夏潔

【摘 要】新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革著重強調(diào)，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，尤其要關(guān)注小學(xué)生的自主發(fā)展。如何凸顯核心素養(yǎng)的價值促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域研究的一個主要方向。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，探討促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)自主發(fā)展的主要路徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；自主發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，重點強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生的自主發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境支持，這就意味著，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅需要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握，還需要借助必要的方式方法促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)中的自主發(fā)展。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀為例，探討促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)自主發(fā)展的主要路徑，希望對于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)領(lǐng)域研究的深入和完善有著一定的借鑒意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，提升路徑有待進(jìn)一步的豐富。

眾所周知，學(xué)生的核心素養(yǎng)以及自主發(fā)展并不是一蹴而就的，需要在多元的環(huán)境以及相關(guān)的激勵條件下進(jìn)行系統(tǒng)的整合。教師要發(fā)揮學(xué)生自我認(rèn)知的主動性，充分地利用資源，促進(jìn)自身主觀能動性以及自主發(fā)展效果的提升。然而，從目前來看，在一些地方小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生核心素養(yǎng)自主發(fā)展的培養(yǎng)路徑方面還比較單一，整體的培養(yǎng)效果還存在著一定的不足。所以，從這一點來看，在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提升過程當(dāng)中，還應(yīng)該進(jìn)一步地在學(xué)生核心素養(yǎng)自主發(fā)展的提升路徑方面進(jìn)一步豐富。

其次，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)自主發(fā)展的效果評價體系有待強化。

判定小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)自主發(fā)展的效果，不僅需要從學(xué)生的學(xué)生成績來看，還應(yīng)該進(jìn)一步地探討當(dāng)前的教學(xué)評價體系。從目前來看，在教學(xué)評價過程當(dāng)中形成性評價相對較少，終結(jié)性評價相對較多，缺乏對學(xué)生的定量分析和定性評價的結(jié)合。所以，從這點來看，為了更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)自主發(fā)展的培養(yǎng)效果，還應(yīng)該在評價的方式方法方面進(jìn)行強化。

最后，整體的教學(xué)環(huán)境有待強化。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅需要教師以及學(xué)生的互相配合與努力，還需要在一定的環(huán)境方面進(jìn)行積極的營造。從目前來看，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法依然占有比較大的比重，以計算機媒體為依托，以生活教學(xué)為主要方式特點的教學(xué)方法，還存在著使用方式和方法以及普遍率有待提升的問題。因此，在今后的改進(jìn)和提升過程當(dāng)中，教師還應(yīng)該在環(huán)境的營造方面進(jìn)行強化。

總之，無論是在綜合的教學(xué)評價方法方面，還是在教學(xué)環(huán)境營造方面，當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)中自主發(fā)展的效果和路徑方面還存在著一定的不足。這些不足也為今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)指明了方向。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)自主發(fā)展的建議

為了更好地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)和學(xué)生核心素養(yǎng)中的自主發(fā)展，本文從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀出發(fā)，在借鑒相關(guān)研究成果基礎(chǔ)上，嘗試從以下幾個方面提出幾點建議。

首先，營造學(xué)生自主發(fā)展的環(huán)境。

在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該通過更加親切、生動、鼓勵的語言拉近與學(xué)生的關(guān)系，增強教師與學(xué)生的互動。同時，在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)媒體、教學(xué)軟件等方面加大投入力度。通過這種方式為學(xué)生自身的自主發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自我提高的良好習(xí)慣。

其次，不斷完善教學(xué)評價體系。

為了更好地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)中的自主發(fā)展，在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)改革與發(fā)展的過程當(dāng)中，相關(guān)部門不僅需要關(guān)注學(xué)生在成績方面的表現(xiàn)，還應(yīng)該積極地關(guān)注學(xué)生在內(nèi)心情感、態(tài)度、價值觀以及自主發(fā)展等方面的表現(xiàn)。通過將定量分析與定性分析相結(jié)合的評價方法，更好地整合資源促進(jìn)學(xué)生在核心素養(yǎng)方面獲得良好的提升。例如，在學(xué)期末的時候可以通過學(xué)生內(nèi)部互相評價的方法，進(jìn)一步了解自身在自主發(fā)展中存在的不足，取長補短獲得更好的提升。

再次，拓展自主發(fā)展的提升路徑。

為了更好地鼓勵學(xué)生，不斷地進(jìn)行自我核心素養(yǎng)的提升，在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與發(fā)展的過程當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該通過自己的語言和暗示幫助學(xué)生實現(xiàn)自主發(fā)展。例如，教師可以充分地利用現(xiàn)在學(xué)生使用比較頻繁的手機軟件，通過各種學(xué)習(xí)APP的方式來有效地幫助學(xué)生進(jìn)行自我作業(yè)的檢查和自我的測定。通過發(fā)揮出學(xué)生自我的主觀能動性來更好地進(jìn)行自主發(fā)展。特別是，充分地利用課下時間以及興趣小組幫助學(xué)生改變原有的被動學(xué)習(xí)心理，進(jìn)一步地融入集體和小組，在更加積極、友善、主動的學(xué)習(xí)氛圍中獲得良好的提升。

最后，要進(jìn)一步的注重課堂教學(xué)。

在整個小學(xué)數(shù)學(xué)開展的過程當(dāng)中，課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行自我核心素養(yǎng)發(fā)展的主戰(zhàn)場。因此，在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)改進(jìn)與提升的過程當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視課堂教學(xué)的效率，充分作好學(xué)生學(xué)習(xí)需求的分析，有效地利用教學(xué)前的評估以及教學(xué)后的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)到的知識。同時，利用生活中的一些案例，有效地幫助學(xué)生將理論和實踐結(jié)合在一起。通過更加豐富形象生動的教學(xué)方法和模式幫助學(xué)生在原有的核心素養(yǎng)培養(yǎng)基礎(chǔ)上獲得進(jìn)一步的提升。只有運用這種方式和方法，才能夠在今后的教學(xué)改革與發(fā)展中取得質(zhì)的突破。

三、結(jié)語

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對學(xué)生的核心素養(yǎng)中自主發(fā)展提出了新的要求。本文從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，探討了今后如何進(jìn)一步地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)自主發(fā)展的相關(guān)方法。希望本文的研究能夠有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，推動相關(guān)領(lǐng)域研究的深入和完善。