積極參與“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動，主動曬課，主動承擔(dān)各級公開課、示范課，在課堂教學(xué)改革中，錘煉教學(xué)智慧，提升教學(xué)能力，提高課堂效率，提升學(xué)生成績，從而贏得學(xué)生家長的信任。

（三）在教育教學(xué)研究中錘煉本領(lǐng)

作為一名教師，不僅要在課堂上以其專業(yè)的知識和正直的人格影響學(xué)生，還需要有較強(qiáng)的教學(xué)科研能力。時代需要我們從“經(jīng)驗(yàn)型”教師成長為“研究型”教師。作為有追求的教師總是愿意做生活的有心人，留心教育教學(xué)過程，及時將教育教學(xué)中所見、所聞、所思、所悟記錄下來，并以問題為導(dǎo)向，在解決問題中研究，在研究中提升，在不斷的實(shí)踐、反思中總結(jié)，最終形成自己獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格。

五、結(jié)語

教育是一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。所謂“學(xué)高為師，身正為范”，作為一名優(yōu)秀的教師，不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識、較高的文化水準(zhǔn)，更要有良好的道德素質(zhì)、豐富的人格魅力。在新時期，我們要以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，努力建設(shè)一支政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的新時代高素質(zhì)教師隊(duì)伍，努力培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.在北京大學(xué)師生座談會上的講話[N].人民日報，2018-05-03.

[2]焦以璇.要當(dāng)好經(jīng)師更要成為人師[N].中國教育報，2019-03-06.

[3]胡敏強(qiáng).新時代教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵[N].中國教育報，2019-03-28.

[4]爭做“四有好老師”當(dāng)好學(xué)生引路人[N].中國教育報，2018-05-15.

[5]李鎮(zhèn)西.用心靈贏得心靈：李鎮(zhèn)西教育講演錄[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.