郝永敏

【內(nèi)容摘要】在高中階段語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)較為復(fù)雜而有難度的課程，同時(shí)也是一項(xiàng)重點(diǎn)的教學(xué)課程。想要提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量并保證教學(xué)水平是每個(gè)語(yǔ)文教師的心愿。根據(jù)這種教學(xué)目標(biāo)與要求，教師就應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，應(yīng)用多種創(chuàng)新型的教學(xué)模式與教學(xué)方法于課堂中，以此來(lái)保證教學(xué)的有效性與高效性，綜合性提升高中語(yǔ)文整體的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文? 課堂模式? 有效教學(xué)? 重要策略

一、充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，進(jìn)行有效的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入

教師想要保證高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)有效性，首先便是要進(jìn)行充分的教學(xué)導(dǎo)入工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與好奇心，使學(xué)生主動(dòng)投身于語(yǔ)文課堂中進(jìn)行知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，為教師的教學(xué)工作開(kāi)展做穩(wěn)定的鋪墊。如何激發(fā)學(xué)生的興趣引起學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，這是廣大教師要思考的一個(gè)問(wèn)題。教師應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)身邊存在的有利教學(xué)資源進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，比如教師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體的教學(xué)直觀且形象的教學(xué)特性進(jìn)行深入的教學(xué)探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。以學(xué)習(xí)必修二的《我有一個(gè)夢(mèng)想》一課為例。在進(jìn)行本課的教學(xué)時(shí)，教師首先便要意識(shí)到知識(shí)的陌生性與復(fù)雜性，由于本課涉及的歷史背景是外國(guó)的黑奴解放戰(zhàn)爭(zhēng)，而學(xué)生對(duì)于這些歷史并不熟悉甚至是陌生，就無(wú)法開(kāi)展深入而有效的學(xué)習(xí)。這時(shí)教師可以利用起互聯(lián)網(wǎng)搜集多種本課歷史背景與主要人物的相關(guān)影像圖片資料，然后通過(guò)多媒體的直觀教學(xué)特性進(jìn)行影像的播放，便于學(xué)生深入學(xué)習(xí)。比如教師可以搜集有關(guān)馬丁·路德·金的原版錄音（中文字幕）的影像，為課堂營(yíng)造濃烈的教學(xué)背景氛圍。同時(shí)還可以播放有關(guān)黑奴解放運(yùn)動(dòng)的游行影像，讓學(xué)生看到數(shù)年前在華盛頓發(fā)生的有史以來(lái)規(guī)模最大的游行示威運(yùn)動(dòng)，或者是有關(guān)黑奴的生活背景與所受到的壓迫等等資料。學(xué)生通過(guò)這種多媒體影像的觀看便能深入的全面地了解課文的歷史背景，并且加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容與主旨思想的理解，保證學(xué)習(xí)效果的提升。

二、引入教學(xué)內(nèi)容的情境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容與情感的深層次理解

在高中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率便要全面開(kāi)展教學(xué)情境的引入，在情境中通過(guò)問(wèn)題對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生有效的梳理文章內(nèi)容以及知識(shí)點(diǎn)，并與作者或文中主人公產(chǎn)生情感共鳴，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)效率。比如在學(xué)習(xí)必修一的《荊軻刺秦王》時(shí)，教師就可以通過(guò)多媒體引入適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，在情境中針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)知識(shí)理解對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。首先根據(jù)本課《荊軻刺秦王》的教學(xué)內(nèi)容教師可以為學(xué)生普及《戰(zhàn)國(guó)策》的相關(guān)文學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史背景的了解。教師可以通過(guò)多媒體為學(xué)生播放有關(guān)荊軻刺秦王的歷史背景記載資料。在這樣的多媒體教學(xué)內(nèi)容情境中，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)引發(fā)學(xué)生的深入思考。比如詢問(wèn)學(xué)生荊軻刺秦王刺殺的理由？在刺殺前做了哪些準(zhǔn)備？刺殺的過(guò)程是怎樣的？刺殺失敗的原因以及歷史背景當(dāng)這一系列的內(nèi)容，這些內(nèi)容都以課文內(nèi)容的教學(xué)情境展開(kāi)。教師通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的提問(wèn)可以幫助學(xué)生深入地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索與理解，體會(huì)荊軻內(nèi)心的情感與所要抒發(fā)的思想政治感情。除此之外教師還可以在課堂上創(chuàng)建歷史場(chǎng)景還原情境，讓學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容扮演角色，通過(guò)扮演不同的主人公便能站在不同的角度對(duì)本文進(jìn)行深入的理解。學(xué)生通過(guò)人物的對(duì)話、動(dòng)作、神態(tài)展現(xiàn)可以有效地分析出每個(gè)人物的性格以及所具有的政治立場(chǎng)。這種情境的創(chuàng)建可以幫助學(xué)生深刻的了解本文主要思想感情，多角度地分析并看待荊軻刺秦王這一歷史事件，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解與知識(shí)認(rèn)知，全面提升了學(xué)習(xí)的效果，保證了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

三、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)實(shí)踐與探究能力

隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課改的主要教學(xué)思想對(duì)教學(xué)課堂實(shí)行有效的教學(xué)模式，以便提升整體教學(xué)質(zhì)量水平。新課改的教學(xué)思想要求突出學(xué)生的課堂主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究能力。這種教學(xué)思想不僅可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還鍛煉了學(xué)生的思維，讓他們脫離了對(duì)教師的依賴形成了持續(xù)性的學(xué)習(xí)能力。針對(duì)這種教學(xué)要求教師可以開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式，為小組安排學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們自主地對(duì)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究與思考。比如在學(xué)習(xí)必修三的《師說(shuō)》一課時(shí)，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為小組安排學(xué)習(xí)任務(wù)，可以讓小組對(duì)這篇課文的整體課文理解、難點(diǎn)詞義解析以及特殊句式等內(nèi)容進(jìn)行探究與整理，深化對(duì)整篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)。根據(jù)這種教學(xué)任務(wù)小組內(nèi)部便會(huì)展開(kāi)分工協(xié)作，小組長(zhǎng)安排學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生進(jìn)行整體課文內(nèi)容大意的翻譯，并總結(jié)出主要學(xué)習(xí)思想有情感表達(dá)。通過(guò)這種小組合作探究模式，不僅深化了學(xué)生對(duì)知識(shí)與情感的理解能力，還幫助學(xué)生提升了學(xué)習(xí)探究水平，保證了語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的實(shí)效性。

總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，教師想要保證高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，就要積極利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后創(chuàng)建多種情境教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。最后通過(guò)開(kāi)展小組合作探究，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。以這多種創(chuàng)新型的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文教學(xué)課堂的綜合性質(zhì)量提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王燁. 論高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性[J]. 中國(guó)校外教育，2015（5）：67.

（作者單位：黑龍江省虎林市高級(jí)中學(xué)）