摘要：創(chuàng)新教學(xué)是各個(gè)學(xué)段、各個(gè)學(xué)科實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要途徑。傳統(tǒng)的教育理念存在不足，需要我們實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新;傳統(tǒng)教學(xué)的方法單一，需要我們實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新;傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)受應(yīng)試教育影響明顯，同樣需要我們實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新。由此可見(jiàn)，在教育教學(xué)實(shí)踐中，教師進(jìn)行的種種探究活動(dòng)、改革活動(dòng)，都離不開(kāi)“創(chuàng)新”這兩個(gè)字。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)呢？本文對(duì)此進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)課堂;實(shí)施;創(chuàng)新教學(xué);方法

通過(guò)觀察教育教學(xué)實(shí)踐我們可以發(fā)現(xiàn)，教師實(shí)施的各種教學(xué)改革，其實(shí)都圍繞著兩個(gè)字展開(kāi)，那就是“創(chuàng)新”。通過(guò)實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，教師的教“行之有效”，學(xué)生的學(xué)“目標(biāo)明確”“方法多樣”“事半功倍”。在傳統(tǒng)教育教學(xué)中的種種不足，通過(guò)當(dāng)前的教育創(chuàng)新得到了糾正，傳統(tǒng)教育教學(xué)造成的種種問(wèn)題，通過(guò)課堂教學(xué)創(chuàng)新得到了解決。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的基礎(chǔ)組成，所以創(chuàng)新教學(xué)必然要從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)始。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)呢？

一、 “耐心”進(jìn)行教學(xué)

教學(xué)的主導(dǎo)是教師，教師如何發(fā)揮出主導(dǎo)作用呢？不同的教師有不同的解讀，在筆者看來(lái)，不管是采用哪一種方式，教師都要有“滴水穿石”的準(zhǔn)備。數(shù)學(xué)的概念相對(duì)語(yǔ)文等其他學(xué)科更加的抽象，需要學(xué)生具備抽象思維能力，由于生活經(jīng)驗(yàn)不足等原因，學(xué)生在小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要以培養(yǎng)思維為主要內(nèi)容。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)過(guò)程中，需要做到耐性、細(xì)心等方面，盡可能地利用學(xué)生生活中比較熟悉的事物或者可想象的事物進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。

二、 讓學(xué)生“關(guān)注”知識(shí)

其實(shí)不管是傳統(tǒng)的教育教學(xué)，還是當(dāng)前的教育教學(xué)，知識(shí)教學(xué)都是教學(xué)活動(dòng)的主要構(gòu)成。而正是“無(wú)趣的知識(shí)教學(xué)”使得學(xué)生“越來(lái)越厭學(xué)”。所以，要想創(chuàng)新教學(xué)就要實(shí)現(xiàn)知識(shí)教學(xué)的趣化，讓學(xué)生關(guān)注知識(shí)學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要注意的是利用有效的創(chuàng)新手法進(jìn)行教學(xué)，由于小學(xué)生的注意力等都不能和大孩子相比，所以一些新奇有趣的方式可以更加好的吸引孩子的注意力，只有這樣才能夠保證孩子正常的對(duì)于學(xué)習(xí)的關(guān)注，保證教學(xué)的良好結(jié)果。

三、 活用教材資源

教材資源“人手一本”，對(duì)于教師與學(xué)生來(lái)說(shuō)隨處可見(jiàn)，應(yīng)用好教材資源，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐就成功了大半兒而如何才能應(yīng)用好教材資源呢？在筆者看來(lái)，“活用”就是最好的“應(yīng)用”。所以，教師除了自身教學(xué)手段需要?jiǎng)?chuàng)新，也要重視培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維能力，深入的了解教材的內(nèi)容吃透教材才能在教學(xué)的過(guò)程中，幫助學(xué)生進(jìn)行多方面、多角度地進(jìn)行思考，這不僅僅能給自己的教學(xué)增色，同時(shí)更能給孩子們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)樹(shù)立更好的思考模式。

四、 讓學(xué)生成為主體

讓學(xué)生成為課堂主體其實(shí)已經(jīng)是一個(gè)老生常談的問(wèn)題了，而如何才能讓學(xué)生成為課堂的主體呢？就要從教師轉(zhuǎn)變自身的角色定位入手。對(duì)于現(xiàn)在的教育來(lái)講，老師應(yīng)當(dāng)首先樹(shù)立的是自身民主教學(xué)的核心，在課堂上應(yīng)該營(yíng)造出更加平等和諧的氣氛，讓孩子們不要因?yàn)楹ε氯W(xué)習(xí)，而是因?yàn)橛腥げ湃W(xué)習(xí)，這樣的角色變化，需要教師進(jìn)行改變。

