葛艷

摘 要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)課堂亟待改革，要融入先進(jìn)的教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)課堂中存在的問(wèn)題。文章嘗試將“POA”和“OBE”理論相結(jié)合，即產(chǎn)出導(dǎo)向法和成果教育導(dǎo)向法，并將其融入到大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)課堂之中，以期摸索出英語(yǔ)聽說(shuō)能力的培養(yǎng)途徑與教學(xué)方法，旨在為業(yè)內(nèi)人士提供相應(yīng)的參考。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)出導(dǎo)向法;成果教育導(dǎo)向法;大學(xué)英語(yǔ)課堂;聽說(shuō)能力

中圖分類號(hào)：G642.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009 — 2234（2019）08 — 0174 — 03

引言

大學(xué)英語(yǔ)是一門實(shí)用、專業(yè)的課程，通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，培養(yǎng)出國(guó)際化、創(chuàng)新型人才。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要不斷更新教學(xué)理念，采取有效的措施培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力，將產(chǎn)出導(dǎo)向法（POA）和成果教育導(dǎo)向法（OBE）有機(jī)結(jié)合，有效提高聽說(shuō)教學(xué)質(zhì)量。

一、大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)課堂存在的問(wèn)題

我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課程經(jīng)歷過(guò)一次又一次的改革，廣大教育工作者積極研究新的理論和教學(xué)方法，有效提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不過(guò)，在開展教學(xué)的過(guò)程中，雖然學(xué)生的英語(yǔ)讀寫能力得到有效提升，但其英語(yǔ)聽說(shuō)能力卻相對(duì)較差。在許多高校中，英語(yǔ)聽說(shuō)課程雖然很重要，但其教學(xué)效果卻不盡人意。學(xué)生不能全身心投入到學(xué)習(xí)之中，對(duì)英語(yǔ)聽說(shuō)課程缺乏興趣，學(xué)習(xí)狀態(tài)較為被動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡人意。目前，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)課程設(shè)置不能充分滿足學(xué)生的需求，究其原因，首先是由于大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)不明確，定位不清晰，教師只為完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的聽課狀態(tài)需要改變。其次，大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代脫節(jié)，比較落后，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力。再次，教師需進(jìn)一步掌握英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)藝術(shù)，方可提高教學(xué)質(zhì)量。

二、大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)課堂改革的意義

目前，全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)已日益明顯，知識(shí)的更新速度在進(jìn)一步加快，大學(xué)英語(yǔ)必須要對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，并保證教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能培養(yǎng)出具有嫻熟英語(yǔ)技能的人才。英語(yǔ)是世界通用語(yǔ)言，也是人才走向國(guó)際化應(yīng)具備的基本技能，而這就是大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)改革所面臨的時(shí)代意義。隨著互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)等先進(jìn)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于人才的英語(yǔ)能力要求會(huì)更高，學(xué)生若要提高自身競(jìng)爭(zhēng)力，獲取更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，就要積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高英語(yǔ)聽說(shuō)能力，而這正是大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)課堂教學(xué)改革的意義所在。

三、“POA”和“OBE”理論應(yīng)用的必要性

盡管大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為我國(guó)人才培養(yǎng)做出很大的貢獻(xiàn)，但大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所存在的問(wèn)題依然備受矚目。絕大多數(shù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重視課堂知識(shí)講授，輕視英語(yǔ)練習(xí);重視語(yǔ)言知識(shí)的傳授，卻忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)。為提高大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)效果，近幾年來(lái)，我國(guó)學(xué)者正在積極探索嶄新的教學(xué)理論，并將其與我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。除了常見的任務(wù)教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法之外，還進(jìn)一步摸索出符合我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理論。

文秋芳教授提出一種全新的外語(yǔ)教學(xué)理論，叫做產(chǎn)出導(dǎo)向法（Production-oriented Approach） ，簡(jiǎn)稱POA。目前，POA已經(jīng)成為完善的理論體系，并受到業(yè)內(nèi)專專家、學(xué)者、教師的高度關(guān)注。目前，部分教師已經(jīng)嘗試在教學(xué)中使用POA理論。美國(guó)提出一種理論叫做成果教育導(dǎo)向法，（Outcome-based Education），簡(jiǎn)稱OBE理論。OBE理論主要是以成果為基礎(chǔ)的教育，屬于教育范式的突破與創(chuàng)新。OBE理論下，教師需明確教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后需達(dá)到的能力有明確、科學(xué)的設(shè)想與判斷，再通過(guò)合理的教育方式達(dá)到此目標(biāo)。由于該教育理念的主要基礎(chǔ)是成果產(chǎn)出，因此，教育的重點(diǎn)會(huì)重視對(duì)學(xué)生能力的提升。在OBE理論下，學(xué)生的學(xué)習(xí)地位會(huì)不斷提高，其所面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)也會(huì)更加明確，在不斷學(xué)習(xí)的同時(shí)，會(huì)對(duì)未來(lái)社會(huì)、職業(yè)有良好的適應(yīng)能力。

