【摘要】現(xiàn)代教育論認(rèn)為：品德、知識(shí)、能力對(duì)人的發(fā)展很重要，但更重要的是人的自主性。作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)玩游戲、編寫童話、生活實(shí)踐的體驗(yàn)等嘗試，鼓勵(lì)孩子抒寫童趣、童心、童真，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主作文的能力。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué);自主;抒寫

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

現(xiàn)代教育論認(rèn)為：品德、知識(shí)、能力對(duì)人的發(fā)展很重要，但更重要的是人的自主性。葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)，“文是心有所思，情有所感，而后有所撰作”。文章是心靈真實(shí)聲音的承載體，對(duì)于小學(xué)生而言，他們用自己的語(yǔ)言來(lái)反映童年真實(shí)生活，來(lái)表達(dá)一種童真童趣之感。以人為本，在教給學(xué)生知識(shí)，發(fā)展學(xué)生能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)，是我們應(yīng)當(dāng)確立的科學(xué)的教育功能觀。在作文教學(xué)中，采取直觀形象、生動(dòng)新穎的教學(xué)手段，鼓勵(lì)孩子抒寫童趣、童心、童真，就是培養(yǎng)自主作文能力，發(fā)展學(xué)生自主性的重要途徑。

一、在玩游戲中習(xí)作，抒寫童趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！弊魑慕虒W(xué)中，針對(duì)兒童好動(dòng)好玩的天性，筆者采用玩游戲的形式吸引鼓勵(lì)學(xué)生積極、專注、活潑地參與習(xí)作訓(xùn)練活動(dòng)，激發(fā)他們的作文熱情，使學(xué)生進(jìn)入“樂之者”的境界，去熱烈、自主表達(dá)。如一次作文指導(dǎo)課，我故意不告訴學(xué)生要寫作文，而是說(shuō)：“這節(jié)課我們來(lái)玩一個(gè)傳話游戲?！蔽野褜W(xué)生分成四個(gè)小組，公布比賽規(guī)則后，讓每組的第一位同學(xué)根據(jù)紙條的內(nèi)容依次傳給下一位同學(xué)，并要求學(xué)生好好體會(huì)自己傳話的心情并注意觀察傳話的同學(xué)。一場(chǎng)熱烈緊張的傳話游戲在孩子們身上淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)，最后公布答案，更是整個(gè)游戲的高潮，因?yàn)閭髟拏鞒龅腻e(cuò)誤笑料百出，由此我借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生思考：從傳話游戲中你獲得什么啟示？整節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他們觀察到的內(nèi)容以及自己的感受。同學(xué)們踴躍發(fā)言，把現(xiàn)場(chǎng)情景及自己的心理感受繪聲繪色敘述出來(lái)。大家互相交流、補(bǔ)充，最后我讓大家把游戲過(guò)程寫下來(lái)。作文課上我看到了學(xué)生童真的笑容，大家在游戲作文的過(guò)程中體驗(yàn)到了樂趣，感受到作文沒有想象的那么難，學(xué)生“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)”（贊可夫語(yǔ)）。游戲作文讓學(xué)生在玩中學(xué)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程充分考慮了學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營(yíng)造了生動(dòng)活潑、無(wú)拘無(wú)束、自由發(fā)揮的課堂氣氛，使學(xué)生把寫作任務(wù)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與表達(dá)的需要。因而，一篇篇布滿童趣的佳作應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)生的觀察力、判斷力、想象力以及習(xí)作訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性得到發(fā)展與發(fā)揮。

二、在編寫童話中訓(xùn)練，抒寫童心

兒童對(duì)童話總是有著特殊的喜好，因?yàn)橥捒偸浅錆M夸張和幻想。在想象世界里，孩子可以從自己獨(dú)特的視角和情感出發(fā)，盡情地馳騁想象，可以同花鳥蟲魚對(duì)話，到山川湖海游歷，到宇宙星球去探索……我們讓兒童編寫童話，正是順著他們心理上的需求。在編寫童話的活動(dòng)中，他們的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都能得到很好的發(fā)展。因此，我注意引導(dǎo)學(xué)生注意觀察身邊的生活實(shí)際，從中捕捉童話素材，展開想象，運(yùn)用夸張、擬人的手法創(chuàng)作童話。例如班上有個(gè)別同學(xué)喜歡用掃把和畚斗開玩笑，往往把這些東西弄得少了“胳膊”丟了“腿”。我利用這一情況指導(dǎo)學(xué)生以《掃把與畚斗的對(duì)話》為題寫一篇童話。我首先引導(dǎo)學(xué)生扮演角色展開討論，學(xué)生在幻想的世界里盡情遨游，當(dāng)起了“掃把”與“畚斗”，紛紛講述了自己的命運(yùn)與遭遇，真情流露了它們?yōu)榍鍧嵀h(huán)境衛(wèi)生而不惜犧牲自己的“心聲”，也道出了它們想得到理解與愛護(hù)的渴望。在這基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生編寫出一篇童話。結(jié)果寫出來(lái)的童話《掃把與畚斗的對(duì)話》感情豐富，生動(dòng)有趣，同時(shí)學(xué)生受到了一次深刻的思想教育。學(xué)生找到了思想的源頭，有了源頭才會(huì)不息地傾吐出真實(shí)的感情之水。這一活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生意猶未盡，向我建議以“花草樹木的心聲”寫出有關(guān)保護(hù)花草樹木的童話。這個(gè)建議令我獲得意外的驚喜，我欣然同意。學(xué)生置身于童話世界里，有的寫《請(qǐng)別折了我的腰》，有的寫《如果您腳下留情……》，有的寫《送給你一片芳香》……可謂“八仙過(guò)海，各顯神通”。學(xué)生愉悅地、主動(dòng)地探求知識(shí)，在童心的世界里創(chuàng)造，自主地寫出了許多富有創(chuàng)意的文章。我對(duì)于有創(chuàng)意的作文，哪怕有個(gè)別的不足、缺陷，總是給予充分肯定，鼓勵(lì)學(xué)生滿懷信心。

