傅東亮

摘要：近年來，探究性教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，研究其相關(guān)課題有著重要意義。本文首先介紹了探究性教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義，分析了探究式模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的有效實(shí)施方法，并結(jié)合相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就課后讓學(xué)生反思，深化對探究的認(rèn)知展開了研究，闡述了個人對于探究性教學(xué)模式的幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：探究性教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用

一、前言

作為能夠有效提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的教學(xué)方法之一，探究性教學(xué)模式的優(yōu)勢特點(diǎn)不言而喻。該項(xiàng)課題的研究，將會更好地提升對探究性教學(xué)模式的掌控力度，從而通過合理化的應(yīng)用措施，保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)理想效果的取得。

二、探究性教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

探究性教學(xué)模式注重對問題的探究，以問題為核心，通過設(shè)定教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)，加深對相關(guān)問題的理解，從而取得更好的教學(xué)效果。該教學(xué)模式注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，對教學(xué)活動的有效開展具有重要作用，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的作用體現(xiàn)在以下方面。

1.能發(fā)揮學(xué)生的主體地位。探究性教學(xué)模式以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探究。通常在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計探究方案，單獨(dú)或者合作進(jìn)行探究，深化對所學(xué)內(nèi)容的理解，達(dá)到有效掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識的目的。

2.推動教學(xué)活動的有效進(jìn)行。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過探究性教學(xué)模式的應(yīng)用，能推動課堂教學(xué)活動有效開展下去，促使學(xué)生增進(jìn)對知識的理解。同時在探究中，師生之間進(jìn)行有效交流互動，相互學(xué)習(xí)和借鑒，促進(jìn)課堂教學(xué)活動有效開展。

3.提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。探究性教學(xué)模式促進(jìn)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識創(chuàng)造良好條件。在對相關(guān)問題探究之后，學(xué)生能對初中數(shù)學(xué)的概念、定理和公式有更深入的理解，深化對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識，并熟練應(yīng)用這些知識解答日常生活中遇到的問題，提升知識應(yīng)用技能，提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

三、探究式模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的有效實(shí)施方法

1.巧妙設(shè)置探究問題情境。眾所周知，數(shù)學(xué)是一門來源于現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)科，那么在教學(xué)過程中，將所學(xué)的知識要點(diǎn)貼近于日常生活，不但會降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而且更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，凸顯趣味化教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性會大幅提高，無疑會使教學(xué)收獲事半功倍的效果。教師要積極運(yùn)用必備的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，最為常用的是教學(xué)配套掛圖和多媒體設(shè)備。

例如，在學(xué)習(xí)“三角形全等條件”時，其中，有一個使用普遍的條件是“三組對應(yīng)邊分別相等的兩個三角形全等”。當(dāng)講到這里時，教師要請學(xué)生思考，證明該定理成立的方法，并以4-6人為一個探究小組，通過在多媒體上展示相應(yīng)的形象，提示學(xué)生通過三角形的有關(guān)性質(zhì)加以證明。每個小組的學(xué)生均充分調(diào)動感覺器官、視覺器官和聽覺器官，通過聯(lián)想三角形具有穩(wěn)定的特性，并動手實(shí)踐作圖可知，三條邊分別對應(yīng)相等的三角形有且只有兩個，進(jìn)而利用中心對稱的相應(yīng)知識證明判定定理成立。可見，教師事先制作多媒體教學(xué)課件，并讓學(xué)生們在課堂上運(yùn)用探究學(xué)習(xí)的方法解決重要問題，有助于將數(shù)學(xué)問題帶入具體的情景中，并調(diào)動群體智慧，準(zhǔn)確而又快捷地解答問題，使多維互動的教學(xué)方式得到體現(xiàn)和運(yùn)用。