在大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力，才能使學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷增強(qiáng)。學(xué)生畢業(yè)后將會(huì)面臨求職、就業(yè)等一系列環(huán)節(jié)，如果其英語(yǔ)聽說(shuō)能力過(guò)硬，就可以更有競(jìng)爭(zhēng)力，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，還會(huì)適應(yīng)職業(yè)發(fā)展，不斷挖掘自身潛能。大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)的改革需要以開拓學(xué)生視野、拓展學(xué)生能力為前提，而這離不開教師教學(xué)理念的更新。將產(chǎn)出導(dǎo)向法和成果教育導(dǎo)向法有機(jī)結(jié)合，可保證學(xué)生得到全面的培養(yǎng)，在尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的前提下合理開展教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)W有所成，學(xué)以致用。

POA和OBE理論主要是以結(jié)果為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生開展針對(duì)性較強(qiáng)的教育。大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)課程的針對(duì)性較強(qiáng)，其教學(xué)內(nèi)容會(huì)基本考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且設(shè)置不同的環(huán)節(jié)，能夠促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)復(fù)習(xí)力度，利用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流，并保證考試成果。在大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中融入POA和OBE理論，能夠保證每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)成果有不同的分析方法和分析因素，并著重對(duì)學(xué)生的理解能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行分析。在這兩個(gè)理論的指導(dǎo)下，教師要對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行客觀記錄，根據(jù)記錄分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和實(shí)際情況。對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行評(píng)定時(shí)，需考慮到多種因素，而這同樣離不開POA和OBE理論的指導(dǎo)。

四、“POA”和“OBE”理論體系下教師和學(xué)生所面臨的挑戰(zhàn)

（一）教師面臨的挑戰(zhàn)

在POA和OBE理論下，教師面臨全新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，需要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思路和觀念，不能再單純依賴教材輸出知識(shí)。教師要關(guān)注學(xué)習(xí)的有效性，教師要轉(zhuǎn)變身份，成為中介，使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為順利發(fā)生，并檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這對(duì)于教師而言，既要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念，又要提升自身的綜合能力，無(wú)疑是很大的挑戰(zhàn)。

教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式和思維慣性，要隨時(shí)結(jié)合教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，以不斷創(chuàng)新的方式挖掘?qū)W習(xí)任務(wù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生開展針對(duì)性極強(qiáng)的教學(xué)，起到有效的引導(dǎo)作用。教師可以通過(guò)組建團(tuán)隊(duì)的方式結(jié)合POA和OBE理論，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)以有效的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，并安排學(xué)習(xí)任務(wù)，分配給學(xué)生，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中有明確的目標(biāo)，結(jié)合具體任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而形成任務(wù)驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)聽說(shuō)能力的訓(xùn)練。除此之外，教師還可以為學(xué)生挖掘感興趣的英語(yǔ)話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，這樣就可以達(dá)到事半功倍的效果。

（二）學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)

在POA和OBE理論下，學(xué)生也會(huì)面臨各種各樣的挑戰(zhàn)。首先，學(xué)生會(huì)面臨難度更大的學(xué)習(xí)任務(wù)，要合理安排時(shí)間完成任務(wù)，還要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。第二，學(xué)生要加強(qiáng)對(duì)信息的篩選，合理搜集材料，組織語(yǔ)言，學(xué)會(huì)表達(dá)。學(xué)生畢業(yè)之后，需要培養(yǎng)自己對(duì)信息的迅速搜索與提取能力，思路清晰地進(jìn)行表達(dá)，這樣就可以使對(duì)方迅速了解表達(dá)的內(nèi)容與觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有效交流，并達(dá)到應(yīng)有的目的。為了達(dá)到上述目的，學(xué)生就要不斷訓(xùn)練。在POA和OBE理論指導(dǎo)下，學(xué)生可以獲得更加積極的學(xué)習(xí)方式，掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，從而迅速獲得知識(shí)和能力。同時(shí)，學(xué)生還可以鞏固知識(shí)，這樣就能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力與辯證思考能力。

五、“POA”和“OBE”理論下大學(xué)英語(yǔ)課堂聽說(shuō)能力培養(yǎng)與教學(xué)措施

（一）驅(qū)動(dòng)導(dǎo)入，順利完成教學(xué)任務(wù)

大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)課程在POA和OBE理論指導(dǎo)下，需要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生聽說(shuō)能力的培養(yǎng)。通常，大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)課堂一般會(huì)在多媒體教室或者語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室，這些設(shè)施可以為教學(xué)轉(zhuǎn)型提供充足的基礎(chǔ)。教師一般要在教學(xué)中采取有效的手段完成課堂導(dǎo)入，以已有的知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容。這種導(dǎo)入方式是一種傳統(tǒng)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較被動(dòng)。利用驅(qū)動(dòng)導(dǎo)入，則可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，先產(chǎn)出初步成果，再開展對(duì)新知識(shí)的探索。學(xué)生在驅(qū)動(dòng)導(dǎo)入的帶動(dòng)下，會(huì)形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和行為。

