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        淺談高中生物核心素養(yǎng)之社會責(zé)任

        2019-10-23 14:12:36楊國峰
        關(guān)鍵詞:社會責(zé)任生物教學(xué)高中生

        楊國峰

        【內(nèi)容摘要】高中階段是學(xué)生身心成長、發(fā)展的關(guān)鍵時期,對學(xué)生的成長具有重要的作用,而高中生物學(xué)科作為高中生必學(xué)的一門課程,在新課程標(biāo)準(zhǔn)核心素養(yǎng)理念下明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感,并將其看作高中生物教學(xué)必須要承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù),貫穿于整個高中階段的生物教學(xué)中。

        【關(guān)鍵詞】高中生? 核心素養(yǎng)? 生物教學(xué)? 社會責(zé)任

        高中生是祖國的希望和未來,是社會不斷發(fā)展和前進(jìn)的動力。但是由于生活環(huán)境的影響,他們在家里過著養(yǎng)尊處優(yōu)、唯我獨尊的生活,從而導(dǎo)致其自我意識明顯,他人意識、社會責(zé)任意識淡薄。這不但不利于學(xué)生健全人格的發(fā)展和成長,也不利于學(xué)生整體綜合素質(zhì)和能力的提高?;诖?,新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的核心素養(yǎng)教學(xué)理念,在各學(xué)科中突顯了“責(zé)任”兩個字,要求各科老師要在教學(xué)中融入和滲透責(zé)任教育,培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識。因此,作為高中生物老師,我們要結(jié)合當(dāng)代高中生的特點,在高中生物教學(xué)中依據(jù)核心素養(yǎng)教育教學(xué)的目的要求和理念,通過一些有效的教學(xué)活動或者實踐活動,從學(xué)生自身、老師教學(xué)以及社會、學(xué)校等方方面面加強對學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng),使學(xué)生成為一名真正的高素質(zhì)人才。

        一、體現(xiàn)學(xué)生的主體性,培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任素養(yǎng)

        傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,老師對于學(xué)生在課堂上的地位與角色關(guān)注度不夠,他們總是簡單地認(rèn)為學(xué)生就是坐在下面等著老師灌輸知識的孩子,是等待填滿知識的容器。所以,他們的課堂教學(xué)總是機械地講解,給學(xué)生傳授他們認(rèn)為必須傳授的理論知識,根本不顧及廣大學(xué)生的感受。久而久之,便使得學(xué)生的主體意識逐漸淡薄,自我意識逐漸退化,在課堂上“老老實實”聽講,對老師的教學(xué)內(nèi)容不質(zhì)疑,不設(shè)問,老師說一就是一,說二就是二。這樣的教學(xué)對學(xué)生成長造成的不良影響更是非同小可。首先,學(xué)生的主觀意識得不到發(fā)揮,他們會養(yǎng)成一種跟著別人走的被動認(rèn)識習(xí)慣;其次,對于學(xué)生責(zé)任感的樹立和培養(yǎng)也非常不利,學(xué)生總會覺得反正課堂上老師講什么我就學(xué)什么;第三,無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使課堂教學(xué)陷入一灘死水,影響課堂教學(xué)效率的提升。

        面對這種情況,作為新時代的高中生物老師,必須要在教學(xué)中注意學(xué)生主體性以及責(zé)任感的培養(yǎng),在教學(xué)中把相關(guān)的生物問題與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來,放到課堂上與學(xué)生交流,讓學(xué)生參與進(jìn)來,對問題進(jìn)行深入討論,并做出理性的分析。這樣不但能體現(xiàn)學(xué)生課堂主人翁的意識,還能使學(xué)生有“當(dāng)家作主”的感覺,促使學(xué)生在參與討論、學(xué)習(xí)的過程中思想逐漸變得成熟、理性,無形中提高他們的責(zé)任感。比如,在學(xué)習(xí)《孟德爾的豌豆雜交試驗》這一節(jié)的內(nèi)容時,老師就可以設(shè)計自由、寬松的課堂模式,與學(xué)生一起討論、研究孟德爾這位傳奇的科學(xué)家,進(jìn)而引導(dǎo)他們主動通過各個渠道,搜集、整理課堂學(xué)習(xí)所需的資料和研究成果,為課堂學(xué)習(xí)提供更加豐富的資料,從而了解孟德爾在豌豆雜交實驗中的執(zhí)著精神,使學(xué)生受到感染,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生社會責(zé)任感的形成,提高學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的意識和積極性,促進(jìn)核心素養(yǎng)下的高效生物教學(xué)。