2.合理靈活地運(yùn)用各類探究式教學(xué)方法。探究式教學(xué)在一般情形下可劃分成歸納探究、獨(dú)立探究、定向探究、自主探究、演繹探究等若干類型。教師在教學(xué)時，需立足于教學(xué)自身的特征以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，合理選擇相應(yīng)的探究方法和手段，并科學(xué)遵循可靠的方式積極穩(wěn)妥地開展。在探究方法的運(yùn)用上，要敢于破除陳舊的模式，科學(xué)靈活地選擇探究式教學(xué)方法，整體推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有序提高。

3.嘗試推行分層教學(xué)模式，深化對探究式教學(xué)的運(yùn)用。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師無法顧及到每一位處于不同水平層次的學(xué)生，分層教學(xué)的引入便會很好地克服這一缺陷。分層教學(xué)模式的實(shí)施要求將全體學(xué)生依照教學(xué)能力和水平的不同分成若干小組，教師要分別針對每一小組設(shè)置難易程度不同的探究問題，并鼓勵每一小組的每位學(xué)生均能獨(dú)立解決所安排的問題，并繼續(xù)解決較之更難的問題?？梢?，該教學(xué)模式的運(yùn)用，可為全體學(xué)生提供一種獨(dú)立思考、參與課堂的良好機(jī)會，并使每位學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我層次以外的新突破，提高了教學(xué)效率。

例如，學(xué)習(xí) “勾股定理”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可依照不同的學(xué)習(xí)水平，將全體學(xué)生分成幾個探究小組，學(xué)習(xí)水平較高的小組，教師可安排利用勾股定理解答應(yīng)用題的題目類型；能力適中的小組，教師可安排小組運(yùn)用勾股定理解答較典型的題目；數(shù)學(xué)水平相對滯后的小組，教師可請學(xué)生們探究勾股定理的證明方法，并要求該小組熟練掌握基礎(chǔ)知識。

四、課后讓學(xué)生反思，深化對探究的認(rèn)知

探究性教學(xué)同時也在培養(yǎng)學(xué)生將教材知識實(shí)際應(yīng)用的能力。老師在教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合日常應(yīng)用，鼓勵學(xué)生延伸問題，引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用所學(xué)知識解答實(shí)際問題。在結(jié)束探究之后，老師應(yīng)組織學(xué)生重新整理思考的過程。反思是學(xué)習(xí)中很重要的一個步驟，可以讓學(xué)生更扎實(shí)地掌握知識，理解探究的意義，提高學(xué)生自身的認(rèn)知，讓學(xué)生在反思的過程中掌握有效的學(xué)習(xí)方法和策略，幫助學(xué)生建立起更清晰的知識體系和結(jié)構(gòu)框架，鼓勵學(xué)生探索、創(chuàng)新，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們不再畏懼難題，而是愈戰(zhàn)愈勇，有了學(xué)習(xí)的不懈動力。例如，老師在課堂中講解完銀行存款利息的相關(guān)問題時，可以提醒同學(xué)為了更好地掌握好知識，可以去銀行根據(jù)實(shí)際的年利率幫助父母計算利息，選擇更合適的銀行。再舉一個簡單的例子，學(xué)習(xí)二次函數(shù)求最大值和最小值時，老師可以給同學(xué)們留一些家庭作業(yè)，讓同學(xué)到附近的超市進(jìn)行調(diào)查，了解一件促銷商品的成本價和銷售價以及促銷價格。對商家正在進(jìn)行的促銷手段進(jìn)行分析，利用二次函數(shù)求最大值及最小值的知識，算出買多少商品最合適。其實(shí)很多家庭生活中遇到的問題都和我們所學(xué)的知識息息相關(guān)。老師應(yīng)該適時地提醒引導(dǎo)學(xué)生用一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛面對生活，積極地利用自己所學(xué)的知識幫助家人解決問題。

五、結(jié)束語

綜上所述，加強(qiáng)對探究性教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究分析，對于其良好教學(xué)效果的取得有著十分重要的意義，因此在今后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)對探究性教學(xué)模式的重視程度，并注重其具體實(shí)施過程中的可行性。

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