教師要為學(xué)生擬定特定的交際場(chǎng)景，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生能夠在情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)。教師要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，將任務(wù)分配給學(xué)生，學(xué)生就要結(jié)合任務(wù)與交際情境，自主探索，完成任務(wù)。教師在制定交際場(chǎng)景之前，除了要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容之外，還要保證場(chǎng)景與學(xué)生生活密切相關(guān)，可將就業(yè)、求職、交友等內(nèi)容融入到情景之中，使學(xué)生有身臨其境、感同身受的體驗(yàn)。在這一場(chǎng)景中，學(xué)生會(huì)充分利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交際，從而提高自身能力。在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，教師可以將目標(biāo)進(jìn)一步分解和細(xì)化，保證學(xué)生有多種多樣的體驗(yàn)。要將學(xué)習(xí)和交際緊密結(jié)合，使學(xué)生不會(huì)感受到學(xué)習(xí)的枯燥乏味，在潛移默化之間提高自身英語(yǔ)聽說(shuō)能力。

教師可利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行課程導(dǎo)入，使其更加貼近學(xué)生生活，被學(xué)生所接受。比如，短視頻、微課、微信等方式均可以在短期內(nèi)激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生可以迅速融入情境之中。教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造條件，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，從而順利完成教學(xué)任務(wù)。

（二）教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥

在開展教學(xué)時(shí)，教師要制定合理的產(chǎn)出任務(wù)，保證其難度合理，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。要仔細(xì)選擇教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容可以更好地輸入和輸出。選擇多維度教學(xué)內(nèi)容，以多元化方式呈現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生交際能力的提升。教師要了解材料與任務(wù)是否有直接聯(lián)系，將材料與情境相結(jié)合，并加以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。除了課本內(nèi)容之外，還要通過(guò)其他渠道為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料，比如互聯(lián)網(wǎng)，使材料能夠真正激發(fā)學(xué)生的興趣。教師要起到有效的指導(dǎo)作用，在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中予以必要的點(diǎn)撥和幫助，使學(xué)生能夠充滿信心。當(dāng)學(xué)生獲得應(yīng)有的學(xué)習(xí)成果后，就會(huì)充滿信心，而這則離不開教師的支持與鼓勵(lì)。

（三）加強(qiáng)總結(jié)和評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生形成鼓勵(lì)

教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)效果的即時(shí)評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠得到鼓勵(lì)，客觀了解學(xué)習(xí)狀況。同時(shí)，恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)與評(píng)價(jià)可以幫助教師控制教學(xué)進(jìn)度，梳理教學(xué)思路，明確教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)任務(wù)。教師可采取延時(shí)評(píng)價(jià)，保證學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)后，再對(duì)其產(chǎn)出的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。不管是哪一種教學(xué)評(píng)價(jià)和總結(jié)方式，都可以加強(qiáng)師生互動(dòng)，學(xué)生也能夠找出學(xué)習(xí)中存在的不足，獲得成長(zhǎng)。

實(shí)際上，延時(shí)評(píng)價(jià)是一種深思熟慮的決定與表述，其準(zhǔn)確性會(huì)更高，也更有參考價(jià)值。即時(shí)評(píng)價(jià)則會(huì)占用許多時(shí)間，使原本就寶貴的課堂時(shí)間變得不夠用。因此，延時(shí)評(píng)價(jià)的應(yīng)用范圍逐漸廣泛。即時(shí)評(píng)價(jià)是一種口頭的評(píng)價(jià)，教師也要提前做好準(zhǔn)備，結(jié)合學(xué)生的產(chǎn)出成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)往往一針見血，觸及實(shí)質(zhì)問(wèn)題。切忌隨意評(píng)價(jià)，含糊其辭，否則學(xué)生的成果就無(wú)法得到客觀、公正的評(píng)價(jià)。延時(shí)評(píng)價(jià)既可以采用口頭表達(dá)，也可以進(jìn)行書面表達(dá)，教師要將多個(gè)因素考慮其中，保證評(píng)價(jià)更加客觀、公正。

（四）拓展知識(shí)領(lǐng)域，擴(kuò)大學(xué)生視野

為保證學(xué)生得到更加全面的培養(yǎng)，教師要通過(guò)產(chǎn)出成果對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)領(lǐng)域的拓展，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)之上提升自己的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生走向自主學(xué)習(xí)的行列，在對(duì)學(xué)生任務(wù)作出評(píng)價(jià)后，就要加強(qiáng)專業(yè)詞匯、語(yǔ)句的學(xué)習(xí)，將英語(yǔ)與學(xué)生的專業(yè)緊密結(jié)合，使學(xué)生能夠養(yǎng)成自主探索與終生學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生的視野被打開后，就可以更好地激發(fā)自身主觀能動(dòng)性，從而掌握更多的知識(shí)，提升自身綜合能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了有效提高大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)課程效果，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力，就要將POA與OBE理論有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)理念，充分做到以學(xué)生為本，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)改革。通過(guò)這兩種理論體系的指導(dǎo)，可以保證英語(yǔ)課堂教學(xué)效率更高，也能夠提高教師的教學(xué)水平。在POA與OBE理論的指引下，教師要將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，不斷創(chuàng)新，拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生能夠得到有效培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)新突破。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

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〔責(zé)任編輯：楊 赫〕