五、 挖掘?qū)W生的潛能

學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，往往并不是因?yàn)椤安宦斆鳌?，而是因?yàn)樗麄內(nèi)狈α己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，他們的“潛能”沒(méi)有被開(kāi)發(fā)出來(lái)。小學(xué)數(shù)學(xué)是關(guān)于思維的教學(xué)，它對(duì)于學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)就體現(xiàn)在思維方而。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，需要教師對(duì)于這部分進(jìn)行有力的挖掘和引導(dǎo)，需要通過(guò)更加生動(dòng)，更加具有創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，去對(duì)于孩子們的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行開(kāi)發(fā)開(kāi)展多角度的思考訓(xùn)練。計(jì)他們能給形成更加流暢且更具備獨(dú)創(chuàng)性的思維能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，基礎(chǔ)知識(shí)和智力開(kāi)發(fā)是需要結(jié)合的，只有相互促進(jìn)才能更好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)。

六、 結(jié)合動(dòng)手實(shí)踐

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們“紙上談兵”的時(shí)候過(guò)多，而對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐卻關(guān)注不多。而要想將學(xué)生的學(xué)從“知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰Α?，讓學(xué)生的學(xué)從“課堂”拓展到“生活”，就要從課堂教學(xué)出發(fā)，結(jié)合實(shí)踐，尤其是動(dòng)手實(shí)踐。讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)際操作，進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，這樣的教學(xué)方式會(huì)更加的直觀，且通過(guò)感性認(rèn)識(shí)后，孩子的記憶會(huì)更加深刻。我們都知道感性認(rèn)知和理性認(rèn)知是緊密聯(lián)系的，這樣也能給學(xué)生更加全面和深入的理解創(chuàng)造條件。

七、 培養(yǎng)學(xué)生的能力

課堂是學(xué)生的課堂，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師往往從自身的角度想的較多，從自身的能力“量身定做”教學(xué)實(shí)踐，這樣的課堂無(wú)疑還是教師的課堂，不是學(xué)生的課堂。那么如何才能讓課堂回歸為學(xué)生的課堂呢？就要在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中更加多的給予學(xué)生機(jī)會(huì)，老師不能再一味地緊跟課堂安排，草草的敷衍新教學(xué)模式的內(nèi)容，對(duì)于新興教學(xué)方式一定要從自身開(kāi)始認(rèn)可。同時(shí)培養(yǎng)孩子接受新興教學(xué)方式的習(xí)慣，通過(guò)讓學(xué)生自己自主的操作，驗(yàn)算等過(guò)程，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中形成自己的思維模式和能力，這樣可以培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和分析能力。

八、 立足學(xué)生差異實(shí)現(xiàn)同步教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生存在差異，這是教學(xué)實(shí)際，課堂教學(xué)是關(guān)于群體學(xué)生開(kāi)展的“同步教學(xué)”，這同樣是教學(xué)實(shí)際。面對(duì)學(xué)生的差異性.如何實(shí)現(xiàn)同步教學(xué)目標(biāo)呢？就要尊重學(xué)生的差異性，把握教學(xué)活動(dòng)細(xì)節(jié)，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)生都有“收獲”。實(shí)踐中，教師要進(jìn)行科學(xué)化的教學(xué)評(píng)價(jià)，要認(rèn)同學(xué)生中會(huì)有不同的差異和程度，面對(duì)這樣不同的學(xué)生個(gè)體，需要提供不同的學(xué)習(xí)要求。很多老師會(huì)在教學(xué)過(guò)程中回避這個(gè)問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生無(wú)法理解教學(xué)內(nèi)容時(shí)，依然本著完成教學(xué)進(jìn)度，而不去了解學(xué)生為什么無(wú)法理解教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題。

九、 總結(jié)

綜上所述，創(chuàng)新教學(xué)是推動(dòng)教育發(fā)展的基礎(chǔ)，創(chuàng)新教育是實(shí)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)。在教育教學(xué)實(shí)踐中，每一個(gè)學(xué)科都將創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐當(dāng)作解決教學(xué)問(wèn)題的主要途徑;每一位教師都將創(chuàng)新教學(xué)當(dāng)作構(gòu)建“魅力課堂”的法寶。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)發(fā)展的基礎(chǔ)，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中必然也要將創(chuàng)新教學(xué)作為教學(xué)常態(tài)。

作者簡(jiǎn)介：

黃家銀，四川省涼山彝族自治州，四川省會(huì)東縣烏東德鎮(zhèn)中心校。