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        如何培養(yǎng)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的閱讀能力

        2019-11-04 01:34:01劉盼龍
        課外語文·上 2019年9期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文教育提升閱讀能力

        【摘要】隨著社會的不斷進步和發(fā)展,對現(xiàn)代的社會人才要求也逐步在提高,各行各業(yè)的人才都需掌握一些生活或工作中的基本技能,其中閱讀技能的展現(xiàn)尤為重要,所以在小學(xué)就得培養(yǎng)好孩子們的閱讀能力。小學(xué)語文作為小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ),而閱讀能力是語文中一個重要的組成成分,它決定了對知識的理解程度和學(xué)習(xí)效率。如果能有較高的閱讀能力,不僅能夠幫助提高對文章的閱讀速度,還能高效地學(xué)以致用,拓展學(xué)生的思維空間,提高閱讀質(zhì)量。本文根據(jù)我國小學(xué)語文教學(xué)中閱讀能力現(xiàn)狀,做出討論與分析。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教育;提升;閱讀能力

        【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

        在新觀念教學(xué)下,小學(xué)的語文教學(xué)把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力放在教學(xué)的首位,抓住“閱讀”兩字,讓學(xué)生在閱讀的過程中拓展思維,提高閱讀質(zhì)量,能自主地理解課文的內(nèi)容,提高自我閱讀能力。閱讀其實就是對文章的理解和認知,在新時代,閱讀已經(jīng)成為生活中必不可少的一項技能,因此在小學(xué)的基礎(chǔ)階段就應(yīng)該進行培養(yǎng)訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,提高學(xué)生的自我思考能力。那么,怎樣才能在小學(xué)階段提升學(xué)生的閱讀能力?

        一、抓住重點詞句,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

        小學(xué)生現(xiàn)不具備良好的自我思考能力和自我管理能力,導(dǎo)致他們沒有養(yǎng)成很科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,所以在閱讀時,讀一篇文章或者一句話,不能讓學(xué)生隨意念出來就了事,而是要帶著疑問和任務(wù)去閱讀文章,從閱讀中去理解去感受文章的魅力。要采取一定的手段提高學(xué)生的閱讀積極性和激發(fā)閱讀興趣,改善他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助學(xué)生用更積極主動的態(tài)度去閱讀、能全身心地投入到閱讀中去。老師在平時的教學(xué)過程中,要注重讓學(xué)生抓住重點的詞語和句子,去理解和體會重點詞句在文章中起到的作用以及意義。只有讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感受到閱讀的樂趣,才能提高他們的閱讀興趣,經(jīng)過閱讀積累,就可以達到具有主觀意識的閱讀,對學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)到最大化。

        二、改進閱讀教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

        傳統(tǒng)的單一的閱讀方法已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生,大部分學(xué)校還是用“一講,多聽”的模式進行教學(xué),這樣的課堂氣氛過于枯燥,缺乏了老師與學(xué)生間和學(xué)生與學(xué)生間的交流互動,這種呆板的教學(xué)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率受到影響。學(xué)生在這種長時間的課堂上是無法保證注意力集中的,會影響他們的聽課效率和閱讀效率。老師作為學(xué)生的引領(lǐng)者,在平時的教學(xué)中,應(yīng)該將閱讀方法滲透到課堂教學(xué)當中去。例如,在課堂上結(jié)合生活當中真實存在的例子,給同學(xué)講講偉大的作家在創(chuàng)作作品背后的故事,或者,在閱讀時找出文章中的一些好詞、好句,再積累下來,把它們摘抄在作業(yè)本上,特別是一些優(yōu)美或者富含情感的句子,可以把它們當作自己的人生格言,在以后的日子中激勵自己前進,還可以把起到?jīng)Q定性作用的句子摘抄下來,細細研究品味,體會作者當時的情感。文章閱讀結(jié)束后,最好能寫一篇讀后感,加深對文章的印象。課后老師也可以組織學(xué)生開展一些名著鑒賞會。如《水滸傳》中武松拳打大蟲的一幕,可以從武松所處時代的背景出發(fā),換位思考,討論一下主人公武松打虎時的情緒,打虎時的動作特點,還有武松的人物性格。老師可以就這些方面帶領(lǐng)大家一起鑒賞我國的名著,在鑒賞的過程中增強閱讀興趣。愛玩是人的天性,小學(xué)生更是如此,在閱讀習(xí)慣的教學(xué)中,把游戲和教學(xué)結(jié)合在一起,這就能提高學(xué)生的積極性,集中精力地參與其中,在玩的同時提高學(xué)習(xí)效率。

