蘇小燕

摘 ?要：隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)的教學(xué)要求從注重對(duì)學(xué)生的文化知識(shí)的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢?duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，音樂(lè)教學(xué)在其中發(fā)揮了重要的作用。而小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中所包含的內(nèi)容也是極為豐富的，本文主要研究的是將舞蹈元素介入小學(xué)音樂(lè)課堂中的實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：舞蹈元素 ?介入 ?小學(xué)音樂(lè)課堂

中圖分類號(hào)：G622 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2019）09-0210-01

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)是學(xué)校藝術(shù)教育的重要組成部分，在音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程中融入舞蹈元素不僅能夠激發(fā)起學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，更能夠鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)性和靈活性，刺激學(xué)生小腦的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的形體美、氣質(zhì)美、心靈美，使之欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的潛能得到充分的鍛煉與提高。

1 ? 以“情”喚“情”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣

舞蹈是通過(guò)肢體動(dòng)作、面部表情對(duì)內(nèi)心情感以及生活中相關(guān)情緒進(jìn)行表達(dá)的一種藝術(shù)形式。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想準(zhǔn)確的把握好情緒并且進(jìn)行自我表達(dá)是十分困難的，在教學(xué)的過(guò)程中強(qiáng)硬的要求孩子們對(duì)此進(jìn)行體會(huì)并且表達(dá)會(huì)引起學(xué)生的強(qiáng)烈反感。在這種情況下，教師就需要用自己的情緒和感受去感染學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過(guò)教師的情緒抓住表達(dá)的重點(diǎn)，以“情”喚“情”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。

2 ? 運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生舞蹈靈感

小學(xué)階段的孩子正處于活潑好動(dòng)好奇心十分強(qiáng)的年紀(jì)，在這樣的年紀(jì)下要求學(xué)生在課堂上安安靜靜的看老師進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的示范十分困難，因此在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以借助多媒體工具，通過(guò)視頻、影像、聲音等方式向?qū)W生展示舞蹈作品中的風(fēng)格特點(diǎn)、情緒特征，給學(xué)生提供更加直觀的示范感受，讓學(xué)生能夠在這些多樣化的示范片段中找到靈感，對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

3 ? 結(jié)合實(shí)際。采用多種教學(xué)方法

首先，舞蹈教學(xué)不是一味的強(qiáng)調(diào)動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)確的過(guò)程，在教學(xué)的過(guò)程中如果太過(guò)糾結(jié)與學(xué)生的動(dòng)作而忽略了動(dòng)作中情緒的傳遞和表達(dá)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)作死板、僵硬，沒(méi)有靈性。因此在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師更需要關(guān)注的是如何讓學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作中所要表達(dá)的內(nèi)很進(jìn)行體會(huì)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)世界的認(rèn)知和感悟能力依舊有限，過(guò)分高深的舞蹈內(nèi)涵并不利于學(xué)生對(duì)舞蹈作品進(jìn)行理解。教師在教學(xué)的過(guò)程中可以以體悟感受為主，對(duì)于與學(xué)生生活實(shí)際比較相關(guān)的動(dòng)作通過(guò)生活情境來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行理解和體悟，對(duì)于與學(xué)生生活實(shí)際相隔較遠(yuǎn)的動(dòng)作則可以借助多媒體工具構(gòu)建相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)影像、圖片等對(duì)動(dòng)作情境進(jìn)行感悟。

