陳茜

摘要：大學英語課堂是一個客觀存在的生態(tài)系統(tǒng)，具有生態(tài)系統(tǒng)所屬的基本特征。本文分析了大學英語課堂生態(tài)系統(tǒng)的特征，并在此基礎(chǔ)上提出了優(yōu)化大學英語課堂生態(tài)系統(tǒng)所要遵循的原則。

關(guān)鍵詞：大學英語課堂 生態(tài)系統(tǒng) 特征 運行原則

教育生態(tài)學認為，大學英語課堂是一個由自然系統(tǒng)、社會系統(tǒng)、政策系統(tǒng)、心理情感系統(tǒng)等構(gòu)成的半自然、半人工的復合生態(tài)系統(tǒng)，擁有生態(tài)系統(tǒng)所屬的基本特征。建構(gòu)一個高效的大學英語課堂，就是要建立一個相對優(yōu)化、相對理想的大學英語課堂生態(tài)系統(tǒng)，解決英語課堂教學中存在的問題和困難。要實現(xiàn)這個目標，就要理解并遵循大學英語課堂生態(tài)系統(tǒng)的基本特征，以此科學合理地實踐不同的教學方法和手段。

一、大學英語課堂生態(tài)系統(tǒng)的特征

按照生態(tài)系統(tǒng)的基本特性和教育教學的基本規(guī)律，我們所要構(gòu)建的相對優(yōu)化、相對理想的大學英語課堂生態(tài)系統(tǒng)必然具有自然生態(tài)系統(tǒng)的主要特征和教學系統(tǒng)的特殊屬性，這主要體現(xiàn)在整體性、多樣性、動態(tài)平衡性、開放性和協(xié)同變化性五個方面。

1.整體性

生態(tài)學認為生態(tài)系統(tǒng)的形成基于各因子（因素）在發(fā)展和變化時產(chǎn)生的普遍的、非線性的聯(lián)系和相互影響，正是這些普遍的、非線性的相互聯(lián)系和影響的共同作用，使得生態(tài)系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)和功能上具有相對的整體性和組織性。生態(tài)因子不可能完全脫離其所處的某一系統(tǒng)而獨立存在，否則它就成了另一個獨立系統(tǒng)。就大學英語課堂生態(tài)系統(tǒng)而言，這個系統(tǒng)包括作為教學主體的教師和學生，課堂的物理環(huán)境（包括自然環(huán)境）、課堂的社會環(huán)境（教師與學生、學生與學生之間的關(guān)系）、課堂的心理環(huán)境（教師的心理和學生的心理），以及其他的作用因子（教學計劃、教學方法、教學手段、教學策略），所有這些因子在英語課堂生態(tài)系統(tǒng)中的主要功能都是為了實現(xiàn)大學英語教學目標。必須說明的是，教學系統(tǒng)的整體功能并不是所有因子功能的疊加，物質(zhì)流、知能流和能量流在教學個體、群體和系統(tǒng)內(nèi)的轉(zhuǎn)換、輸入和輸出，實現(xiàn)各因子功能的協(xié)調(diào)，取長補短，因此，課堂教學生態(tài)系統(tǒng)的整體功能遠大于所有單個因子功能的總和。

2.多樣性

英語課堂生態(tài)系統(tǒng)中的因子具有多樣性，比如主體因子中的學生，他們個性特征鮮明，文化背景、學習風格和動機差異性大，就像是自然生物界中的不同物種共存于英語教學生態(tài)系統(tǒng)中，彼此交融，相互影響，他們認知、思維、語言能力方面的差異性即多樣性成為彼此間能量流動和信息傳遞的驅(qū)動力。