        三、構(gòu)建閱讀環(huán)境,創(chuàng)設(shè)學(xué)生的閱讀情境

        擁有一個優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境是非常重要的,科學(xué)研究表明,學(xué)生在一個適宜閱讀的環(huán)境下讀書有利于激發(fā)閱讀興趣和提高學(xué)習(xí)效率。對此,老師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造出一個適宜閱讀的空間,并且有意識地讓學(xué)生自主地去閱讀。因為教學(xué)對象還是小學(xué)生,在閱讀教學(xué)上可以采用一些符合他們這個年齡段的材料,例如中國少年報、少年科學(xué)等報紙雜志。教師在課后可以開展班級集體閱讀活動,營造出集體閱讀的氛圍,例如組織學(xué)生去市圖書館參觀閱讀,在閱讀完畢后,教師可以引領(lǐng)學(xué)生們就閱讀做出討論,激勵學(xué)生探討自己對閱讀的看法和見解。老師要從教學(xué)的內(nèi)容上做出調(diào)整,從根本出發(fā),為學(xué)生營造一個良好的適合閱讀的環(huán)境,使學(xué)生能全身心地投入到閱讀當中去,認真地感受閱讀帶來的樂趣。例如教師在講《竊讀記》這一課時,就可以先給學(xué)生播放幾個相關(guān)的故事片段,介紹一下作者的背景,讓學(xué)生對文章有一定的了解,探討作者是如何竊讀的,在讀書時候又有什么神情動作。在講解完教學(xué)內(nèi)容后,可以就上課所講的這篇文章寫一篇觀后感,結(jié)合自身談?wù)剬Α陡`讀記》的感受。學(xué)生在寫觀后感時就會回憶今天課堂上老師所講的內(nèi)容,然后組織語言把上課的過程記錄下來,這樣的方式,不僅完成了教學(xué)任務(wù),還能加深學(xué)生對文章的印象,鍛煉學(xué)生的寫作能力。

        四、注重問題導(dǎo)向,提高學(xué)生的思維能力

        在閱讀的過程中有不懂的問題就記錄下來進行批注提問,學(xué)生只有在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題,才能叫作真正地讀懂了文章,這才是真正的閱讀。教師在教學(xué)過程中要以問題為切入點,學(xué)生們通過自己提出的問題,來達到自主閱讀、自我思考,最后促使學(xué)生獲得知識??梢蚤_展討論,把不理解或者不懂的問題分享出來,在同學(xué)之間互相討論,最終達到一個解題的效果,使學(xué)生對文章有進一步的認識。

        當然,提高閱讀能力還有許多方法,如在教學(xué)中通常先通過閱讀文章,在文章中標出自己認為的好詞好句,用不同顏色的筆畫出,把另一部分不理解的單獨挑出來,與同學(xué)和老師交流等。這種方式也能有效提高學(xué)習(xí)效率,提高教師上課的質(zhì)量。只要這個方法學(xué)生感興趣,就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

        五、結(jié)語

        閱讀能力對于一個小學(xué)生來說,不僅能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,還能對學(xué)生自身的發(fā)展起到較大的作用,所以,教師對小學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng),必須得把它充分地拓展到教學(xué)內(nèi)容中,為此構(gòu)建出良好的積極的閱讀環(huán)境,指導(dǎo)學(xué)生能自主地學(xué)習(xí)閱讀,使閱讀能力有本質(zhì)上的提升。

        參考文獻

        [1]龔立東.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)(上旬),2017(10).

        [2]王建明.讓童心在書香的世界中滋養(yǎng)——淺談小學(xué)生課外閱讀的讀前指導(dǎo)[J].基礎(chǔ)教育論壇,2019(1).

        [3]章海燕,林贊能.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生課外閱讀能力的提升分析[J].讀書文摘,2019(1).

        [4]張元賢.小學(xué)生課外閱讀能力的提升策略[J].青少年日記(教育教學(xué)研究),2019(2).

        [5] 吳潔.新課改下小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)分析[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2019(2).

        作者簡介:劉盼龍,1976年生,甘肅省涇川縣人,一級教師,大專,研究方向為小學(xué)語文。

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