孫衛(wèi)麗

摘 要：隨著我國改革開放和國際交流的深入，英語閱讀能力越來越重要。中職生畢業(yè)后大部分直接進(jìn)入社會進(jìn)行工作。為了中職生能夠順利適應(yīng)社會工作，促進(jìn)學(xué)生為了發(fā)展，中職英語教學(xué)必須提高學(xué)生的閱讀能力。本文從中職英語閱讀的影響因素、存在問題、有效策略等方面進(jìn)行了深入的探討。

關(guān)鍵詞：中職 英語閱讀 教學(xué)改革

閱讀是運(yùn)用語言文字來獲取信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，并獲得審美體驗(yàn)的活動。英語閱讀正是通過英語相關(guān)文字、圖片、符號、公式、圖表等，獲取信息的過程。作者的思想通過語言符號傳達(dá)給讀者，讀者則對一連串的語言符號進(jìn)行信息處理。作者和讀者實(shí)際上是在交流思想。閱讀理解能力是指通過閱讀，吸收和獲取英語材料信息的能力。由于中職學(xué)生其文化基礎(chǔ)相對薄弱，或英語學(xué)習(xí)興趣不高，或發(fā)音不準(zhǔn)等原因，給中職英語教學(xué)，特別是閱讀教學(xué)帶來了較大的難度。而隨著我國對外開放和經(jīng)濟(jì)貿(mào)易全球化的不斷推進(jìn)，英語在我們生活生產(chǎn)的的地位也越來越重要。而英語作為一門語言學(xué)習(xí)科目，英語的學(xué)習(xí)與多種因素有密切的關(guān)系，提高中職學(xué)生英語閱讀能力是中職英語教師教學(xué)中的難點(diǎn)。[1]

一、影響英語閱讀的因素

1.智力因素

智力是指學(xué)生學(xué)習(xí)和使用所學(xué)知識的能力，智力的高低是與生俱來。閱讀是一個利用已有知識認(rèn)識新事物、新信息的過程，智力高的學(xué)生比起智力差的學(xué)生學(xué)起英語更容易些。閱讀技能和背景知識，都要經(jīng)過學(xué)習(xí)才能掌握。每個人天生也具有一定的智力潛力，這種智力在后天的不斷學(xué)習(xí)、生活環(huán)境等因素影響會不斷地改變。

2.興趣和性格因素

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”古人亦云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生閱讀興趣高，容易培養(yǎng)和改善閱讀習(xí)慣，提高技能。興趣能夠讓學(xué)生克服學(xué)習(xí)英語的各種困難，學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)的效率和效果。但是興趣并非與生俱來，而需經(jīng)過后天的培養(yǎng)發(fā)展。學(xué)生的性格也是影響閱讀教學(xué)的一個重要因素。開朗、中職、勇敢且意志堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生能適應(yīng)各種學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)中心理障礙較少，相反內(nèi)向、羞怯、自卑的學(xué)生學(xué)習(xí)成績進(jìn)展比較緩慢。

3.社會文化背景

文化背景因素，即心理學(xué)上稱為“圖式理論”。圖式理論認(rèn)為任何語言材料無論是口頭還是書面的，本身無意義它只知道聽者和讀者如何根據(jù)自己原有的知識，恢復(fù)或構(gòu)成意思。學(xué)生的社會文化背景，特別是與英語國家、人民、文化有關(guān)的相關(guān)經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、知識儲備等越多，他在閱讀前所輸入的相關(guān)信息就越多，對他往后的閱讀越有利，閱讀效率就比較高。在閱讀中文化輸入意義重大，文化輸入的過程是閱讀者是閱讀自身的審美體驗(yàn)的一種歷程，這種歷程有內(nèi)化為閱讀者的知識儲備，英語文化背景的積累，可以說英語閱讀本身就是一種體驗(yàn)。

4.語言基礎(chǔ)因素

英語閱讀技能的培養(yǎng)不同于母語閱讀技能的培養(yǎng)。母語的應(yīng)用是先掌握口語后掌握筆語，即先會說話，后會閱讀。英語閱讀則是通過語言學(xué)習(xí)來掌握，即通過掌握知識和語言材料來掌握。閱讀能力是不可能離開語言方面基礎(chǔ)發(fā)展。語言基礎(chǔ)的好壞，詞匯量和語法相關(guān)知識，影響到閱讀技能發(fā)展的快慢。

