張妍

摘 要：音樂是一門藝術(shù)課，是在其流動過程中表現(xiàn)一種情緒的發(fā)展過程，對學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的激發(fā)有著一定作用的教學(xué)，我們要想更好地去激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，就該結(jié)合新課程改革的要求以豐富的內(nèi)容、多變的形式去更好地加以引導(dǎo)，達(dá)到最終的教學(xué)目的，那么，就需要教師將音樂教學(xué)、情感教育、專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平為學(xué)生營造一個快樂課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂上不僅受到藝術(shù)的熏陶，還讓他們在音樂情感中，產(chǎn)生情感共鳴，提高學(xué)習(xí)興趣，活躍氣氛，從而使他們愛上音樂課，真正融入音樂課堂。

關(guān)鍵詞：初中音樂 快樂課堂 情感教育 融合 營造方法

基礎(chǔ)教育新課程改革的實施與推進(jìn)，學(xué)校以打破陳舊、落后的教學(xué)觀念，教學(xué)的目的不僅僅是注重應(yīng)試教育而是對于素質(zhì)教育給予了更高的要求，我們應(yīng)該打破傳統(tǒng)音樂教學(xué)中的以教師講解和教材重點為主，以學(xué)生參與學(xué)習(xí)為輔的舊有觀念，因為長久以往，學(xué)生會形成被動學(xué)習(xí)的模式，感覺枯燥乏味降低了學(xué)習(xí)的積極性，不能夠“身臨其境”產(chǎn)生情感上的共鳴，這樣的課堂教學(xué)效果，是很難提高音樂教學(xué)質(zhì)量的，針對營造快樂課堂氛圍的方法進(jìn)行研究，理應(yīng)得到重視。

一、目前中學(xué)音樂教學(xué)存在的不足

1.營造氛圍，感染學(xué)生情感

要想熏陶和感染學(xué)生體會音樂的情感，自己就應(yīng)該保有豐富而強烈的音樂情感。 用自己濃郁的情感來打動自己，打動學(xué)生， 使得學(xué)生可以從聽覺和感受上理解作品豐富的情感內(nèi)涵， 從而產(chǎn)生對歌曲的情感共鳴，提高學(xué)生的鑒賞力和表現(xiàn)能力。

2.注重教師的個人魅力

（1）綜合素質(zhì)。初中音樂的學(xué)習(xí)已經(jīng)不是簡單的學(xué)習(xí)樂理知識、唱幾首歌曲那么單一化了，更多的是教學(xué)內(nèi)容的多樣化和各門類學(xué)科領(lǐng)域知識的連接，這包括現(xiàn)代音樂、古典音樂、古今中外的音樂，這些可以在最大限度上去滿足初中生的音樂學(xué)習(xí)需求，那么就需要教師通過自己的生活體驗，深入學(xué)習(xí)，與時俱進(jìn)，全面提高自己的綜合素質(zhì)，才能在教學(xué)中如魚得水，更好地做到傳道、授業(yè)、解惑也。

（2）專業(yè)素質(zhì)。音樂學(xué)科，要求音樂教師具有良好的專業(yè)素質(zhì)，例如：吹、拉、彈、唱、說、跳、等等。雖然每個音樂教師在這方面不可能面面俱到，但也不能一竅不通，在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)時代，學(xué)生知識面逐漸廣泛起來了，對老師的要求也相對提高了。

（3）個性路線。教師的教學(xué)風(fēng)格和性格特征都會給學(xué)生留下深刻的印象，也是，是否能夠讓學(xué)生更喜歡上音樂課的基礎(chǔ)，教師既是師者又是演員，良好的個性，可以結(jié)合不同教師的風(fēng)格得以體現(xiàn)。

3.音樂課堂教材內(nèi)容太過單一

課堂教學(xué)流于形式，教師選材不當(dāng)，方法欠妥。要知道音樂教學(xué)是一種融聽覺、情緒體驗為一體的審美行為，選材得當(dāng)是前提，方法正確是關(guān)鍵，學(xué)生對教材內(nèi)容缺乏正確的理解和鑒別，盲目偏重于對流行音樂的崇拜和追求，他們往往強求老師播放一些所謂的“流行”音樂，以達(dá)到個人興趣的滿足，因此，音樂教師要讓學(xué)生多方位體驗不同的音樂類型、擴大音樂視野，并且秉承著師生共同發(fā)展的理念思想，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情緒情感體驗，提高審美能力，激發(fā)審美激情，最終使學(xué)生的素質(zhì)得以全面發(fā)展。