三、在體驗(yàn)生活中訓(xùn)練，抒寫童真

生活是一本內(nèi)容豐富、應(yīng)有盡有的書，蘊(yùn)藏著趣味、知識(shí)與神秘，它們?yōu)楹⒆觿?chuàng)造了廣闊的觀察空間，提供了優(yōu)厚、難得的寫作素材。作文教學(xué)中為了讓學(xué)生擁有心靈的自由和本真，作文中敢于說(shuō)真話、寫真事，教師就必須給學(xué)生更多自主機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，以開拓思路，活躍思維，自主地聯(lián)想、講述、抒寫，寫出自己的感受，展現(xiàn)自己的童真。校園生活中，同學(xué)們之間發(fā)生的事情也很多，里頭有他們的喜怒哀樂，對(duì)同學(xué)的看法和做法也各有不同。例如我舉辦“我對(duì)××同學(xué)的……”活動(dòng)，活動(dòng)的內(nèi)容是讓每個(gè)同學(xué)將自己對(duì)班上各個(gè)同學(xué)生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際表現(xiàn)的看法寫出來(lái)，然后由老師把他們寫出來(lái)的評(píng)語(yǔ)匯總分類，并發(fā)到他們各自手中，讓同學(xué)們了解其他同學(xué)對(duì)自己的看法。學(xué)生對(duì)這樣的寫作形式感到新奇，產(chǎn)生強(qiáng)烈的傾吐欲望。于是，許多充滿著鼓勵(lì)、原諒、理解、欣賞、建議的評(píng)語(yǔ)就躍然紙上了，同學(xué)們?cè)谧魑闹邪l(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)。特別是一些學(xué)困生平時(shí)缺乏自信心，自暴自棄，現(xiàn)在看到同學(xué)們那熱情洋溢的鼓勵(lì)，深深感受到同學(xué)的友情，也從中發(fā)現(xiàn)許多自己沒看到的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)了自信心。從一篇篇字里行間飽含著真情實(shí)感的作文中，我看到了一顆顆真誠(chéng)熱情、向上的種子正埋入他們的心田。在家庭生活中，教師同樣可以引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)去感受生活。如引導(dǎo)孩子去感受父母的愛，為父母做一些力所能及的家務(wù)，與父母意見不合時(shí)如何與父母溝通等這些生活的事情都可以成為學(xué)生的真情流露。又如教學(xué)命題作文《我有一個(gè)想法》，通過(guò)一件具體事例寫出內(nèi)心真實(shí)的想法，要求內(nèi)容具體，感情真摯。我引導(dǎo)學(xué)生畫思維導(dǎo)圖，從自己身邊的人、事、物開始搜索，漸漸地他們就有了頭緒，有的同學(xué)想到了爸爸媽媽工作很辛苦，便有了一個(gè)想法：長(zhǎng)大了，替爸爸媽媽分擔(dān)。有的同學(xué)想到了自己有一天做作業(yè)時(shí)，遇到了一個(gè)難題，他拿著作業(yè)去問爸爸的時(shí)候，爸爸拿著手機(jī)玩游戲;去問媽媽的時(shí)候，媽媽拿手機(jī)在淘寶。于是，他有了一個(gè)想法：把家里所有手機(jī)都藏起來(lái)……學(xué)生們的思維一下子就打開了，大作文興趣和寫作積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生把筆觸伸向自己的內(nèi)心世界，用無(wú)忌的童言抒寫自己的真情，本次習(xí)作成為孩子釋放心情、訴說(shuō)心事的精神之旅，學(xué)生在習(xí)作中成長(zhǎng)。

童年是人生最開懷的時(shí)期，保護(hù)孩子的童趣、童心、童真，讓他們自主地、生動(dòng)活潑地寫作，才會(huì)寫出一篇篇天真純樸，充滿生活情趣的佳作來(lái)。反過(guò)來(lái)，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，又促進(jìn)孩子童心、童趣、童真的發(fā)展，從而推動(dòng)他們自主意識(shí)的形成與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：沈冰清，女，1976年生，福建詔安人，中小學(xué)一級(jí)教師。