孔麗

【摘 要】情景教學(xué)法是在講解課本知識的時(shí)候引用生活中的情景，讓學(xué)生通過熟悉的生活情景加深對所學(xué)知識的理解，在小學(xué)的教學(xué)中，情景教學(xué)法是經(jīng)常會(huì)用到的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)學(xué)科的主要特點(diǎn)是邏輯性比較強(qiáng)，學(xué)起來比較枯乏味，教師課業(yè)在課堂教學(xué)中使用情景教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營造良好的課堂氣氛，從而提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；運(yùn)用研究

數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性比較強(qiáng)，小學(xué)生在理解一些數(shù)學(xué)知識的時(shí)候常常感覺比較困難。教師可以采用情景教學(xué)法，在講解理論知識的時(shí)候引入一定的生活情景，讓學(xué)生有熟悉的感覺，抵消學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸心理。下面主要分析情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用以及如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)法。

一、情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，教師講解知識，學(xué)生被動(dòng)接受知識。課堂氣氛比較枯燥，學(xué)生很容易注意力渙散，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也沒有興趣，課堂效率低下。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法可以營造良好的課堂氛圍，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流，學(xué)生通過情景教學(xué)法，很容易融入到課堂學(xué)習(xí)中去，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一枯燥，學(xué)生很難學(xué)進(jìn)去，所以往往一個(gè)知識點(diǎn)教師要講解很長時(shí)間，學(xué)生還是一知半解，沒有完全掌握。通過情景教學(xué)法可以有效地解決這一問題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。小學(xué)生比較活潑好動(dòng)，對外界的事物充滿好奇，因此教師應(yīng)該順應(yīng)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，選擇適合小學(xué)生的思維方式和教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可以全身心投入，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是課本理論知識的學(xué)習(xí)，更重要的是從生活中學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)到理論知識運(yùn)用到生活中去。情景教學(xué)法將實(shí)際的生活情景和數(shù)學(xué)知識有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中巨大作用，認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、運(yùn)用情景教學(xué)法提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的措施

（一）通過多媒體情景讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)

情景教學(xué)法主要運(yùn)用的是多媒體教學(xué)技術(shù)。運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)可以將生活真實(shí)再現(xiàn)，使課堂教學(xué)生動(dòng)形象。小學(xué)生普遍對于圖片、視頻和音頻等形式更感興趣，教師在制作課件的時(shí)候，可以加大課件中音頻、視頻的比重，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升。

例如，教師在講解教材中的“數(shù)一數(shù)”時(shí)，可以采用情景教學(xué)法進(jìn)行。教師可以利用多媒體展示卡通動(dòng)物的圖片，然后先讓學(xué)生看一下圖片上有哪些動(dòng)物，然后數(shù)一數(shù)圖片中卡通動(dòng)物的數(shù)量。通過這種直觀的方式，小學(xué)生的注意力會(huì)更加集中，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性更強(qiáng)，數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率更高。

（二）通過生活情景加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解

數(shù)學(xué)知識雖然邏輯性強(qiáng)，但是小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)處于初級階段，不算太復(fù)雜。很多數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的關(guān)系，像是圖形的認(rèn)識和簡單的計(jì)算都與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密。所以教師在課堂教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該將課本知識與一些常見的生活情景結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景。將抽象的知識變得直觀形象，將靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的情景，學(xué)生在自己熟悉的情景中更容易理解數(shù)學(xué)知識。

例如，在學(xué)習(xí)“負(fù)數(shù)”時(shí)，由于學(xué)生之前沒有接觸過負(fù)數(shù)相關(guān)知識，教師可以用現(xiàn)實(shí)中的例子創(chuàng)設(shè)生活情景，這樣學(xué)生更容易接受新學(xué)到的知識。教師可以利用學(xué)生比較熟悉的天氣預(yù)報(bào)、溫度等內(nèi)容闡述“負(fù)數(shù)”的概念。例如，教師可以在課前讓學(xué)生說一說“-10℃”是什么意思，這里的零下與溫度是相對的。通過這種比較的方式，學(xué)生就容易接受負(fù)數(shù)的概念。

（三）通過問題情景讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決教學(xué)問題

理論知識的學(xué)習(xí)不僅僅是為了解決書面的題目，更重要的是在生活實(shí)踐中的運(yùn)用，教師在教學(xué)過程中要注重提升學(xué)生在生活實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育的目的應(yīng)試，所以題目的設(shè)置偏于理論性，與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系較小。運(yùn)用情景教學(xué)法在教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的問題情景，讓學(xué)生通過現(xiàn)實(shí)情景的想象來解決問題。

例如，教師在對“觀察物體”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，教師就可以通過問題情景讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。教師在授課的過程中應(yīng)該為學(xué)生提供道具，每個(gè)學(xué)生拿著四個(gè)正方體木塊進(jìn)行問題的學(xué)習(xí)和研究。教師提出問題“同學(xué)們將木塊擺成不同的形狀，并從不同的角度觀察分辨看到了什么形狀？”通過這一問題讓學(xué)生自己運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識去解決學(xué)習(xí)過程中的問題，進(jìn)而提高學(xué)生的動(dòng)手能力，提高教學(xué)效率。

三、結(jié)語

小學(xué)生的認(rèn)知有一定的特殊性，教師不能像教導(dǎo)成人那樣來教育小學(xué)生。教師可以采用情景教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。教師可以采用多媒體等手段的輔助設(shè)置數(shù)學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生更好地融入課堂，提升課堂的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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