丁曉潔

摘 要“語文素養(yǎng)”是《語文課程標準》中提出的核心概念，要使學生具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。《語文課程標準》指出：“語文是一門實踐性很強的學科，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐?！闭Z文綜合性學習注重學生的語文實踐，有利于學生在語文學習的過程中進行自我探究，提升語文素養(yǎng)。

關鍵詞 綜合性學習;語文素養(yǎng);拓寬內容;學科融合;社會實踐

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）23-0151-01

“語文核心素養(yǎng)”是當前教育的一個熱詞。北京大學溫儒敏教授認為“語文素養(yǎng)”指“中小學生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應時代發(fā)展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現出來的文學、文章等學識修養(yǎng)和文風、情趣等人格修養(yǎng)?！比欢从^當前的小學語文教學，仍注重知識的傳授，而忽略知識產生的過程，不注重培養(yǎng)學生的學習興趣和學習能力，這不利于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在語文教學中，我們應該注重開展語文綜合性學習，努力提升學生的語文核心素養(yǎng)。那么，應該如何開展語文綜合性學習呢？

一、拓寬學習內容，激發(fā)學習興趣

愛因斯坦說，“興趣是最好的老師?！毙W生有注意持續(xù)時間較短，“滿堂灌”或“填鴨式”教學模式很難引起他們長時間的專注，導致學習效率低下。而綜合性學習注重語文實踐，內容相對開放，形式多種多樣，呈現形式自主選擇，以此激發(fā)學生的學習興趣，是個不錯的選擇。比如，在上《冬陽﹒童年﹒駱駝隊》這一課時，我早在寒假就布置學生閱讀了《城南舊事》，帶領學生觀看由這本書拍成的電影，組織學生開展“同讀一本書，共享數思想”好書分享會，讓學生談讀后感想或心得。有了這樣的綜合性學習，學生收集、甄選資料的能力得到增強，文化視野得到拓展，優(yōu)秀文化得到積淀，更重要的是讓學生覺得語文很好玩，從而激發(fā)起學習語文的興趣。

二、巧用課前演講，提升語言能力

為提高學生的語言表達能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，我根據每個單元的學習主題，開展綜合性學習，提前安排學生收集關于該主題的素材，讓學生課前上臺演講。比如，六年級上冊第二組課文的主題是“愛國”，學生通過綜合性學習，有的分享了愛國詩人屈原的故事，有的講述了愛國科學家錢學森的故事，有的朗誦了愛國詩歌，有的分享了祖國的世界之最。通過課前演講，學生由不敢講、不會講到勇于講、樂于講的轉變。潛移默化間，學生的語言表達能力上了一個臺階。

三、踐行“1+X”模式，推動課外閱讀

新基礎教育倡導者朱永新教授說：“讀書不但可以提升個人精神生命的質量，而且對于民族和國家具有特殊意義，因為一個民族的精神境界在很大程度上取決于這個民族的閱讀水平?！蔽覀円獙⒄n堂閱讀教學延伸到課內外，課堂上要精講多讀，踐行“1+X”的閱讀模式，以一篇帶多篇，以節(jié)選帶全書，教會學生一些獨立閱讀的方法，使閱讀得法于課內，得益于課外，提高學生獨立閱讀的自覺性。比如，在學習《蟋蟀的住宅》一文時，我提前準備了法布爾《昆蟲記》里的其他選段，在學完課文后，引導學生利用課堂上學到的方法去閱讀這些選段?？蓯鄣男游稂c燃了學生閱讀的興趣，我順勢推薦學生課后閱讀《昆蟲記》全書，并特意利用一節(jié)課舉辦讀書分享會，讓學生暢所欲言，分享讀后心得，并輔之以獎勵，學生的閱讀熱情一下子被激發(fā)。

四、探究學科融合，提高寫作能力

《語文課程標準》指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”綜合性學習的特點在于跨學科、跨領域學習。在開展語文綜合性學習中，我將語文與音樂、美術、綜合實踐等其他學科相融合，更好地促進學生寫作能力的提升。

五、結合生活實踐，鍛煉綜合能力

語文與生活密不可分，生活中處處有語文。在進行語文教學時，要教會學生在生活中學習語文，開展綜合性學習活動，拓寬學習空間，讓學生有語文實踐的機會，在生活中更好地運用語言文字。比如，五年級下冊的綜合性學習中，有《利用信息，寫簡單的研究報告》這一專題。我結合“低頭族現象”和學生沉迷網絡游戲的實際情況，引導學生以小組為單位，利用課余時間，走進社區(qū)進行采訪，了解各個年齡階層、各個工作領域人群使用手機的情況，再通過分析原因和查閱資料，提出相關的建議。

語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要持之以恒的堅持，是一個長期的過程。教師要將學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)落實到學習和生活中，以綜合性學習為依托，拓寬學習內容，巧用課前演講，探究學科融合，踐行“1+X模式”，結合生活實踐，激發(fā)學生學習的興趣，提升學生語言能力和寫作水平，鍛煉學生的綜合能力，使語文教學不再局限于課堂內，還可以延伸至課外，探尋生活中真實的美景。通過創(chuàng)新的綜合性教學模式，讓學生不斷提升語言運用能力，積累更多的語言，提高語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]教育部.全日制義務教育語文課程標準（2011年版）.人民教育出版社，2011.