王新平

摘 要：隨著社會的發(fā)展和科技的進步，人類已經(jīng)進入的大數(shù)據(jù)時代，大數(shù)據(jù)已經(jīng)深刻影響了人類的生產(chǎn)生活。在此背景下，中職計算機專業(yè)作為為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才的教育陣地，勢必要深深融入的大數(shù)據(jù)的相關(guān)技術(shù)、思想和產(chǎn)品的利用中。本文從大數(shù)據(jù)基本概念及趨勢、大數(shù)據(jù)對中職計算機教育教學(xué)的影響、大數(shù)據(jù)時代下中職計算機教學(xué)的現(xiàn)狀、大數(shù)據(jù)時代中職計算機教學(xué)模式創(chuàng)新措施等方面對大數(shù)據(jù)時代中職計算機教學(xué)模式創(chuàng)新與信息化變革做了深入的探析。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù) 中職 計算機 教學(xué)改革

隨著科技的快速發(fā)展和人類文明的進步，各種智能終端、數(shù)據(jù)平臺、超級計算機、云計算等應(yīng)運而生，人類進入了大數(shù)據(jù)時代。大數(shù)據(jù)與云計算等相互支撐，為人類生產(chǎn)生活帶來了高度的便利。身處這個時代的任何人、任何組織都將與大數(shù)據(jù)密切聯(lián)系。對于大數(shù)據(jù)時代的到來，我們不僅不能排斥，還要科學(xué)認識，充分利用其在生產(chǎn)、生活中的價值。中職院校是直接為社會培養(yǎng)人才的教育主體，在大數(shù)據(jù)時代背景下，為了更好地為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，為了讓學(xué)生能夠更順利適應(yīng)社會，在計算機課程教學(xué)過程中，應(yīng)注重對學(xué)生大數(shù)據(jù)理念和相關(guān)技能的培養(yǎng)。[1]

一、大數(shù)據(jù)基本概念及趨勢

大數(shù)據(jù)英文翻譯為BIG DATA。維克托·邁爾-舍恩伯格及肯尼斯·庫克耶在其著作《大數(shù)據(jù)時代》一書中指出“這種信息資源的分析處理不用隨機分析法（抽樣調(diào)查）這種捷徑，而需要利用所有數(shù)據(jù)進行綜合分析處理”?？梢哉f，大數(shù)據(jù)是數(shù)量巨大的信息資產(chǎn)，這種信息與人們?nèi)粘Ｉ钪械男畔⒉煌皇侨藗冎苯涌吹降幕蚪邮盏?，進而能夠直接處理利用的信息。大數(shù)據(jù)信息量巨大，增長速度特別快，形式多樣化。需要新處理模式才能獲取，進而處理，并提供強大的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力。IBM公司曾提出大數(shù)據(jù)具有大量（ Volume）、高速（Velocity）、多樣（Variety）、低價值密度（Value）、真實性（Veracity）等特點。隨著數(shù)據(jù)挖掘、機器學(xué)習(xí)和人工智能等相關(guān)技術(shù)快速發(fā)展，正如曾經(jīng)的計算機和互聯(lián)網(wǎng)，大數(shù)據(jù)將成為新一輪的技術(shù)革命。大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為企業(yè)和社會關(guān)注的一種戰(zhàn)略資源，成為爭相搶奪的新資源。[2]

中職教育作為直接為社會培養(yǎng)人才的教育陣地，也是學(xué)生與就業(yè)最近的教育，為了能夠為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才，為了能夠讓學(xué)生成功轉(zhuǎn)型，順利就業(yè)，并具有廣闊的發(fā)展，中職計算機教育必須充分認識大數(shù)據(jù)的重要性，與時俱進，更新觀念，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和模式。

二、大數(shù)據(jù)對中職計算機教育教學(xué)的影響

1. 豐富了中職計算機教學(xué)理念

作為一種新事物，大數(shù)據(jù)理論提出之初也備受爭議。事實證明，大數(shù)據(jù)將成為未來的重要趨勢，并將深深影響人類的生產(chǎn)生活。從教育教學(xué)的角度來講，大數(shù)據(jù)首先是影響了教育教學(xué)的思想理念，傳統(tǒng)的教育都按照既定的大綱與內(nèi)容實施教學(xué)，過程中缺少對學(xué)生主體與其他客體的動態(tài)分析，所以教學(xué)不一定完全滿足社會與學(xué)生的當(dāng)下所需。在大數(shù)據(jù)時代，如何將大數(shù)據(jù)理念與教學(xué)相結(jié)合，如何開展各專業(yè)的教育能夠讓學(xué)生充分認識，并能夠充分利用大數(shù)據(jù)，這是中職教育各專業(yè)，特別是中職計算機專業(yè)面臨的重要課題，大數(shù)據(jù)將在某種理念上豐富中職計算機教學(xué)理念。