        二、宣傳生命價值,培養(yǎng)學(xué)生健康生活的社會責(zé)任意識

        作為高中生物老師,要設(shè)計情境引導(dǎo)學(xué)生,使他們成為課堂真正的主人,以主人翁的意識和態(tài)度身體力行地參與、融入到課堂學(xué)習(xí)中去,真正成為學(xué)習(xí)的主體,并鼓勵他們在學(xué)習(xí)中主動宣傳生命價值以及生命科學(xué)知識,成為傳遞科學(xué)知識的使者,從而培養(yǎng)他們的責(zé)任素養(yǎng)和責(zé)任意識。比如,在給學(xué)生教學(xué)《生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)》時,老師要精心設(shè)計課堂環(huán)節(jié),建構(gòu)碳循環(huán)模型,促成學(xué)生宣傳生命、保護(hù)環(huán)境以及健康生活的責(zé)任意識。老師要在教學(xué)的過程中通過多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)有關(guān)干旱、洪災(zāi)、沙漠化的圖片或視頻進(jìn)行導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的思考。如,自然災(zāi)害是怎么發(fā)生的?如何減少自然災(zāi)害?如果我們不熱愛大自然,在生活中缺少環(huán)保意識,將會有什么樣的結(jié)果,對于我們每個人有什么影響?等等。只要學(xué)生在課堂上認(rèn)真思考和學(xué)習(xí),老師用情境有意識地引導(dǎo)、提高學(xué)生的生命意識,必然對學(xué)生社會責(zé)任意識的激活于學(xué)生宣傳生命價值意識的培養(yǎng)具有積極地促進(jìn)作用,使學(xué)生養(yǎng)成終身健康生活的習(xí)慣和責(zé)任,實現(xiàn)高中生物核心素養(yǎng)下教學(xué)的意義,推動生物教學(xué)的全面發(fā)展。

        三、通過社會實踐調(diào)查,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感

        生物學(xué)科有它自己的特性,同時與我們地日常生活聯(lián)系緊密。所以,作為老師,我們在生物教學(xué)中結(jié)合本地資源和校本特色,去培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)資源的意識,并通過引導(dǎo)學(xué)生對本土資源的再發(fā)現(xiàn),提高學(xué)生的應(yīng)用意識,將使學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)有更加深刻的認(rèn)識與理解。比如,在《微生物培養(yǎng)》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中,教師可以幫助學(xué)生了解當(dāng)?shù)靥禺a(chǎn),消除學(xué)生與生物知識的距離。老師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀農(nóng)家醋作坊,讓學(xué)生實地觀察農(nóng)家醋的釀造過程,了解農(nóng)家醋的香味和色澤是不是與當(dāng)?shù)氐乃劣嘘P(guān)系,以及在釀造過程需要控制哪些條件等。

        結(jié)束語

        總而言之,高中生物與我們的日常生活關(guān)系密切,是學(xué)生綜合素質(zhì)中不可缺少的知識結(jié)構(gòu)。在高中生物教學(xué)中,結(jié)合核心素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識,是新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求,也是促進(jìn)學(xué)生生物知識積累和運用的主要渠道,更是新課標(biāo)生物教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任意識的重要手段。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1] 林崇德. 21世紀(jì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究[M]. 北京:北京師范大學(xué)出版社,2016.

        [2] 趙英. 重視高中生物實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)[J]. 科學(xué)教育,2016(04):68-70.

        (作者單位:甘肅省靖遠(yuǎn)縣第一中學(xué))

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