摘要：隨著新一輪課程改革的不斷深入，教師們也在不斷探索、改進自己的教育教學方法，新課程倡導“以人為本”的教育理念，在數(shù)學教學中，作為一名數(shù)學教師，在數(shù)學教學中要力求創(chuàng)新，在不同的課堂學習階段，采用不同方法營造出良好的學習氛圍，才能讓教學工作在愉悅中進行，讓學生在輕松的氛圍中提升興趣、提高能力，從而促進學生的全面發(fā)展。因此，在小學數(shù)學課堂教學中如何營造良好的課堂氣氛，活躍教學是相當重要的。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂氛圍營造;教學階段;提升興趣

《數(shù)學課程標準》明確指出：“教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導者與合作者;要根據(jù)學生的具體情況，對教材進行再加工，有創(chuàng)造地設計教學過程?！彪S著新一輪課程改革的不斷深入，教師們也在不斷探索、改進自己的教育教學方法，新課程倡導“以人為本”，作為一名數(shù)學教師，我在多年的教學實踐中認識到：只有在數(shù)學教學中營造出良好的學習氛圍，才能讓教學工作在愉悅中進行，讓學生在輕松的氛圍中提升興趣、提高能力，從而促進學生的全面發(fā)展。因此，在小學數(shù)學課堂教學中如何營造良好的課堂氣氛，活躍教學是相當重要的。

數(shù)學家華羅庚曾說過：“就數(shù)學本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”如此迷人的數(shù)學課，教師怎樣將它呈現(xiàn)出來并被學生接受呢？魯迅先生說：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役;沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”教師如何將學習這樣的苦役變成樂事呢，我認為，數(shù)學課堂一定要有良好的學習氛圍，在好的環(huán)境氛圍中展現(xiàn)數(shù)學的魅力，讓學生體會學數(shù)學的快樂，讓數(shù)學課堂教學如一首歡快的歌曲把孩子深深地吸引。我把營造數(shù)學課的美好旋律氛圍分成五個部分來進行。

一、 序曲——興趣導入，鋪墊學習氛圍

“良好的開端是成功的一半”。因此，我們在每一節(jié)課的新課導入設計上，要多花心思，多下功夫，讓開場曲不同凡響，才能一下吸引孩子們的學習興趣，讓學生很快地進入到歡快的學習氛圍中。在平時的教學過程中，我常通過猜謎語、讀兒歌、講故事等兒童喜聞樂見的藝術形式，去吸引學生把課下肢體的興奮轉(zhuǎn)移到課上思維的興奮中來，使學生快樂地進入學習狀態(tài)中去。

二、 開唱——小組討論，活躍學習氛圍

捷克教育家夸美紐斯曾說“應該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學的欲望激發(fā)起來”。那么營造暢所欲言的良好的課堂氛圍最易激發(fā)學生的求知欲，教師在課堂上可引入小組討論機制，要讓不同的觀點形成爭論的意識。“理不辯不明”，在學習過程中注重同學間的小組討論活動，在你一言我一語中，學生們相互啟迪，相互補充，從而達到認知趨同，接近真理。教學中，讓學生形成“小組因我而棒，我以小組為榮”的集體觀念，為學生創(chuàng)造出人人機會平等、爭取表現(xiàn)自我的情境，在活躍的氛圍中促進所有學生的全面發(fā)展。

三、 副歌——活動設計，濃厚學習氛圍

當學生初步領悟了所學知識后，對知識的運用與鞏固是一個強化階段，這個階段，想要保持學生旺盛的學習精力和強烈的學習欲望，必須根據(jù)學生的年齡特點和性格特點設計一些帶有趣味性的鞏固性練習活動。在完成教學任務的同時讓活躍的氣氛保持下去。

如在教學“認識東西南北”一課時，我設立了小小偵察員活動，讓有的學生扮成偵察員，有的同學扮成戰(zhàn)士，有的扮成敵人。簡單的道具一下子就營造出真實快樂的氛圍，偵察員看著老師事先畫好的地圖，指揮自己的戰(zhàn)友通過方向的變化找到隱藏的敵人。寓教于樂，同時巧妙地把新學的知識做了鞏固性練習，快樂的活動也很好地吸引了同學們的學習熱情。在歡樂的氛圍中達到了學習目的。

四、 高潮——動手操作，強化學習氛圍

《新課標》指出：“動手操作是學生學習數(shù)學的重要方式之一”，心理學研究證明：兒童的思維是從動手開始的，切斷活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。要解決數(shù)學知識的抽象性和學生思維的形象性之間的矛盾，關鍵的一環(huán)是動手操作。小學生具有好奇心強、活潑好動的特點，而數(shù)學知識本身又有些枯燥、抽象，要使學生掌握好數(shù)學知識，就必須讓教學環(huán)節(jié)符合兒童自身的特點，讓他們動起來，在實際操作中，以直觀的形式將抽象的事物呈現(xiàn)出來，從而發(fā)現(xiàn)新知，親身感受學習的樂趣，營造出實踐出真知的良好學習氛圍。

五、 尾聲——聯(lián)系生活，持久學習氛圍

在教學中，我力求從緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生身邊的事情入手，從學生已有的生活經(jīng)驗和熟悉的生產(chǎn)實際入手去布置作業(yè)，使學生的數(shù)學作業(yè)變得富有生活情趣。例如，學了“比例應用題”知識后我布置作業(yè)：誰能用最科學的數(shù)學方法計算出我們教學樓的高度？在學分數(shù)乘法知識后，我讓大家運用所學的知識設計一個“衡湖游租船方案”……這樣，數(shù)學作業(yè)的生活化就為整個數(shù)學學習過程營造出了良好的氛圍。

總之，我們在小學數(shù)學的教學中，應從學生的實際出發(fā)，通過多種形式、在課堂的不同階段，去巧妙營造出適合學生學習的環(huán)境氛圍，最大限度地激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者，教師要勤學多思，讓學生們真正地知道數(shù)學、愛好數(shù)學、享受數(shù)學學習。

參考文獻：

[1]郭思樂，喻偉.數(shù)學思維教育論[M].上海：上海教育出版社，1997.

[2]席振偉.數(shù)學的思維方式[M].南京：江蘇教育出版社，1995.

作者簡介：

吳雪芬，四川省自貢市，四川省自貢市榮縣黃大清學校。