二、當(dāng)前中職英語閱讀教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)模式陳舊

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，中職英語教師在授課過程中容易忽視學(xué)生的主體性。有些教師和學(xué)生認(rèn)為，中職是學(xué)習(xí)技能的教育，基礎(chǔ)教育特別是英語可學(xué)可不學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，對英語教學(xué)沒有進(jìn)行有效的改革，依然采用普通教育中英語教學(xué)模式，教師自身缺乏革新意識，在授課過程中過于強(qiáng)調(diào)課本上的知識點(diǎn)，忽略了課外拓展所能帶來的益處，缺乏情境化敩學(xué)活動的創(chuàng)設(shè)。

2.學(xué)生興趣不高

中職生大部分是考不上高中的學(xué)生，他們基礎(chǔ)較差，特別是對于基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)成績差，學(xué)習(xí)上沒有自信心，對英語缺少興趣。同時他們自主學(xué)習(xí)意識淡薄沒有足夠的定力去閱讀，導(dǎo)致了學(xué)生的閱讀能力得不到提升。[2]

3.教學(xué)活動開展不足

很多學(xué)校認(rèn)為中職學(xué)校，專業(yè)技能課最重要，可以提高學(xué)習(xí)的工作技能，或者參加比賽能夠得到好的名次，提高學(xué)校知名度，認(rèn)為英語只是輔助學(xué)科，缺少對中職英語的重視。在此背景下，豐富的教學(xué)活動主要針對專業(yè)課程，英語課程教學(xué)活動如，英語閱讀比賽、英語辯論賽、英語歌曲比賽、英語電影情節(jié)模擬等活動的開展不足，影響學(xué)生英語閱讀能力的提高。

三、提高中職英語閱讀能力的有效措施

1.提高學(xué)校的重視程度

英語是一門國際化的語言，英語在學(xué)生成長和發(fā)展中的地位不言而喻。要想提高中職學(xué)生的閱讀能力，首先要提高學(xué)校的重視程度。學(xué)校要在師資引進(jìn)、培養(yǎng)、進(jìn)修方面重視英語課程，對英語課改，英語課程活動的開展進(jìn)行大力的支持。

2.以學(xué)生為中心

中職學(xué)生不同于普通教育的初中生和高中生，也不同于大學(xué)生。中職學(xué)生英語基礎(chǔ)差，英語學(xué)習(xí)興趣不高，同時中職學(xué)生大部分畢業(yè)后直接就業(yè)。這就要求中職英語教學(xué)不能像普通教育的英語教學(xué)一樣，要提高學(xué)生英語閱讀的技能技巧和實(shí)用性，以學(xué)生為中心，以就業(yè)為中心。教師要多培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，選擇些富有哲理性、科學(xué)時和時代感文章的閱讀材料要生動有興趣、富有吸引力，讓學(xué)生在輕松愉快中閱讀。

3.創(chuàng)設(shè)閱讀情境

在中職英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的閱讀情境，以利用情感因素來提高學(xué)生英語閱讀的興趣，同時創(chuàng)設(shè)情景情境會給閱讀教學(xué)添彩，提升學(xué)生的文化品格。情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生更容易對閱讀內(nèi)容進(jìn)行理解，結(jié)合情境，教師可以依托閱讀內(nèi)容設(shè)置活動，如，扮演不同的角色，體驗(yàn)不同職業(yè)，排練話劇等以達(dá)到對閱讀中所賦予的情感內(nèi)容的升華。

4.提高學(xué)生閱讀策略

在閱讀教學(xué)中，教師可以從閱讀方法入手，如采用支架閱讀方法，以向?qū)W生滲透閱讀策略。在閱讀中，教師對學(xué)生閱讀的步驟與方法進(jìn)行指導(dǎo)，如分步驟分階段對內(nèi)容進(jìn)行閱讀，提取出閱讀內(nèi)容的關(guān)鍵詞等等，并且鼓勵學(xué)生通過合作式學(xué)習(xí)來化解閱讀中出現(xiàn)的問題，為學(xué)生自主性閱讀活動的展開提供支持。

結(jié)語

閱讀是英語的重要技能，英語閱讀能力對新時代的中職生來說越來越重要。在中職英語閱讀教學(xué)的過程中，教師以學(xué)生為中心，不斷探索中職英語閱讀的規(guī)律，提高學(xué)生閱讀能力的有效措施，提高學(xué)生的閱讀興趣和實(shí)際閱讀能力。

參考文獻(xiàn)

[1]潘建.項(xiàng)目教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2016（3）.

[2]黃容波.微課教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2017（7）.