胡梓郴

【摘要】隨著教育理念的改革，核心素養(yǎng)這一全新的教學(xué)理念也得以滲透進(jìn)高中音樂(lè)教學(xué)中。但是，當(dāng)前很多教師在開(kāi)展高中音樂(lè)教學(xué)時(shí)，往往存在對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)不足的情況。本文從高中音樂(lè)課程核心素養(yǎng)的實(shí)施價(jià)值分析入手，針對(duì)當(dāng)前教學(xué)中的不足提出針對(duì)性的優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】高中音樂(lè)課程;核心素養(yǎng);實(shí)施

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

本文的研究將具備理論和實(shí)踐雙重層面的價(jià)值。首先，從理論角度來(lái)看，本文的分析有助于充分厘清核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及其在高中生音樂(lè)教學(xué)之中的滲透價(jià)值，從而從理論上給高中音樂(lè)教師一定的參考;其次，從實(shí)踐角度來(lái)看，本文的分析還能夠根據(jù)當(dāng)前教學(xué)中的不足，提出相應(yīng)的優(yōu)化策略，從而給廣大教育工作者提供一定的實(shí)踐參考價(jià)值。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及在高中生音樂(lè)中的滲透價(jià)值

為了適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展的潮流，近年來(lái)，國(guó)內(nèi)的教育界也開(kāi)始掀起巨大的變革，全新的教學(xué)思想開(kāi)始層出不窮地出現(xiàn)，其中核心素養(yǎng)教學(xué)理念尤其被各個(gè)學(xué)科的教師所接受。所謂核心素養(yǎng)教學(xué)理念，指學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。但是，要想充分落實(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)理念，要求廣大教師在積極傳輸給學(xué)生一般的學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，還要不斷陶冶學(xué)生的情操。

核心素養(yǎng)教學(xué)理念在高中生音樂(lè)中的滲透價(jià)值包括以下幾個(gè)方面：

首先，教師在開(kāi)展高中音樂(lè)教學(xué)時(shí)，要積極滲透核心素養(yǎng)教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。進(jìn)入高中階段之后，莘莘學(xué)子都開(kāi)始面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力，因此，積極提升學(xué)生的各科學(xué)習(xí)效率是學(xué)生成績(jī)提升的關(guān)鍵。但是，高中音樂(lè)教學(xué)在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)因?yàn)榻虒W(xué)方式的落后，存在著教學(xué)效率低下的情況，這就浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的時(shí)間。如果核心素養(yǎng)的教學(xué)理念在高中得到合理且有效的滲透，就能夠有效節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，提升學(xué)生日常的學(xué)習(xí)速率。

其次，高中教師在音樂(lè)課堂上，采取合理的手段滲透核心素養(yǎng)教學(xué)理念，也可以在一定程度上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生音樂(lè)綜合能力的提高。音樂(lè)是一門(mén)有著豐富且宏大體系的學(xué)科，要想讓學(xué)生的音樂(lè)能力得到切實(shí)的提升，就應(yīng)該從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生加以培養(yǎng)。但是，缺乏核心素養(yǎng)教學(xué)理念的支持，很多教師只培養(yǎng)學(xué)生的客觀知識(shí)和音樂(lè)技巧，卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生整體音樂(lè)素質(zhì)的提升[1]。而在核心素養(yǎng)的教學(xué)背景下，教師可對(duì)學(xué)生的音樂(lè)能力進(jìn)行綜合培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的提升有著積極的意義。

最后，借助于核心素養(yǎng)教學(xué)理念在高中生音樂(lè)中的滲透，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生情操的陶冶。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，當(dāng)前我國(guó)教育界對(duì)于學(xué)生道德情操的培養(yǎng)也日益重視。在缺乏核心素養(yǎng)教學(xué)理念的支撐下，教師就無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)借由音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生情操升華的培養(yǎng)。但是，通過(guò)對(duì)核心素養(yǎng)教學(xué)理念的引入，能夠讓教師把學(xué)生的音樂(lè)技能的提升和情操的提升有機(jī)結(jié)合，以此也能夠讓學(xué)生的積極的人生觀得到樹(shù)立。

二、高中音樂(lè)課程核心素養(yǎng)的實(shí)施現(xiàn)狀

盡管當(dāng)前高中音樂(lè)課程核心素養(yǎng)的實(shí)施價(jià)值已經(jīng)被越來(lái)越多的教育工作者所重視，但是很多教師由于自身的教學(xué)理念落后、教學(xué)手段有限，所以，在教學(xué)實(shí)踐之中還存在著諸多方面的不足?？傮w來(lái)看，高中音樂(lè)課程核心素養(yǎng)的實(shí)施不足包含以下幾個(gè)方面：

第一，當(dāng)前，一些教師在高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中忽視了學(xué)生的課堂主體地位。核心素養(yǎng)教學(xué)理念是一個(gè)較為豐富的教學(xué)思想體系，而在這其中尤其重視在課堂上樹(shù)立學(xué)生的主體地位。但由于一些教師對(duì)于核心素養(yǎng)教學(xué)理念認(rèn)識(shí)不足，在開(kāi)展音樂(lè)課程教學(xué)的時(shí)候，還是以教師為中心組織課堂，忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位。甚至在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，很多教師還在采取一刀切的盲目的教學(xué)方式，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成有著非常負(fù)面的影響。

