【摘要】隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展,對(duì)現(xiàn)代的社會(huì)人才要求也逐步在提高,各行各業(yè)的人才都需掌握一些生活或工作中的基本技能,其中閱讀技能的展現(xiàn)尤為重要,所以在小學(xué)就得培養(yǎng)好孩子們的閱讀能力。小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ),而閱讀能力是語(yǔ)文中一個(gè)重要的組成成分,它決定了對(duì)知識(shí)的理解程度和學(xué)習(xí)效率。如果能有較高的閱讀能力,不僅能夠幫助提高對(duì)文章的閱讀速度,還能高效地學(xué)以致用,拓展學(xué)生的思維空間,提高閱讀質(zhì)量。本文根據(jù)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀能力現(xiàn)狀,做出討論與分析。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教育;提升;閱讀能力
【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
在新觀念教學(xué)下,小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力放在教學(xué)的首位,抓住“閱讀”兩字,讓學(xué)生在閱讀的過程中拓展思維,提高閱讀質(zhì)量,能自主地理解課文的內(nèi)容,提高自我閱讀能力。閱讀其實(shí)就是對(duì)文章的理解和認(rèn)知,在新時(shí)代,閱讀已經(jīng)成為生活中必不可少的一項(xiàng)技能,因此在小學(xué)的基礎(chǔ)階段就應(yīng)該進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,提高學(xué)生的自我思考能力。那么,怎樣才能在小學(xué)階段提升學(xué)生的閱讀能力?
一、抓住重點(diǎn)詞句,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
小學(xué)生現(xiàn)不具備良好的自我思考能力和自我管理能力,導(dǎo)致他們沒有養(yǎng)成很科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,所以在閱讀時(shí),讀一篇文章或者一句話,不能讓學(xué)生隨意念出來(lái)就了事,而是要帶著疑問和任務(wù)去閱讀文章,從閱讀中去理解去感受文章的魅力。要采取一定的手段提高學(xué)生的閱讀積極性和激發(fā)閱讀興趣,改善他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助學(xué)生用更積極主動(dòng)的態(tài)度去閱讀、能全身心地投入到閱讀中去。老師在平時(shí)的教學(xué)過程中,要注重讓學(xué)生抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子,去理解和體會(huì)重點(diǎn)詞句在文章中起到的作用以及意義。只有讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感受到閱讀的樂趣,才能提高他們的閱讀興趣,經(jīng)過閱讀積累,就可以達(dá)到具有主觀意識(shí)的閱讀,對(duì)學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)到最大化。
二、改進(jìn)閱讀教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣
傳統(tǒng)的單一的閱讀方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生,大部分學(xué)校還是用“一講,多聽”的模式進(jìn)行教學(xué),這樣的課堂氣氛過于枯燥,缺乏了老師與學(xué)生間和學(xué)生與學(xué)生間的交流互動(dòng),這種呆板的教學(xué)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率受到影響。學(xué)生在這種長(zhǎng)時(shí)間的課堂上是無(wú)法保證注意力集中的,會(huì)影響他們的聽課效率和閱讀效率。老師作為學(xué)生的引領(lǐng)者,在平時(shí)的教學(xué)中,應(yīng)該將閱讀方法滲透到課堂教學(xué)當(dāng)中去。例如,在課堂上結(jié)合生活當(dāng)中真實(shí)存在的例子,給同學(xué)講講偉大的作家在創(chuàng)作作品背后的故事,或者,在閱讀時(shí)找出文章中的一些好詞、好句,再積累下來(lái),把它們摘抄在作業(yè)本上,特別是一些優(yōu)美或者富含情感的句子,可以把它們當(dāng)作自己的人生格言,在以后的日子中激勵(lì)自己前進(jìn),還可以把起到?jīng)Q定性作用的句子摘抄下來(lái),細(xì)細(xì)研究品味,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的情感。文章閱讀結(jié)束后,最好能寫一篇讀后感,加深對(duì)文章的印象。課后老師也可以組織學(xué)生開展一些名著鑒賞會(huì)。如《水滸傳》中武松拳打大蟲的一幕,可以從武松所處時(shí)代的背景出發(fā),換位思考,討論一下主人公武松打虎時(shí)的情緒,打虎時(shí)的動(dòng)作特點(diǎn),還有武松的人物性格。老師可以就這些方面帶領(lǐng)大家一起鑒賞我國(guó)的名著,在鑒賞的過程中增強(qiáng)閱讀興趣。愛玩是人的天性,小學(xué)生更是如此,在閱讀習(xí)慣的教學(xué)中,把游戲和教學(xué)結(jié)合在一起,這就能提高學(xué)生的積極性,集中精力地參與其中,在玩的同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率。