3.動態(tài)平衡性

所謂生態(tài)系統(tǒng)的動態(tài)平衡，是指生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部各要素之間、各要素與外部環(huán)境之間相互聯(lián)系、相互作用過程中，通過系統(tǒng)的自組織而實現(xiàn)的一種相互適應、相互補償、相互協(xié)調(diào)的平衡狀態(tài)。一個運轉(zhuǎn)良好的英語課堂生態(tài)系統(tǒng)可以以其特有的結(jié)構(gòu)和功能保持穩(wěn)定狀態(tài)，教學主體和各個生態(tài)因子在系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的規(guī)范作用下各司其職，維持課堂生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。知能和信息在各教學因子間轉(zhuǎn)換和循環(huán)，各教學因子間的相互作用和制約使得教學生態(tài)系統(tǒng)大致處于平衡狀態(tài)，教學活動正常有序地開展。但物質(zhì)是不斷運動和變化的，英語課堂系統(tǒng)中的各個因子也是不斷變化和發(fā)展的，所以課堂生態(tài)系統(tǒng)的平衡狀態(tài)是一個動態(tài)的發(fā)展的過程，在此過程中總會出現(xiàn)一些問題，換言之，系統(tǒng)的某些部分會出現(xiàn)不平衡。要解決這些問題，既要通過系統(tǒng)的自調(diào)自控實現(xiàn)，又要通過外部力量對系統(tǒng)的調(diào)整和改革進行，從而使系統(tǒng)達到一種新的平衡穩(wěn)定狀態(tài)，則系統(tǒng)結(jié)構(gòu)更加合理，能夠發(fā)揮更高效的功能和取得更好的效益，所以大學英語課堂生態(tài)系統(tǒng)處于由平衡到不平衡再到新的平衡的循環(huán)往復的過程中。

4.開放性

生態(tài)系統(tǒng)是一個開放系統(tǒng)，它具有對外部系統(tǒng)的接受和交換能力，即與外部系統(tǒng)進行持續(xù)的信息傳輸、物質(zhì)循環(huán)和能量交換，進而維持演替發(fā)展。系統(tǒng)要穩(wěn)定有序的運行，其動力不僅來自系統(tǒng)本身，還來自系統(tǒng)以外。英語課堂生態(tài)系統(tǒng)中的主體因素（教師和學生）都是生命個體，生命個體的必須不斷變化和發(fā)展，這既來自生命個體內(nèi)部的力量，又來自于生命個體所在系統(tǒng)提供其發(fā)展動力。要同時獲取來自系統(tǒng)內(nèi)部和外部的動力，必然要求生命個體所在的系統(tǒng)是開放的。英語課堂生態(tài)系統(tǒng)需要來自外界的支持，比如科學的英語教學目標、適宜的教學環(huán)境、先進教學輔助設備、不斷更新的信息等，通過教學過程的轉(zhuǎn)化，這些動力和支持將被轉(zhuǎn)化成為學生英語綜合應用能力，而學生的英語綜合應用能力的變化又將對教學目標、教學環(huán)境、教學方法等產(chǎn)生影響。

5.協(xié)同變化性

世界上的事物都是相互聯(lián)系，共生共存，這就是事物的相關(guān)性或稱協(xié)變性，也是事物的固有特性之一。事物之間相互關(guān)聯(lián)、相互依存、相互作用、共生共處的協(xié)變性在大學英語課堂生態(tài)系統(tǒng)中普遍存在，生態(tài)課堂的各個要素相互作用、相互影響，一個因子的變化導致另一個因子發(fā)生協(xié)同變化?？傮w而言，教師采用教學模式、方法和手段對構(gòu)建學生的知識結(jié)構(gòu)和發(fā)展學生認知能力起到不同的作用。學生的認知結(jié)構(gòu)和認知能力的變化反過來將改變教師的教學理念，而教師的教學理念又會影響教師對教學模式、教學方法的選擇。

二、大學英語課堂生態(tài)系統(tǒng)的運行原則

大學英語課堂生態(tài)系統(tǒng)要實現(xiàn)科學優(yōu)化運行必須充分體現(xiàn)整體性原則、多樣性原則、動態(tài)平衡性原則、開放性原則和協(xié)同變化性原則。

1.充分體現(xiàn)整體性原則

強調(diào)整體性，關(guān)鍵在于要使組成系統(tǒng)的各因子在有規(guī)則的相互作用過程中整體發(fā)揮作用。教師存在于大學英語課堂生態(tài)系統(tǒng)，其主要功能是引導學生學習以提高其英語綜合應用能力，而學生存在于大學英語課堂，其主要功能是提高自己的英語綜合應用能力。另外，教學計劃、教學方法、教學手段等的存在也無不是旨在達到教學目的，提高學生的英語綜合應用能力。所有這些因子都應當科學、合理、有序地組織在一起，共同作用，以發(fā)揮其整體的最大功能。