其次，舞蹈教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的要求是極高的，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中已經(jīng)習(xí)慣了被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏獨(dú)立的思考能力，創(chuàng)造力和想象力的培訓(xùn)更是一塊短板。面對(duì)這樣的情況，教師在展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程要通過(guò)相應(yīng)的情境引導(dǎo)來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生根據(jù)教材進(jìn)行聯(lián)想，并且先通過(guò)文字、語(yǔ)言等學(xué)生熟悉的方式將聯(lián)想的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，對(duì)于聯(lián)想能力較弱，思維無(wú)法打開(kāi)的學(xué)生，教師可以從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想。在進(jìn)行文化課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了以標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)衡量對(duì)錯(cuò)的習(xí)慣，教師也養(yǎng)成了以標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)判斷學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方式，但是這種方式在舞蹈教學(xué)中是不適用的。要想培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生擁有一定的創(chuàng)造力，在教學(xué)的過(guò)程中就要打破這種評(píng)價(jià)習(xí)慣，舞蹈是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的所思所想進(jìn)行大膽的表達(dá)，并且對(duì)學(xué)生的表達(dá)認(rèn)真的傾聽(tīng)，給予學(xué)生足夠的自信心。在這個(gè)基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生釋放出內(nèi)心的個(gè)性和情感，也就是所謂的“解放天性”，通過(guò)解放天性讓學(xué)生在文化課程教學(xué)過(guò)程中被壓抑的情緒和性格得到充分的表達(dá)，也為下一步肢體語(yǔ)言的表達(dá)打下心理基礎(chǔ)。通過(guò)以上方式，學(xué)生的創(chuàng)造性思維已經(jīng)被打開(kāi)，對(duì)于教材內(nèi)容也有了自己的理解，在這種情況下引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)肢體語(yǔ)言將自己剛剛通過(guò)文字或者語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的聯(lián)想進(jìn)行再次的表達(dá)就會(huì)比較容易，建立在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)肢體語(yǔ)言所要表現(xiàn)的情感和意識(shí)有了更深層次的體會(huì)，對(duì)舞蹈表達(dá)也就有了新的認(rèn)識(shí)和感悟。

雖然在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的舞蹈動(dòng)作不要過(guò)分糾纏，但是基本的表現(xiàn)要求還是要做到的。因此在開(kāi)展動(dòng)作教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)比較教學(xué)的方法，將學(xué)生對(duì)同一種動(dòng)作的不同表現(xiàn)形式展現(xiàn)出來(lái)，讓大家來(lái)比較兩種動(dòng)作的臭美，發(fā)現(xiàn)兩組動(dòng)作的不同之處，然后比對(duì)自己的動(dòng)作進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)，自我糾錯(cuò)。同時(shí)，小學(xué)生的自尊心和羞恥心都比較強(qiáng)，在進(jìn)行比較教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，不能直接讓兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行對(duì)比“表演”，可以采取教師演示、視頻對(duì)比等其它方式來(lái)實(shí)現(xiàn)比較糾錯(cuò)，在完成教學(xué)的同時(shí)也有效的保護(hù)了學(xué)生的自尊心。

相對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)，小學(xué)生正處于生理發(fā)展期，骨骼較軟，易變形，肌肉彈力小，收縮力差，易疲勞，再加上性格上正處于活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)的階段，對(duì)音樂(lè)舞蹈教學(xué)產(chǎn)生厭倦是十分常見(jiàn)的，在這種情況下，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)和認(rèn)知水平，通過(guò)故事、游戲等教學(xué)手段來(lái)豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，從而激發(fā)小學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣。同時(shí)，根據(jù)小學(xué)生的生理特點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程總應(yīng)該格外注意對(duì)舞蹈基本功的訓(xùn)練，當(dāng)然不是采取反復(fù)練習(xí)的枯燥方式進(jìn)行訓(xùn)練，而是通過(guò)將較難的做的舞蹈動(dòng)作生活化、形象化、生動(dòng)化的方式來(lái)增加舞蹈教學(xué)和訓(xùn)練的趣味性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的興趣和積極性，讓課堂教學(xué)獲得應(yīng)用的效果。

4 ? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，舞蹈教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中十分重要的組成部分，在音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程中開(kāi)展舞蹈教學(xué)有利于學(xué)生對(duì)情感、生活等的感悟，有利于學(xué)生審美的培養(yǎng)和身心的健康發(fā)展。但是在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要以學(xué)生的性格特點(diǎn)和身體素質(zhì)為主來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的制定，通過(guò)學(xué)生能夠理解和接受的方式化繁為簡(jiǎn)，將舞蹈教學(xué)過(guò)程生動(dòng)化、形象化，提高學(xué)生對(duì)舞蹈教學(xué)的接受度，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，從而使舞蹈教學(xué)起到應(yīng)有的效用，全面促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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