4.對初中音樂教學(xué)的完善

初中音樂屬藝術(shù)類學(xué)科，雖然在中考中對學(xué)生沒有硬性的考核，但領(lǐng)導(dǎo)及音樂教師對初中音樂教學(xué)的重視程度，還是在逐步提高，不斷完善的，尤其是初三學(xué)生，面對中考的壓力，音樂課時量較少，這就更應(yīng)該重視初中生情操的陶冶和音樂素養(yǎng)的形成。

二、如何營造快樂課堂氣氛的方法

1.引導(dǎo)學(xué)生參與情感體驗

音樂課堂教學(xué)不同于理論類課堂教學(xué)， 它給予了學(xué)生充分的展示自我的空間。它不但為學(xué)生提供一個近距離觸摸音樂的渠道， ?激發(fā)學(xué)生的音樂潛力， 還能讓學(xué)生在表演的過程中體驗到音樂作品里蘊含的豐富感情。例如《我和你》這首歌曲，可以先將歌曲劃分段落，先讓學(xué)生自行體驗，記下初聽時的感受，再針對歌曲所展現(xiàn)的音樂文化和蘊含的民族情感，進(jìn)行詳細(xì)的剖析，在初次演唱時，教師可以采用一邊解說一邊賞析的教學(xué)方式， 讓學(xué)生在整體上把握這首歌的思想感情。在指導(dǎo)學(xué)生演唱時， 可以讓學(xué)生以歌曲的感情線為切入點來領(lǐng)會整首歌的內(nèi)涵， 這樣能準(zhǔn)確領(lǐng)悟歌曲情感主導(dǎo)線， 加深對歌曲的理解， 進(jìn)而幫助學(xué)生們在演唱的過程中更好地享受音樂帶來的美感。

2.自身專業(yè)素養(yǎng)的提高，完善音樂知識體系

初中音樂教師的教學(xué)水平對初中音樂教學(xué)的質(zhì)量有著直接的影響，這就需要音樂教師團隊注入優(yōu)秀的師資力量。要接受過專業(yè)的音樂教育，具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，具有完善的音樂知識體系，還能夠在定期組織的音樂培訓(xùn)中， 不斷地提高音樂教師的教學(xué)水平與專業(yè)素養(yǎng)，能夠為初中音樂教學(xué)建立一支優(yōu)質(zhì)的教師隊伍。

3.多種形式的參與體驗，互動式課堂

先進(jìn)的教學(xué)手段與方式層出不窮，作為初中音樂教師在采用先進(jìn)的教學(xué)手段開展教學(xué)的同時， 更應(yīng)該充分的以初中音樂教學(xué)內(nèi)容為主要依據(jù)， 不能只為了開展多樣化的教學(xué)活動，而忽略了快樂課堂教學(xué)的實質(zhì)。例如，在開展《美麗草原我的家》教學(xué)時，可以利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備播放大草原的圖片或者視頻，并配上這首歌曲， 在視覺與聽覺的沖擊下，學(xué)生可以充分地感受到音樂的魅力， 更多地了解蒙古族音樂文化的特點，，通過唱或哼唱主題，加深對歌曲的記憶，同時可以提高視唱能力，還可以通過律動的方式，提高學(xué)生興趣，教師自行編創(chuàng)簡單的蒙古族舞蹈動作，讓學(xué)生們盡力模仿參與進(jìn)來，這樣不但調(diào)動了學(xué)習(xí)音樂的積極性， 還潛移默化地提高了音樂素養(yǎng)， 從而實現(xiàn)打造快樂課堂的目的。

通過以上分析可知，快樂課堂教學(xué)的營造和提高，有著重大的意義和作用，教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并做到自身不斷地創(chuàng)新和專業(yè)素質(zhì)的提高， 才能夠提高初中音樂教學(xué)質(zhì)量及效率，培養(yǎng)學(xué)生們的感性思維能力、音樂鑒賞能力、創(chuàng)作能力、動手能力和表達(dá)能力， 使學(xué)生得到全面發(fā)展。