2.充分體現(xiàn)多樣性原則

大學英語生態(tài)系統(tǒng)中學生、教學策略、教學方法、教學內(nèi)容的多樣性強化了教學系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力，使得系統(tǒng)更加穩(wěn)定，更有動力。大學英語生態(tài)課堂的整體性原則強調(diào)綜合、全面發(fā)展，突出語言綜合應用能力特別是聽說能力，具體到每個學生，就應使學生有多種自主的選擇，確定自我發(fā)展的方向。大學英語課堂中經(jīng)常變換不同的教學策略和方法，這些策略和方法的內(nèi)涵及具體操作形式也都各不相同，但在具體的某個階段或者環(huán)節(jié)，由于它們最具有合理性，最能反映出外語教學的某些規(guī)律，因此也最能解決某些教學實際問題。

3.充分體現(xiàn)動態(tài)平衡性原則

大學英語課堂生態(tài)系統(tǒng)的正常運行首先取決于它的自組織能力，這種自組織能力能有效解決教學中出現(xiàn)的各種問題，這也就是教學系統(tǒng)短期震蕩和無序狀態(tài)后又能恢復平衡的原因。但有的教學問題，甚至是大學英語培養(yǎng)目標的調(diào)整，教學內(nèi)容的更新，教學模式和教學手段的改進等，都會對大學英語課堂生態(tài)系統(tǒng)的自組織能力產(chǎn)生沖擊，這就要求教師和學校對教學過程進行關(guān)注、支持和監(jiān)控，當這個教學系統(tǒng)的運行出現(xiàn)波動和異常時，要及時進行干預和給予必要的支持，隨著各項措施和操作辦法的逐步到位，隨著出現(xiàn)的問題逐一解決，整個課堂教學系統(tǒng)又會趨向平衡。

4.充分體現(xiàn)開放性原則

充分體現(xiàn)英語課堂生態(tài)系統(tǒng)的開放性指充分尊重教學理念的開放性、教學內(nèi)容的開放性、教學手段的開放性，教師教學的開放性、學生學習的開放性、教學空間和時間的開放性等。比如就教學內(nèi)容而言，教材不應局限于教科書，師生都是教學資源的使用者、開發(fā)者與創(chuàng)造者；就教學手段而言，既可以是課堂上的講授和演練，又可以是課外自主學習和社會實踐：教師和學生之間就師生關(guān)系而言，這種開放既是人際間的多維互動與交流，更是信息的開放與溝通。

5.充分體現(xiàn)協(xié)同變化性原則

教學過程是教師和學生相互適應、協(xié)調(diào)和合作的過程。教學順利的課堂，教師能夠根據(jù)學生知識結(jié)構(gòu)和認知水平的發(fā)展情況，以及學生的總體學習風格等適時調(diào)整教學方法、選用適宜的教學資源和教學方法；而學生也會積極適應教師不同的教學風格并調(diào)整自己的學習方法和學習策略。課堂中的協(xié)變性表現(xiàn)在教師和學生間的情緒變化上，學生的情緒會直接影響到教師的情感，在積極的課堂情感環(huán)境下，學生的主動參與會大大提高教師的教學熱情，學生沒有熱情，漠視教學，教師的情緒也會受到打擊。

三、結(jié)語

大學英語課堂生態(tài)系統(tǒng)是一個客觀存在，但絕大多數(shù)的英語課堂生態(tài)系統(tǒng)都不是理論意義上的理想系統(tǒng)，因為世界上不存在絕對理想的系統(tǒng)，我們所要做的是盡力構(gòu)建一個相對理想和優(yōu)化的系統(tǒng)。在這個相對理想的大學英語課堂生態(tài)系統(tǒng)中，學生、教師與教學環(huán)境相輔相成，顯現(xiàn)出一種動靜有序的教學生態(tài)，教學效率高，學習效果好，學生和教師都能得到充分發(fā)展，不斷取得教和學的進步。