李昌

【內(nèi)容摘要】初中物理是學(xué)生在初中階段新開設(shè)的一門富有邏輯性和抽象性相對較強(qiáng)的理科知識，所以導(dǎo)致大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)其中所涉及的知識之時總是會存在不會、不懂的情況。因此加強(qiáng)課堂討論法就能夠幫助學(xué)生更加明確地理解初中物理知識，讓學(xué)生主動參與到教師的教學(xué)活動中從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績的目的。

【關(guān)鍵詞】初中物理? 課堂討論法? 教學(xué)? 學(xué)生

現(xiàn)代教育事業(yè)隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施而愈加重視學(xué)生在保證初中物理教學(xué)內(nèi)容正常完成的條件之下，還需要幫助學(xué)生的德智體美勞中的全面發(fā)展。為了保證學(xué)生對初中物理知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量和幫助學(xué)生有效的記憶其中所涉及的重難點知識點，教師需要對學(xué)生進(jìn)行課堂討論法教學(xué)模式，進(jìn)而幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考問題的能力能夠在教學(xué)中得以鍛煉。

一、教師對初中物理教學(xué)方式的現(xiàn)狀分析

1.傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)仍然存在

由于傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式影響著每一位初中物理教師，進(jìn)而導(dǎo)致部分教師在新課標(biāo)的實施和社會的變遷中沒有跟上現(xiàn)代教育前進(jìn)的腳步，所以教師在對學(xué)生進(jìn)行初中物理教學(xué)內(nèi)容的教導(dǎo)時仍然有“填鴨式”和“灌溉式”教學(xué)模式，而這兩種教學(xué)模式在一定程度上限制了學(xué)生在教學(xué)中對知識的理解和記憶，甚至是讓學(xué)生覺得其中所涉及的知識點富有一定難度，以至于部分學(xué)生放棄了學(xué)生初中物理教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響了學(xué)生在初中教學(xué)階段中對新知識的學(xué)習(xí)和掌握。

2.教師忽視實踐教學(xué)方式

初中物理與現(xiàn)代生活息息相關(guān)并且兩者之間的關(guān)系如同“如魚得水”的關(guān)系。而且教師都明白初中物理對學(xué)生們而言其是在初中教學(xué)階段新開設(shè)的一門理科性和實用性相對較強(qiáng)的新學(xué)科知識。學(xué)生們在之前的教學(xué)中都沒有接觸過初中物理教學(xué)內(nèi)容，所以大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理所涉及的專業(yè)知識時總是會出現(xiàn)緊張和不知所措的情況。然而大部分教師在對學(xué)生進(jìn)行初中物理教學(xué)內(nèi)容的講解時總是會重視教材中的理論知識，甚至是編口訣幫助學(xué)生理解理論知識，但是教師在教學(xué)中卻忽視了對學(xué)生的實踐教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中紙上談兵，進(jìn)而讓學(xué)生對初中物理知識的認(rèn)知總是停留在理論階段，使得初中物理知識對學(xué)生失去了原有的意義和價值。

二、課堂討論法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用措施分析

1.有效分組，提升學(xué)生彼此之間的交流

教師在對學(xué)生進(jìn)行課堂討論法教學(xué)之前，首先需要對全班學(xué)生進(jìn)行有效小組分配，使得學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)小組的分配而加深學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理教學(xué)內(nèi)容的過程中的交流和溝通，進(jìn)而幫助學(xué)生們培養(yǎng)自身的團(tuán)隊意識和團(tuán)結(jié)合作的能力。而教師在對學(xué)生進(jìn)行小組分配時需要注意分配的合理性，如：一個小組6人左右和需要避免學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生彼此之間組成學(xué)習(xí)小組以及學(xué)生彼此之間非常熟悉的為一組的情況，使得學(xué)習(xí)討論各個小組的水平達(dá)到基本一致，可以相互制約，進(jìn)而使得學(xué)習(xí)討論小組的分配得以合理化，進(jìn)一步讓小組中的每位成員都能夠在探討初中物理教學(xué)內(nèi)容是有效發(fā)揮自身的優(yōu)勢，進(jìn)而快速的解決在學(xué)習(xí)物理知識的過程中所遇到的問題和挑戰(zhàn)。例如：為了保證學(xué)生在小組中的優(yōu)勢能夠得以發(fā)揮并加強(qiáng)學(xué)生彼此之間的交流和培養(yǎng)其團(tuán)隊意識，教師把每位學(xué)生的優(yōu)勢和弱勢進(jìn)行分析，并把學(xué)生分為6人一組的物理學(xué)習(xí)討論小組。而在初中物理教學(xué)中學(xué)生就按照小組分配而坐在一起方便教師在教學(xué)中所提出的問題進(jìn)行探討。

2.強(qiáng)化學(xué)生的實踐操作能力

初中物理教學(xué)內(nèi)容實踐性相對較強(qiáng)，教師對其中所涉及的知識中不能僅僅依靠教材中的理論知識而忽視了學(xué)生的實踐教學(xué)，特別是初中物理實驗教學(xué)，如：電路分析、電阻絲的長短和電阻的大小之間的關(guān)系等需要動手實驗的教學(xué)內(nèi)容。因此教師在初中物理教學(xué)中需要重視學(xué)生的實踐操作，并將實踐操作與課堂討論法相互結(jié)合和統(tǒng)一，使得學(xué)生能夠通過兩者之間的互補(bǔ)而加深對教材中的理論知識的認(rèn)識和掌握并使得學(xué)生在實踐操作教學(xué)中有效強(qiáng)化自身對實驗的操作能力。

3.綜合課堂討論法，突破教學(xué)課時少的局限

初中教學(xué)階段是學(xué)生在整個學(xué)習(xí)階段中的重要轉(zhuǎn)折點，對學(xué)生們而言此階段的教學(xué)是極為重要的，特別是初中物理教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)。但是在初中教學(xué)階段中初中物理教學(xué)內(nèi)容繁重，而教學(xué)課時相對較少卻是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的“絆腳石”之一。所以教師在對學(xué)生的初中物理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教導(dǎo)時需要合理運(yùn)用教學(xué)手段并盡可能的優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，綜合多種教學(xué)方式并有效結(jié)合課堂討論法幫助學(xué)生提升對物理知識的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，進(jìn)而打破在教學(xué)之中教學(xué)課時相對較少的局限性以及加深學(xué)生和教師彼此之間的交流和互動性，進(jìn)而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)初中物理教學(xué)內(nèi)容的過程中愿意打開心扉，配合教師對物理知識的講解。例如：以蘇教版初中物理中《物態(tài)變化》的知識點中，教師可以通過教學(xué)工具為學(xué)生展示熔化的現(xiàn)象，如：冰變?yōu)樗?/p>

總而言之，初中物理是一門涉及生活現(xiàn)象并且實踐性相對較強(qiáng)的學(xué)科知識，教師在對初中物理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中不能讓學(xué)生一味的進(jìn)行紙上談兵，而是需要通過多種教學(xué)模式與課堂討論法相互結(jié)合的教學(xué)設(shè)計，使得學(xué)生能通過對知識的探討而逐漸加深對物理知識的認(rèn)知和記憶。

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[2] 黃文麗. 課堂討論法在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的研究[J]. 科學(xué)中國人，2015 （27）.

（作者單位：江蘇省沭陽縣懷文中學(xué)）