唐媛

摘要：應(yīng)用型地方院校機(jī)械工程專業(yè)大學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀可以從理論與實(shí)踐兩個(gè)層面上總結(jié)。在理論的層面上，以傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的沿用、新教改理論的參與、需求視角下閱讀教學(xué)為核心特點(diǎn);在實(shí)踐的層面上，新教學(xué)模式的構(gòu)建、課堂教學(xué)改革的多樣化嘗試、融入教學(xué)背景的改革性嘗試為主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型地方院校;機(jī)械工程專業(yè);英語閱讀教學(xué);現(xiàn)狀總結(jié)

對(duì)應(yīng)用型地方院校機(jī)械工程專業(yè)的英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析是探討其未來教育改革發(fā)展方向的前提。為了總結(jié)應(yīng)用型地方院校機(jī)械工程專業(yè)大學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題及可以借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法。本文準(zhǔn)備從閱讀教學(xué)理論與實(shí)踐兩個(gè)層面上總結(jié)地方院校機(jī)械工程專業(yè)大學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。

一、理論層面上的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

英語閱讀教學(xué)與其他英語教學(xué)一樣，都需要一定的教育教學(xué)理論作為支撐。為此，分析英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀可以從其指導(dǎo)理論的總結(jié)中窺見一斑。

（一）傳統(tǒng)理念的沿用

應(yīng)用型地方院校機(jī)械工程專業(yè)大學(xué)的英語閱讀教學(xué)仍然沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)理念。閱讀教學(xué)具有綜合性，它涉及到語匯的學(xué)習(xí)，語法的講解，寫作方法的借鑒，而語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵又是學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。因而作為傳統(tǒng)英語教學(xué)理論精華而存在的讀寫結(jié)合理念，仍然被廣泛地運(yùn)用于應(yīng)用型地方院校機(jī)械工程專業(yè)大學(xué)的英語閱讀教學(xué)實(shí)踐之中。為此，有研究者說：“愈來愈多的教師聚焦于寫作與閱讀相結(jié)合這一教學(xué)模式，認(rèn)為兩者之間存在非常緊密的關(guān)系，可有效地提高學(xué)生對(duì)英語這門語言的實(shí)際運(yùn)用能力”[1]從引文可知，在讀寫結(jié)合中進(jìn)行閱讀教學(xué)，更能彰顯閱讀教學(xué)的價(jià)值。在閱讀涉及到appreciate這一詞匯的時(shí)候，還要結(jié)合寫作中會(huì)運(yùn)用到的其它同義詞，對(duì)enjoy;admire;sympathetic等詞語的異同進(jìn)行講解。這樣的講授方法在各地院校機(jī)械工程專業(yè)大學(xué)英語閱讀教學(xué)中均可見到。

（二）新教改理論的參與

大學(xué)英語閱讀教學(xué)的改革已實(shí)施了多年。從某種意義上講，從大學(xué)英語閱讀教學(xué)這一實(shí)踐的誕生之初，大學(xué)英語的閱讀教學(xué)就從未間斷過改革。因此，這里“新教改成果”中的“新”字，在時(shí)間的層面上它只是一個(gè)相對(duì)的“新”。凡是那些時(shí)近引入大學(xué)英語閱讀教學(xué)的教改成果都可以納入到這一詞語的外延之中。

在目前的大學(xué)英語閱讀教學(xué)中，應(yīng)用型地方院校機(jī)械工程專業(yè)大學(xué)英語閱讀教學(xué)改革新成果主要包括微課、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等諸多的教學(xué)理念。

“微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，是我國高等教育體制改革探索的全新嘗試，將其與大學(xué)英語閱讀教學(xué)相結(jié)合，有利于擴(kuò)充學(xué)生的英語詞匯量，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義?！盵2]從引文中可知，微課是大學(xué)英語教學(xué)改革的新成果，屬于這里探討的新課改成果;從另一個(gè)方面講，微課對(duì)大學(xué)英語閱讀教學(xué)有重要的影響：它可以擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，也可以提升學(xué)生的自學(xué)能力。前者是從閱讀教學(xué)自身分析微課優(yōu)勢得出的結(jié)論，后者是從微課給予學(xué)生閱讀影響進(jìn)行分析的必然結(jié)果。

