徐大偉

【摘 要】新課程改革要求高中信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此結(jié)合教學(xué)實際開展研究性教學(xué)來提高學(xué)生自主探究能力，進而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力至關(guān)重要。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，提出研究性學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的策略，并在教學(xué)實踐中探索嘗試，獲得良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù)；探究性教學(xué)；自主探究能力

一、前言

高中信息技術(shù)是一門實踐操作性很強的學(xué)科，需要大量的實踐操作活動作為教學(xué)基礎(chǔ)。但在傳統(tǒng)“注入式”教學(xué)模式下，大量的課堂理論講授無法完全發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。因此結(jié)合高中信息技術(shù)課程特征，引入研究性教學(xué)模式，讓學(xué)生通過主動運用已掌握的知識來探究解決實際生活學(xué)習(xí)中的問題，進而獲取新知識，不僅能夠完成課堂教學(xué)的知識目標(biāo)，還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力?！镀胀ǜ咧醒芯啃詫W(xué)習(xí)實施指南（試行）》對研究性學(xué)習(xí)的定義給出了明確的界定，即“特指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、生活、社會中運用專題研究，主動獲取和應(yīng)用知識，并最終解決問題的學(xué)習(xí)活動”。研究性學(xué)習(xí)具有自主性、開放性、探究性、實踐性、合作性等特點。

高中信息技術(shù)課程有基礎(chǔ)性、綜合性、人文性、時代性的特點，研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用具有較高的可行性。首先，研究性學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用具有現(xiàn)實基礎(chǔ)，尤其是在信息技術(shù)課程實踐操作性強、綜合性強的特點下，研究性學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。其次，高中生注意發(fā)展、感知發(fā)展、記憶發(fā)展、思維發(fā)展、想象力發(fā)展、情緒情感發(fā)展、自我意識發(fā)展等身心發(fā)展特點，使研究性學(xué)習(xí)具有較高的可行性。最后，研究性學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中實施要遵循問題性、自主性、實踐性、合作性、興趣性等原則。

二、研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的策略

（一）應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)探究開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

信息技術(shù)的基礎(chǔ)載體是計算機和互聯(lián)網(wǎng)，且實踐操作一般需要用到互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源，因此在研究性學(xué)習(xí)中，信息技術(shù)教師可充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)豐富學(xué)習(xí)資源的優(yōu)勢作用，鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)。在具體操作中，教師可結(jié)合該節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供互聯(lián)網(wǎng)資源范圍，然后設(shè)計教學(xué)任務(wù)或問題，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下自主通過互聯(lián)網(wǎng)搜索資料，最終完成研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，從而依托豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二）鼓勵學(xué)生形成自主探究意識

問題是引導(dǎo)探究的動力，因此在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置教學(xué)問題，并培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識和問題意識，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下自主探究問題和解決問題。研究性學(xué)習(xí)是以問題解決為主的一種學(xué)習(xí)活動，因此學(xué)生需在學(xué)習(xí)中能夠產(chǎn)生質(zhì)疑并提出問題，然后對問題進行研究，并結(jié)合自主搜索資料解決問題，在這個過程中培養(yǎng)自主探究意識。

（三）引導(dǎo)學(xué)生小組合作發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，以班級為單位，學(xué)生個體間存在差異的情況是客觀存在的，因此在研究性學(xué)習(xí)中最好能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補，這就需要引入小組合作模式。教師在教學(xué)中可將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成學(xué)習(xí)任務(wù)，然后結(jié)合學(xué)生學(xué)情進行分組，讓學(xué)生以小組為單位進行研究性學(xué)習(xí)。尤其是針對一些無法獨自完成的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，就需要學(xué)生以小組合作的方式開展研究性學(xué)習(xí)，共同發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和制定解決方案，并分工搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資料，每個學(xué)生發(fā)揮各自優(yōu)勢和專長，尋找解決問題的有效途徑。

（四）對學(xué)生探究性學(xué)生及時指導(dǎo)與評價

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)并非完全由學(xué)生自由進行，而應(yīng)在信息技術(shù)教師的引導(dǎo)下進行，保證研究性學(xué)習(xí)在教師課前設(shè)定的教學(xué)計劃和方案下進行，而且還要在研究性學(xué)習(xí)開展的過程中對學(xué)生進行有效的監(jiān)督和評價。由于研究性學(xué)習(xí)活動是針對新知識而開展的，而且學(xué)生的理論知識與技能還不太完善，當(dāng)學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中遇到困難無法開展下去時，教師應(yīng)及時給予引導(dǎo)和必要的幫助。此外，教師對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的評價要注重過程而非僅僅是結(jié)果，要給予學(xué)生積極的評價和鼓勵，增強學(xué)生的自信心，讓學(xué)生更愿意接受這種新的學(xué)習(xí)方式，并養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、研究性學(xué)習(xí)在信息技術(shù)課堂的實施形式

結(jié)合高中信息技術(shù)課程教學(xué)的實際情況，開展研究性學(xué)習(xí)的基本實施過程可設(shè)計如下：創(chuàng)設(shè)情境并確定問題和研究范圍→研究設(shè)計解決方案并分配小組任務(wù)→搜集分析資料并開展研究→學(xué)習(xí)成果交流展示→對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動進行評價。

教師應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)課程內(nèi)容和理論聯(lián)系實踐內(nèi)容確定研究的主題，為確保學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中不偏離主題，教師可通過師生討論、多媒體展示資料等方法創(chuàng)設(shè)情境，并通過情境誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑和問題，從而引導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)。在小組討論中，要現(xiàn)制定研究方案，成員間既有明確的分工，又有協(xié)調(diào)合作，盡可能讓每個學(xué)生都擔(dān)任適合自己的角色。在搜索資料時，教師可知道學(xué)生具體的搜索渠道，或大致的搜索范圍，以避免學(xué)生在搜索資料時偏離方向。

此外，在開展研究性學(xué)習(xí)時，研究性學(xué)習(xí)只是過程，結(jié)果是完成任務(wù)并培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。因此，教師還需對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動進行科學(xué)合理的評價，評價時需注意全程性評價、多元化評價、激勵性評價等，要讓學(xué)生從愿意研究性學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自主探究習(xí)慣和意識，并提高自己的實踐能力和創(chuàng)新能力。

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