2. 更加凸顯了實踐的重要性

中職學(xué)生是直接面向就業(yè)的教育，學(xué)生的動手實踐能力要求較高。傳統(tǒng)教育擁有一定的模板、流程，容易讓學(xué)生感到枯燥無味，而大數(shù)據(jù)能夠從教學(xué)內(nèi)容影響到教學(xué)形式，要求更加突出數(shù)據(jù)信息資源的應(yīng)用和學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.更加符合中職學(xué)生的特點

中職學(xué)生對新事物具有強烈的好奇心，而計算機類課程的理論教學(xué)枯燥無味、實踐性較弱，很難完全激發(fā)出中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造積極性。而大數(shù)據(jù)具有非結(jié)構(gòu)化、數(shù)據(jù)量巨大和呈現(xiàn)分布式等特點，這些特點剛好和中職學(xué)生活潑好動、好奇心強、個性化強的特點相符合。

4.更加要求以就業(yè)、以學(xué)生為中心

大數(shù)據(jù)已經(jīng)開始被應(yīng)用到了社會各行各業(yè)，同時將影響人類未來發(fā)展，大數(shù)據(jù)影響了學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的地位。傳統(tǒng)教育教學(xué)以教師為主體，嚴重限制了學(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中的主體性發(fā)揮。大數(shù)據(jù)下的教育教學(xué)則能夠?qū)崿F(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)，以學(xué)生為主體開展教學(xué)，使學(xué)生的主體性得到體現(xiàn)與發(fā)揮，能夠讓學(xué)生更快適應(yīng)社會，順利就業(yè)。

三、大數(shù)據(jù)時代下中職計算機教學(xué)的現(xiàn)狀

1.對大數(shù)據(jù)認識不足

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機不僅成為一種基本工具，更是未來科技發(fā)展的基石，這對于學(xué)生計算機水平的要求進一步提升。因此，要求教學(xué)需要時刻與國際接軌，深入實際生活當(dāng)中，順應(yīng)時代的發(fā)展。大數(shù)據(jù)時代為計算機教學(xué)提供了更多的可能性，教師可以利用大數(shù)據(jù)時代，給學(xué)生提供更多的計算機素材。但是，當(dāng)前學(xué)生對于大數(shù)據(jù)背景下計算機學(xué)習(xí)缺乏深入認知，無法更好提升自己的計算機水平。[3]

2.教學(xué)理念落后

中職計算機專業(yè)作為為社會培養(yǎng)一線計算機相關(guān)技術(shù)人才的重要陣地，學(xué)生的培養(yǎng)方式和手段會深刻地影響到的教學(xué)質(zhì)量。在大數(shù)據(jù)背景下，對教學(xué)模式進行改革，能夠更好地提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會生活。傳統(tǒng)的中職教學(xué)模式已經(jīng)不適用于當(dāng)今的大數(shù)據(jù)時代，日前可以利用信息技術(shù)和教學(xué)方式進行結(jié)合，加強信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的實際應(yīng)用。通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，教師可以找到更多的教學(xué)資源，幫助學(xué)生建立計算機學(xué)習(xí)平臺，推動中職教學(xué)向著現(xiàn)代化、信息化、數(shù)字化、應(yīng)用化的方向發(fā)展。[4]

3.教學(xué)方法不能適應(yīng)社會要求

受多種因素的影響，大多數(shù)中職計算機的教學(xué)模式采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使用的是填鴨式教學(xué)方式，簡單地說就是老師在講臺上講，學(xué)生在下面聽。這種教學(xué)方式教師占據(jù)主導(dǎo)位置，不能夠充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提升。通常這種教學(xué)模式是通過期末考試進行考核，不能夠全面的考核學(xué)生計算機的學(xué)習(xí)情況，存在著脫離實際的教學(xué)情況。這種授課模式較為陳舊，不能夠適應(yīng)當(dāng)前的社會發(fā)展，利用這種教學(xué)模式學(xué)習(xí)到的計算機知識并不能很好地運用到學(xué)習(xí)和工作中，無法為社會培養(yǎng)合格人才。

四、大數(shù)據(jù)時代中職計算機教學(xué)模式創(chuàng)新措施

1.以學(xué)生為中心，進行個性化教學(xué)

