葉東旭

摘 要 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要有效方式?！焙献鲗W(xué)習(xí)成為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的三大方式之一。小組合作交流學(xué)習(xí)作為整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一種十分重要的互動(dòng)方式來加以科學(xué)利用，成為大家關(guān)注與研究的熱點(diǎn)。

關(guān)鍵詞 低年級(jí);小組合作;探索

中圖分類號(hào)：A，V1????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）17-0145-01

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程應(yīng)盡可能使學(xué)生合作與交流，感受不同的思維方式的過程，合理地組織學(xué)生合作與交流，獨(dú)立的思考，學(xué)會(huì)傾聽他人意見，勇敢并恰當(dāng)運(yùn)用合理地方式表達(dá)自己的想法，在教學(xué)中不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和合作能力，是每個(gè)低年級(jí)數(shù)學(xué)老師的重任。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，興趣廣泛，用小組合作學(xué)習(xí)注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生從自己的已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在合作中探索、發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。

所謂的合作交流，是指在學(xué)生個(gè)體獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)或班集體范圍內(nèi)，充分展示自己的思維方法及過程，相互討論分析，揭示知識(shí)規(guī)律和解決問題的方法途徑。大量的實(shí)踐證明，小組合作是當(dāng)前課堂教學(xué)活動(dòng)中最適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式之一，那么在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與、自主合作學(xué)習(xí)呢？結(jié)合我在低年級(jí)的教學(xué)實(shí)踐過程中積累的一些經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂上建立小組合作學(xué)習(xí)的一些體會(huì)：

一、明確要求，注重過程

小組合作學(xué)習(xí)，要明確學(xué)習(xí)的要求和內(nèi)容，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么，如此才能使小組合作開展得有序、有效，避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。在活動(dòng)開始之前，教師要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，給予學(xué)生一定獨(dú)立思考的時(shí)間，保證討論的有效性。在活動(dòng)的過程中，教師適當(dāng)指導(dǎo)，使學(xué)生親身經(jīng)歷問題的解決過程，能更有效的促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)掌握。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，努力營造一種生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的合作氛圍;讓學(xué)生從心底深處萌發(fā)一種想和同學(xué)交流的愿望。這樣的學(xué)習(xí)形式不僅為學(xué)生提供了合作的環(huán)境，使每位學(xué)生都有鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在交往中“取長補(bǔ)短”，個(gè)性張揚(yáng)，創(chuàng)造性得到釋放。在合作匯報(bào)時(shí)，教師要組織并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽發(fā)言，允許組內(nèi)成員和組外人員進(jìn)行評價(jià)、補(bǔ)充、糾正和修改，讓組內(nèi)成員優(yōu)先，小組匯報(bào)擴(kuò)展為全班討論交流，使全體成員掌握課堂教學(xué)中思維的主導(dǎo)方向，又能防止少數(shù)學(xué)生開小差。

二、分工合作，有效管理

小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生增加了不少參與的機(jī)會(huì)，為了最大程度地提高學(xué)生的參與率，組內(nèi)成員在一個(gè)階里每人都有責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色。如小組討論的組織者、記錄員、資料員、發(fā)言代表等，一定時(shí)間后，角色互換，使每個(gè)成員都能從不同的位置上得到鍛煉和提高。鼓勵(lì)每個(gè)組員要積極參與踴躍發(fā)表自己的見解，給那些平時(shí)不愿意說話或是不敢說的同學(xué)提供展示自己的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)人在活動(dòng)中做到會(huì)傾聽、會(huì)表達(dá)、會(huì)討論。保證每個(gè)成員都有事做，這樣每個(gè)人都明確了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，保證了小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

三、積極評價(jià)，激發(fā)熱情

為了激發(fā)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮其合作功能，教師要對小組合作的活動(dòng)情況進(jìn)行積極地評價(jià)，小組與小組之間要比一比、賽一賽，哪一組最有創(chuàng)新，哪一組最守紀(jì)律，哪一組最團(tuán)結(jié)等。對小組中成員的表現(xiàn)進(jìn)行分階段的評價(jià)，主要從參與是否積極，合作是否友好，工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面進(jìn)行，尤其要關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生，給予及時(shí)的肯定。交流評價(jià)也就是學(xué)生間展示小組合作學(xué)習(xí)的成果，教師接受信息反饋并做出判斷的過程，也是小組合作學(xué)習(xí)的最后環(huán)節(jié)。在傾聽了學(xué)生的交流匯報(bào)后，以鼓勵(lì)為主，給各小組的合作過程及結(jié)果進(jìn)行有針對性的分層評價(jià)，使孩子們在合作中更好的成長。

四、合理激勵(lì)，不斷提高

首先，教師也要讓孩子們知道“失敗也是學(xué)習(xí)的一部分”，在失敗和錯(cuò)誤中提高。在小組合作交流中應(yīng)打消學(xué)生怕說錯(cuò)不敢說的顧慮。其次，把個(gè)人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，在小組合作學(xué)習(xí)中，老師的小紅花不是獎(jiǎng)給某個(gè)同學(xué)的，而是獎(jiǎng)給整個(gè)小組的。這樣把小組的表現(xiàn)作為獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)，重心由鼓勵(lì)個(gè)人表現(xiàn)轉(zhuǎn)向鼓勵(lì)小組合作，使學(xué)生在合作中樹立起“我們”的意識(shí)。在這樣良好的氛圍中，合作學(xué)習(xí)就將合作、競爭和個(gè)人行為融為一體，減輕了師生的負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)生思維的參與度，增強(qiáng)了教學(xué)效果。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容的差異，合作學(xué)習(xí)的具體展開方式會(huì)不盡相同，但是在對合作小組長期的有效的組織與管理之下，會(huì)讓低年級(jí)老師對小組合作學(xué)習(xí)有成就感;在數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)不再是一種“花瓶”教學(xué)，會(huì)真正為學(xué)生自主有效的學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)。

通過合作與交流，低年級(jí)學(xué)生學(xué)生可以取長補(bǔ)短、相互促進(jìn)，在共同參與的過程中，學(xué)生還了解了不同的個(gè)性，學(xué)會(huì)彼此尊重、理解和容忍，表達(dá)、傾聽與說服他人的方式方法，提高了制定并執(zhí)行合作探究方案的能力。教師有意識(shí)的為學(xué)生提供探索空間，學(xué)生們在小組合作中體會(huì)到創(chuàng)新的樂趣和合作的成就感，增強(qiáng)了合作意識(shí)，為今后數(shù)學(xué)教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。