在閱讀教學(xué)中，英語微課以其涉及到內(nèi)容的不同，可以簡單分為三類：一是用以詞匯講解的微課;二是從詞匯講解拓展講解語法的微課;三是啟示學(xué)生運(yùn)用詞匯的閱讀微課。如果再進(jìn)行細(xì)致地分類，用于詞匯講解的微課還可以再分為語音微課，構(gòu)詞法微課等多種形式的微課。

從這樣簡單的列舉里可知，許多新教改成果都已參與到了應(yīng)用型地方院校機(jī)械工程專業(yè)大學(xué)英語閱讀教學(xué)實(shí)踐中。在此暫且不討論英語微課的問題，僅從上述的分類列舉里就可以知曉，微課的參與，使大學(xué)英語閱讀教學(xué)的效果得到了大幅的提升。

（三）需求視角下英語閱讀

應(yīng)用型地方院校機(jī)械工程專業(yè)大學(xué)英語閱讀教學(xué)也是一項(xiàng)以需求為主的教學(xué)實(shí)踐。這里談及到的需求，一般可以分為專業(yè)需求、交際需求、就業(yè)需求，深造需求。在照顧這些需求的視角下，確定能夠滿足這些需求的教學(xué)內(nèi)容，選擇高效的教學(xué)方法。

首先，專業(yè)需求。在專業(yè)需求的層面上，應(yīng)用型地方院校機(jī)械工程專業(yè)大學(xué)英語閱讀文本的選擇，詞匯講解的重點(diǎn)，一般都以機(jī)械工程專業(yè)的詞匯、專業(yè)文本為主。但這只是相對(duì)而言，在突出專業(yè)特點(diǎn)的同時(shí)，英語閱讀教學(xué)也會(huì)兼顧學(xué)生的語言交際需要。像metal cutting（金屬切削）Machine tool（機(jī)床）technology of metals（金屬工藝）等詞匯都是專業(yè)性極強(qiáng)的詞匯。但在閱讀文本的選擇下，也不能缺少enjoy;admire;sympathetic等日常語言交際中的核心詞匯。

其次，交際需求。專業(yè)探討是應(yīng)用型地方院校機(jī)械工程專業(yè)學(xué)生必備的一項(xiàng)能力。因此，閱讀教學(xué)不能脫離對(duì)其進(jìn)行語言交際能力的培養(yǎng)。在語言交際中所涉及到的詞匯，一部分是工程專業(yè)的術(shù)語，另一部分詞匯則應(yīng)是涉及到專業(yè)問題所涉及到的日常語匯。因而，為了滿足這樣的需求，應(yīng)用型地方院校機(jī)械工程專業(yè)英語閱讀的教學(xué)應(yīng)該兼顧兩類詞匯的翻譯與運(yùn)用性教學(xué)。

再次，就業(yè)需求與深造需求。專業(yè)性英語閱讀教學(xué)是滿足其就業(yè)需要的保證，但在滿足學(xué)生就業(yè)需求的同時(shí)，英語閱讀教學(xué)還要兼顧學(xué)生未來專業(yè)發(fā)展的需求——求學(xué)深造的需要?？佳?、考博的需求就是其未來深造的具體表現(xiàn)。

二、實(shí)踐層面上的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

在上述教育教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我們對(duì)應(yīng)用型地方院校機(jī)械工程專業(yè)大學(xué)英語閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行如下總結(jié)：