第二，部分教師的音樂(lè)教學(xué)忽視了從學(xué)生的興趣出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。音樂(lè)課程雖然是一門(mén)較為抽象且深?yuàn)W的學(xué)科，但是它卻能夠通過(guò)潛移默化的感染力激發(fā)人們對(duì)它的喜愛(ài)。但是當(dāng)前很多教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，往往粗暴地以課本為中心展開(kāi)課堂教學(xué)，而忽視了對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的趣味性，就無(wú)法獲得學(xué)習(xí)的充足動(dòng)力，因此，核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)最終也無(wú)從談起。

第三，一些教師在教學(xué)過(guò)程中，存在著對(duì)學(xué)生情操升華忽視的情況。音樂(lè)不僅僅是一門(mén)專業(yè)化的技能，同時(shí)它也能夠在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對(duì)人的情操陶冶。但是，當(dāng)前很多高中音樂(lè)教師在課程開(kāi)展過(guò)程中，依然只是單純地重視知識(shí)的傳輸，而忽視了借助于合理的手段來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情操的陶冶。在這種情況下，廣大高中生的音樂(lè)核心素養(yǎng)也就無(wú)法真正養(yǎng)成。

三、高中音樂(lè)課程核心素養(yǎng)的實(shí)施策略

通過(guò)上文的分析不難看出，當(dāng)前在教學(xué)實(shí)踐中，高中音樂(lè)課程核心素養(yǎng)的實(shí)施還存在著諸多方面的不足。充分重視此類不足并且積極采取針對(duì)性的優(yōu)化策略，是當(dāng)前廣大教育工作者教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。要想在高中音樂(lè)課程中，落實(shí)核心素養(yǎng)的實(shí)施策略，教師可以從下述幾個(gè)方面著手：

首先，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，推動(dòng)自己教育觀念的轉(zhuǎn)變，落實(shí)因材施教的原則。教師要想提升學(xué)生在音樂(lè)方面的核心素養(yǎng)，就應(yīng)該充分落實(shí)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，尊重廣大學(xué)子在課堂上的主體地位，通過(guò)對(duì)學(xué)生各自優(yōu)點(diǎn)的深入考察實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)效果。

比如，進(jìn)入高中階段之后，學(xué)生因?yàn)楦髯缘奶熨x以及自己的知識(shí)積累在音樂(lè)領(lǐng)域各有擅長(zhǎng)，有些學(xué)生較為擅長(zhǎng)樂(lè)理知識(shí)，有些學(xué)生則較為擅長(zhǎng)器樂(lè)表現(xiàn)，而有些學(xué)生則有著較為明顯的舞蹈天賦。教師通過(guò)對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)的掌握，可以充分采取有針對(duì)性的教學(xué)。比如在開(kāi)展《少女的祈禱》這一音樂(lè)的教學(xué)時(shí)，教師可以讓擅長(zhǎng)樂(lè)理的學(xué)生分析該曲子的創(chuàng)作特征，然后讓擅長(zhǎng)器樂(lè)的學(xué)生來(lái)彈奏這一曲子，同時(shí)也可以讓擅長(zhǎng)舞蹈的學(xué)生來(lái)根據(jù)曲子即興地表演舞蹈。借助這種教學(xué)方式，能夠讓每一個(gè)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力得到提升。

其次，教師要優(yōu)化教學(xué)手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，教師要想切實(shí)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要從對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)入手。而要想落實(shí)這一點(diǎn)，就應(yīng)該不斷地豐富自己的教學(xué)形式。比如，在開(kāi)展《小茅屋的回憶》《友誼的夢(mèng)》等鋼琴曲的教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取多媒體手段來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂開(kāi)展。教師要在課程開(kāi)展之前，結(jié)合這些鋼琴曲的主題篩選匹配相關(guān)的圖片或者視頻素材，然后在課堂上進(jìn)行播放。通過(guò)這種多媒體的教學(xué)手段，能夠讓學(xué)生更為直觀地感受音樂(lè)的魅力，同時(shí)也能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升。

最后，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情操陶冶，幫助學(xué)生樹(shù)立積極的人生觀。我們常說(shuō)，樂(lè)以教和。音樂(lè)不僅對(duì)社會(huì)和諧有著推動(dòng)作用，同時(shí)也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)個(gè)體情操的陶冶。所以，教師在高中音樂(lè)教學(xué)中，也需要積極陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

比如，教師在開(kāi)展《優(yōu)美與壯美》《悲劇美》等課程的過(guò)程中，涉及很多美學(xué)乃至于哲學(xué)思想，教師應(yīng)該杜絕對(duì)課文內(nèi)容的照本宣科，應(yīng)該借助于知識(shí)點(diǎn)來(lái)滲透進(jìn)人生教益，在讓學(xué)生的審美能力得到提升的同時(shí)，也能夠獲得更為積極的人生力量。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，音樂(lè)的教學(xué)價(jià)值也逐漸被人們所重視。在高中課程教學(xué)中積極滲透進(jìn)核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也能夠陶冶學(xué)生的道德情操。本文從對(duì)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及在高中生音樂(lè)中的滲透價(jià)值入手，針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)不足提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略。希望本文的分析能夠給廣大教育工作者帶來(lái)一定的參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]馮巍巍，查曉藝.高中音樂(lè)課程核心素養(yǎng)落實(shí)的實(shí)施路徑[J].中國(guó)音樂(lè)教育，2018（12）：32-35.