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        聲樂(lè)集體課中分層教學(xué)法的運(yùn)用

        2019-10-30 04:19:29杜森
        北方文學(xué) 2019年27期
        關(guān)鍵詞:分層教學(xué)應(yīng)用

        杜森

        摘要:在古代,我國(guó)偉大的教育家提出的“教學(xué)生按照因材施教”,這就要求高校教師設(shè)置不同的教學(xué)方法,根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn),不同水平的學(xué)生可以獲得相應(yīng)的知識(shí)。當(dāng)前類(lèi)的分類(lèi)聲樂(lè)集體課,在同一年級(jí)不同水平的學(xué)生和條件都是在同一個(gè)班,這是不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)的技能,忽略了學(xué)生的不同程度和特點(diǎn),這是不利于學(xué)生的聲樂(lè)技能的掌握。本文以現(xiàn)代教育改革為背景,探討分層教學(xué)法在高校集體聲樂(lè)課教學(xué)中的應(yīng)用。

        關(guān)鍵詞:聲樂(lè)集體課;分層教學(xué);應(yīng)用

        隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,學(xué)生的數(shù)量迅速增加,但教師的數(shù)量并沒(méi)有太多的變化,所以兩者之間存在著巨大的沖突。分層教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。不同的層次是根據(jù)學(xué)生的不同層次、音質(zhì)、個(gè)性特征、演唱水平、藝術(shù)修養(yǎng)等方面來(lái)劃分的。然后,大學(xué)教師為每個(gè)層次的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。

        一、分層教學(xué)的具體做法

        (一)目標(biāo)分層

        教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)具有基礎(chǔ)性和發(fā)展性目標(biāo)。例如,《七子之歌》根據(jù)學(xué)生的層次和教學(xué)內(nèi)容的不同,設(shè)定了不同的目標(biāo)。其基本目標(biāo)是唱出既有情感又有情感的歌曲,發(fā)展目標(biāo)是通過(guò)融合其他元素創(chuàng)造性地唱出和表達(dá)歌曲。

        (二)施教分層

        根據(jù)備課層次的不同,可以靈活地結(jié)合到教學(xué)過(guò)程中,對(duì)不同層次的學(xué)生做出相應(yīng)的反應(yīng),從而有效地實(shí)現(xiàn)各層次的教學(xué)目標(biāo)。例如,在《七子之歌》的教學(xué)中,我們采用了學(xué)生分層小組合作學(xué)習(xí)的形式。作者給出了歌唱的幾個(gè)要素,如聲音、表情、動(dòng)作和表現(xiàn)形式,并讓學(xué)生選擇其中任何一個(gè)來(lái)演唱和表演這首歌。組學(xué)生之間選擇最適合自己的元素,C層的學(xué)生可以使用自然柔和的聲音,美麗光滑的情緒親切地唱著歌,和B部分層的基礎(chǔ)上學(xué)生音樂(lè)唱歌,還加入了運(yùn)動(dòng)形式和元素,例如一層的學(xué)生不僅可以做B層,也表現(xiàn)形式創(chuàng)新。這不僅充分發(fā)揮了學(xué)生之間的互動(dòng)和動(dòng)力,也使他們獲得了相應(yīng)的成功經(jīng)驗(yàn),從而促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

        (三)評(píng)價(jià)分層

        教學(xué)評(píng)價(jià)是了解學(xué)生實(shí)現(xiàn)分層目標(biāo)的情況。由于不同層次教學(xué)目標(biāo)的不同,對(duì)學(xué)生達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)水平有不同的要求。學(xué)生通過(guò)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)和評(píng)價(jià)來(lái)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。B級(jí)學(xué)生通過(guò)動(dòng)機(jī)性評(píng)價(jià),指出不足,引導(dǎo)正確方向。A級(jí)學(xué)生使用高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)格的評(píng)價(jià)要求,促使他們更加謙虛,增強(qiáng)他們不斷進(jìn)步的愿望。教師應(yīng)讓各級(jí)學(xué)生有機(jī)會(huì)對(duì)不達(dá)標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和糾正,并在達(dá)標(biāo)后獲得成功經(jīng)驗(yàn)。