（一）新教學(xué)模式的構(gòu)建

新的教改理念在英語閱讀教學(xué)中直接表現(xiàn)為一種新教學(xué)模式的構(gòu)建。例如，對(duì)分教學(xué)模式的構(gòu)建就是如此。對(duì)分課堂模式是一種針對(duì)大學(xué)課堂教學(xué)的新型教學(xué)模式，該教學(xué)模式下，主要將課堂劃分為課堂講授、內(nèi)化吸收和課堂討論三個(gè)環(huán)節(jié)，其中課堂講授主要是由教師進(jìn)行講授，由學(xué)生進(jìn)行課堂討論、自學(xué)和知識(shí)鞏固。[3]從這段有關(guān)對(duì)分教學(xué)模式的介紹中可知，由于其縮短了教師講解的課堂用時(shí)，學(xué)生的主體性就得到了極大的發(fā)揮。與此同時(shí)，學(xué)生的內(nèi)化吸收過程，其實(shí)質(zhì)是突出學(xué)生為主體的教學(xué)實(shí)踐。在討論、自學(xué)中完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)又可以實(shí)現(xiàn)構(gòu)建學(xué)生自學(xué)能力的目標(biāo)。因而，這一過程又體現(xiàn)著構(gòu)建主義的教學(xué)理念。

（二）課堂教學(xué)改革的多樣化嘗試

在新教改理念的指導(dǎo)下，大學(xué)英語閱讀教學(xué)呈現(xiàn)出多樣化的教改嘗試現(xiàn)狀。即，任課教師結(jié)合自己的教學(xué)現(xiàn)實(shí)，選擇一些自己能夠把握且符合學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)改革方法進(jìn)行嘗試與實(shí)踐。

任務(wù)型閱讀教學(xué)的教改實(shí)踐;移動(dòng)學(xué)習(xí)常態(tài)下的閱讀教學(xué)實(shí)踐;微博視角下大學(xué)英語閱讀教學(xué)實(shí)踐等諸多的教改實(shí)踐都是如此。這種多樣化的教學(xué)改革嘗試是與教改發(fā)展不平衡的現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)的。應(yīng)用型地方院校機(jī)械工程專業(yè)大學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀呈現(xiàn)出不平衡的發(fā)展現(xiàn)狀，與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)改革也理應(yīng)體現(xiàn)出不平衡的發(fā)展現(xiàn)狀，故而多樣的教學(xué)改革嘗試也是情理之中的事情了。

（三）融入教學(xué)背景的改革性嘗試

應(yīng)用型地方院校機(jī)械工程專業(yè)大學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與其面臨的教學(xué)背景之間應(yīng)該呈現(xiàn)出相互匹配的發(fā)展趨勢?；ヂ?lián)網(wǎng)+背景的形成，使移動(dòng)學(xué)習(xí)常態(tài)下的閱讀教學(xué)實(shí)踐進(jìn)入了教學(xué)改革的實(shí)踐之中;國家英語教學(xué)公共平臺(tái)的建設(shè)使微課教學(xué)改革步入到了閱讀教學(xué)研究的序列之中。面對(duì)就業(yè)趨勢的變化，就業(yè)需求導(dǎo)向下的英語閱讀教學(xué)也成了任課老師關(guān)注的焦點(diǎn)。從這一點(diǎn)上講，適應(yīng)教學(xué)背景的復(fù)雜化，使應(yīng)用型地方院校機(jī)械工程專業(yè)大學(xué)英語閱讀教學(xué)呈現(xiàn)出不斷改革的發(fā)展態(tài)勢。

在應(yīng)用型地方院校機(jī)械工程專業(yè)院校的學(xué)科教學(xué)中，英語閱讀教學(xué)是承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力與突出專業(yè)特點(diǎn)的重任。為此我們從理論與實(shí)踐兩個(gè)層面上總結(jié)了英語教學(xué)的現(xiàn)狀，以期為思考如何提升閱讀教學(xué)的效果的教改實(shí)踐提供一個(gè)參考性的依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]白玲玲.對(duì)分課堂模式在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的實(shí)踐分析[J/OL].英語廣場，2019（05）：119-120[2019-05-24].https：//doi.org/10.16723/j.cnki.yygc.2019.05.063.