大數(shù)據(jù)時代最重要的一個特點就是數(shù)據(jù)海量，在龐大的數(shù)據(jù)面前，如何選擇合適的信息是十分關(guān)鍵的。教師需要培養(yǎng)學(xué)生選擇信息的能力，實現(xiàn)個性化教學(xué)方式，而學(xué)生需要根據(jù)自己的需求，對信息不斷地進行挖掘。對于學(xué)生，教師不能夠只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以及提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。不同層次的學(xué)生對于計算機上存在的問題可能有所不同，教師需要對學(xué)生實施個性化輔導(dǎo)。實施個性化輔導(dǎo)方案，能夠最大限度上了解學(xué)生，拉進學(xué)生與老師之間的距離。提高學(xué)生對計算機教師認可度，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)認同感，提高學(xué)生專業(yè)興趣。

2.利用新觀念對教學(xué)進行改革

大數(shù)據(jù)背景下很多產(chǎn)品、軟件具有收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力，并且具有較高的參考價值。因此，可以利用大數(shù)據(jù)対學(xué)生不同的需求進行分析，采用合適的方式滿足不同學(xué)生的需求。一般情況下，可以根據(jù)中職生使用的搜索引擎找到學(xué)生的興趣點，然后制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，安排教學(xué)內(nèi)容。或者可以通過問卷調(diào)查的方式，征求學(xué)生關(guān)于計算機教學(xué)的意見。其次，計算機教師對于學(xué)生的評價方式不能夠拘泥于依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，需要通過多種評價方式。根據(jù)學(xué)生個體差異的不同，采用不同的評價標準，教育評價標準應(yīng)該考慮到學(xué)生個體的差異性以及多樣性。最后，在課堂教學(xué)當(dāng)中，計算機教師需要給予學(xué)生提問的機會，當(dāng)學(xué)生對某些問題存在疑問時，允許學(xué)生進行討論，通過互動增加課堂的學(xué)習(xí)樂趣。教師對學(xué)生的評價方式應(yīng)該側(cè)重于鼓勵和表揚，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。不斷地對學(xué)生的潛力進行挖掘，使學(xué)生能夠更好地展示自己，認識到自己的優(yōu)勢和潛力，提高成就感，提高自信心。

3.構(gòu)建符合大數(shù)據(jù)時代要求的教學(xué)平臺

大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)影響著計算機教學(xué)向著智能化、現(xiàn)代化、高效化的方向前進，需要抓住時代的發(fā)展機遇，借助大數(shù)據(jù)平合構(gòu)建計算機教學(xué)智能化平臺叫。比如像最近幾年在我國比較流行的幾種新型的授課方式，慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等等。慕課、翻轉(zhuǎn)課堂這種新興的教學(xué)模式，顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，知識的傳授是通過信息技術(shù)的輔助完成的，但是知識的內(nèi)化是在課堂上通過教師的教授和同學(xué)的幫助完成的，這種教學(xué)方式構(gòu)建了以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式。教師可以把課堂資料先發(fā)給學(xué)生，學(xué)生通過預(yù)習(xí)總結(jié)不會的問題，在課堂上向老師提問，教師在進行重點講解。教師還需要讓每一個學(xué)生都制定學(xué)習(xí)日標，根據(jù)自己制定的學(xué)習(xí)日標進行學(xué)習(xí)，遇到不懂的內(nèi)容可以觀看視頻。計算機智能化教學(xué)平臺對于傳授和分享教學(xué)知識，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性和有效性。

結(jié)語

在大數(shù)據(jù)背景下，新技術(shù)、新思想、新產(chǎn)品對中職教育教學(xué)，特別是中職計算機教育影響深遠。中職院校和教師應(yīng)該與時俱進、解放思想，正確認識大數(shù)據(jù)對社會生產(chǎn)生活的影響，對中職計算機專業(yè)的新要求，不斷探索促進大數(shù)據(jù)與中職計算機相結(jié)合的教學(xué)思想、教學(xué)模式，不斷積累經(jīng)驗，以學(xué)生為中心，已就業(yè)為導(dǎo)向，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才。

參考文獻

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[2]盧斐斐.大數(shù)據(jù)背景下學(xué)習(xí)分析技術(shù)對教學(xué)模式的變革[J].新課程（下），2015（28）.

[3]白劍.大數(shù)據(jù)時代下計算機課程改革[J].電腦知識與技術(shù)，2015，（10）.

[4]王兆華.大數(shù)據(jù)背景下的高職計算機專業(yè)教育改革研究[J].電腦知識與技術(shù)，2015（07）.