        二、創(chuàng)優(yōu)訓(xùn)練評(píng)價(jià),拓展聲樂(lè)分層教學(xué)域度

        聲樂(lè)課堂訓(xùn)練與評(píng)價(jià)是分層教學(xué)的重要組成部分。在培訓(xùn)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)上,教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生群體的實(shí)際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)可以分組進(jìn)行,也可以提供培訓(xùn)選項(xiàng),讓學(xué)生自由選擇培訓(xùn)內(nèi)容。在設(shè)計(jì)培訓(xùn)要求時(shí),教師應(yīng)注意難度的大小,以提高教學(xué)的針對(duì)性。課堂評(píng)價(jià)是聲樂(lè)教學(xué)的重要組成部分。教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的結(jié)論性評(píng)價(jià)模式,引入過(guò)程評(píng)價(jià)機(jī)制,優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的積極性。在課堂上進(jìn)行語(yǔ)言設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)時(shí),教師應(yīng)注重專業(yè)性,讓學(xué)生知道存在的問(wèn)題。學(xué)生聲樂(lè)訓(xùn)練形式眾多,教師應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí),拓寬學(xué)生的訓(xùn)練維度,延長(zhǎng)課堂的長(zhǎng)度,利用各種課外訓(xùn)練機(jī)會(huì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性教育,體現(xiàn)分層教學(xué)的基本要求。翻轉(zhuǎn)課堂已成功地應(yīng)用于各種課堂教學(xué)中。教師使用微視頻形式進(jìn)行個(gè)人指導(dǎo),學(xué)生使用手機(jī)接收和觀看微視頻,隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂不僅體現(xiàn)在信息的快速傳遞上,更重要的是它為分層指導(dǎo)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。教師利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行多種互動(dòng)交流,對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性評(píng)價(jià),為促進(jìn)不同群體學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供重要條件。例如,巴赫基礎(chǔ)鋼琴音樂(lè)作品集中的許多練習(xí)曲都有不同的學(xué)習(xí)困難。教師為不同的學(xué)生群體制作翻轉(zhuǎn)課堂微視頻,并對(duì)學(xué)生提出個(gè)性化的要求和一些技術(shù)指導(dǎo)。學(xué)生按照老師的指導(dǎo),利用課余時(shí)間學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行。在小組展示中,大部分學(xué)生都能順利完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。為了獲得更全面的學(xué)習(xí)信息,教師組織學(xué)生對(duì)各自的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)活動(dòng),并利用反饋機(jī)會(huì)掌握學(xué)習(xí)情況,為以后的教學(xué)設(shè)計(jì)提供重要的參數(shù)。教師利用翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展課外指導(dǎo)學(xué)習(xí),為學(xué)生創(chuàng)造更合適的學(xué)習(xí)環(huán)境,取得更好的教學(xué)指導(dǎo)效果。現(xiàn)在中學(xué)生可以隨時(shí)上網(wǎng),教師抓住有利的學(xué)習(xí)環(huán)境,為學(xué)生提供豐富的課外學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),符合現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)規(guī)律。實(shí)踐證明,教師的多重激勵(lì)對(duì)學(xué)生形成了多重的教育激勵(lì),其教學(xué)效果更為顯著。高中聲樂(lè)教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。教師很難在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。只有擴(kuò)大課堂訓(xùn)練時(shí)間,為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),才能最大限度地提高學(xué)生的聲樂(lè)素質(zhì)。

        三、總結(jié)

        綜上所述,分層教學(xué)有利于聲樂(lè)集體課的教學(xué),有利于學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和好奇心。為培養(yǎng)音樂(lè)綜合人才,探索更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王文玲.實(shí)施分層教學(xué)組織聲樂(lè)訓(xùn)練[J].北方音樂(lè),2017,37(15):101-102.

        [2]關(guān)欣.聲樂(lè)課中分層教學(xué)模式初探[J].黃河之聲,2017 (06):48.

        [3]劉瑤.聲樂(lè)課中分層教學(xué)模式初探[J].新課程研究(上旬刊),2016(05):174-175.

        [4]鄧江.淺談聲樂(lè)分層教學(xué)對(duì)教師能力要求[J].甘肅科技縱橫,2018(03):161.

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