三、構(gòu)建閱讀環(huán)境,創(chuàng)設(shè)學(xué)生的閱讀情境
擁有一個(gè)優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境是非常重要的,科學(xué)研究表明,學(xué)生在一個(gè)適宜閱讀的環(huán)境下讀書有利于激發(fā)閱讀興趣和提高學(xué)習(xí)效率。對(duì)此,老師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)適宜閱讀的空間,并且有意識(shí)地讓學(xué)生自主地去閱讀。因?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象還是小學(xué)生,在閱讀教學(xué)上可以采用一些符合他們這個(gè)年齡段的材料,例如中國(guó)少年報(bào)、少年科學(xué)等報(bào)紙雜志。教師在課后可以開展班級(jí)集體閱讀活動(dòng),營(yíng)造出集體閱讀的氛圍,例如組織學(xué)生去市圖書館參觀閱讀,在閱讀完畢后,教師可以引領(lǐng)學(xué)生們就閱讀做出討論,激勵(lì)學(xué)生探討自己對(duì)閱讀的看法和見解。老師要從教學(xué)的內(nèi)容上做出調(diào)整,從根本出發(fā),為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的適合閱讀的環(huán)境,使學(xué)生能全身心地投入到閱讀當(dāng)中去,認(rèn)真地感受閱讀帶來(lái)的樂趣。例如教師在講《竊讀記》這一課時(shí),就可以先給學(xué)生播放幾個(gè)相關(guān)的故事片段,介紹一下作者的背景,讓學(xué)生對(duì)文章有一定的了解,探討作者是如何竊讀的,在讀書時(shí)候又有什么神情動(dòng)作。在講解完教學(xué)內(nèi)容后,可以就上課所講的這篇文章寫一篇觀后感,結(jié)合自身談?wù)剬?duì)《竊讀記》的感受。學(xué)生在寫觀后感時(shí)就會(huì)回憶今天課堂上老師所講的內(nèi)容,然后組織語(yǔ)言把上課的過程記錄下來(lái),這樣的方式,不僅完成了教學(xué)任務(wù),還能加深學(xué)生對(duì)文章的印象,鍛煉學(xué)生的寫作能力。
四、注重問題導(dǎo)向,提高學(xué)生的思維能力
在閱讀的過程中有不懂的問題就記錄下來(lái)進(jìn)行批注提問,學(xué)生只有在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題,才能叫作真正地讀懂了文章,這才是真正的閱讀。教師在教學(xué)過程中要以問題為切入點(diǎn),學(xué)生們通過自己提出的問題,來(lái)達(dá)到自主閱讀、自我思考,最后促使學(xué)生獲得知識(shí)??梢蚤_展討論,把不理解或者不懂的問題分享出來(lái),在同學(xué)之間互相討論,最終達(dá)到一個(gè)解題的效果,使學(xué)生對(duì)文章有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
當(dāng)然,提高閱讀能力還有許多方法,如在教學(xué)中通常先通過閱讀文章,在文章中標(biāo)出自己認(rèn)為的好詞好句,用不同顏色的筆畫出,把另一部分不理解的單獨(dú)挑出來(lái),與同學(xué)和老師交流等。這種方式也能有效提高學(xué)習(xí)效率,提高教師上課的質(zhì)量。只要這個(gè)方法學(xué)生感興趣,就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。
五、結(jié)語(yǔ)
閱讀能力對(duì)于一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō),不僅能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,還能對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展起到較大的作用,所以,教師對(duì)小學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng),必須得把它充分地拓展到教學(xué)內(nèi)容中,為此構(gòu)建出良好的積極的閱讀環(huán)境,指導(dǎo)學(xué)生能自主地學(xué)習(xí)閱讀,使閱讀能力有本質(zhì)上的提升。
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作者簡(jiǎn)介:劉盼龍,1976年生,甘肅省涇川縣人,一級(jí)教師,大專,研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文。