李鎮(zhèn)基

【摘要】 ?《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：數(shù)學(xué)文化作為教材的組成部分，應(yīng)滲透在整套教材中。數(shù)學(xué)貫穿每個(gè)人生命的一生，它與生活息息相關(guān)，是生活、學(xué)習(xí)與工作中不可分割的部分，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，數(shù)學(xué)知識(shí)不應(yīng)該局限于傳授理性知識(shí)，也應(yīng)該將數(shù)學(xué)文化納入教學(xué)范圍。數(shù)學(xué)文化在數(shù)學(xué)發(fā)展史上占有舉足輕重的地位，而數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中的重要學(xué)科，更應(yīng)該從數(shù)學(xué)文化入手，讓數(shù)學(xué)成為小學(xué)生樂(lè)知樂(lè)學(xué)的一門(mén)課程。本文就數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】 ?數(shù)學(xué)文化 融合 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G623.2 ?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）14-129-01

一、數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)文化是數(shù)學(xué)所表達(dá)出來(lái)的文化內(nèi)涵，這種文化內(nèi)涵包括了數(shù)學(xué)所帶來(lái)的思想，精神，美學(xué)。這種文化不同于語(yǔ)文等具體化文化，沒(méi)有具體的表達(dá)方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們通過(guò)感受數(shù)學(xué)家的探索精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其中，無(wú)論是數(shù)學(xué)史，數(shù)學(xué)精神，數(shù)學(xué)美學(xué)甚至是數(shù)學(xué)家，對(duì)于數(shù)學(xué)文化而言都是必不可缺少的一部分。小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)和理解更是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系的要求，只有讓學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)的文化魅力才能夠耐得住各種學(xué)習(xí)的寂寞，因此，一定要加強(qiáng)數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中的應(yīng)用。

二、數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值

要求新一輪的數(shù)學(xué)教學(xué)課明確提出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要讓學(xué)生通過(guò)感受數(shù)學(xué)文化，促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)文化與人類(lèi)文明和社會(huì)發(fā)展的關(guān)聯(lián)性。所以說(shuō)，數(shù)學(xué)文化能夠帶給學(xué)生一種責(zé)任感和使命感。促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

數(shù)學(xué)文化并非是死板無(wú)聊的公式文化或者是定理文化，恰恰相反，數(shù)學(xué)文化是利用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S去發(fā)現(xiàn)更多有趣的事情或者是自然中有趣的規(guī)律。數(shù)學(xué)與很多學(xué)科有著緊密聯(lián)系，無(wú)論是物理、化學(xué)還是美學(xué)等等，都涉及到數(shù)學(xué)文化，可見(jiàn)數(shù)學(xué)文化的涉及范圍之光。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分合理的利用好數(shù)學(xué)文化的特殊屬性，給學(xué)生帶來(lái)更多的數(shù)學(xué)魅力和數(shù)學(xué)興趣。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

為更加簡(jiǎn)單明了的介紹將數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，下面將結(jié)合小學(xué)北師大版五年級(jí)下冊(cè)第45頁(yè)購(gòu)買(mǎi)哪種包裝的牛奶比較合算？探尋數(shù)學(xué)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的可行措施。

1.數(shù)學(xué)文化與生活相結(jié)合

很多學(xué)生沒(méi)有辦法理解數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，很多學(xué)生都會(huì)有這樣的困惑，其實(shí)數(shù)學(xué)就是來(lái)源于生活的。數(shù)學(xué)的最終目的和最大價(jià)值就是生活中的應(yīng)用價(jià)值。教師應(yīng)該多進(jìn)行生活中數(shù)學(xué)的應(yīng)用案列演示，來(lái)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)文化的價(jià)值所在?，F(xiàn)實(shí)當(dāng)中，牛奶是我們?nèi)粘Ｉ畈豢扇鄙俚氖称罚笃颗Ｄ堂科?L，每瓶9元;中瓶牛奶每瓶380mL，每瓶3.8元;小瓶牛奶每瓶200mL，每瓶2.5元。購(gòu)買(mǎi)哪種包裝的牛奶比較合算？在這種情形下，教師可以在班級(jí)內(nèi)組織情景帶入活動(dòng)，讓學(xué)生參入進(jìn)來(lái)，在較為真實(shí)的情景中，進(jìn)行數(shù)學(xué)思維與生活實(shí)際問(wèn)題之間的轉(zhuǎn)換，分別根據(jù)問(wèn)題設(shè)計(jì)購(gòu)買(mǎi)方案，以及尋找最優(yōu)購(gòu)買(mǎi)方案。通過(guò)對(duì)于生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的介紹，使得學(xué)生對(duì)于公式的來(lái)龍去脈有一個(gè)大概的了解和認(rèn)識(shí)，也可以利用一個(gè)數(shù)學(xué)故事，數(shù)學(xué)典故，將學(xué)生引入到新的知識(shí)學(xué)習(xí)之中。

2.將數(shù)學(xué)美學(xué)融入到教學(xué)體系之中

數(shù)學(xué)美學(xué)也是數(shù)學(xué)文化的一種，也是比較具有魅力的一種數(shù)學(xué)表達(dá)方式。眾所周知，數(shù)學(xué)就是一個(gè)個(gè)數(shù)字和符號(hào)組成的組合，現(xiàn)在很多學(xué)生見(jiàn)到符號(hào)就頭疼，見(jiàn)到方程就感覺(jué)像見(jiàn)到仇人一樣，完全感受不到數(shù)學(xué)的魅力和美學(xué)所在。其實(shí)數(shù)學(xué)符號(hào)自身就是一種很美妙和很神奇的存在，數(shù)學(xué)教師可以向?qū)W生解釋一下符號(hào)的由來(lái)，函數(shù)的由來(lái)等等，這些都是與數(shù)學(xué)相關(guān)并且有聯(lián)系的。在“購(gòu)買(mǎi)牛奶”，如上例子中，不同包裝、牛奶瓶裝大小的價(jià)格也是不同的，這也與數(shù)學(xué)美學(xué)有關(guān)，同一種食品，大包裝要比小包裝便宜。數(shù)學(xué)教師要注重自身美學(xué)修養(yǎng)能力的鍛煉，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)美學(xué)的教育。這些都可以從解題或者是構(gòu)圖的一些細(xì)節(jié)之中可以看出來(lái)。

3.數(shù)學(xué)史的融入

數(shù)學(xué)的發(fā)展可以說(shuō)是伴隨著人類(lèi)誕生就開(kāi)始了，很多人習(xí)慣性的將數(shù)學(xué)看成數(shù)學(xué)文化的全部，其實(shí)不然，數(shù)學(xué)文化有一個(gè)重要的部分就是數(shù)學(xué)史。在無(wú)數(shù)定理公式的探索過(guò)程之中，數(shù)學(xué)家們所遇到的挑戰(zhàn)和困難都是數(shù)學(xué)文化的一個(gè)重要部分。教師通過(guò)幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)史，讓學(xué)生真正了解數(shù)學(xué)，面對(duì)數(shù)學(xué)，看到前輩對(duì)于數(shù)學(xué)的付出，在學(xué)習(xí)上可以對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的幫助，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

4.科學(xué)的數(shù)學(xué)精神融入

科學(xué)的數(shù)學(xué)精神是每一個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人所必須具備的精神，這種精神帶給學(xué)生的遠(yuǎn)遠(yuǎn)比公式、定理帶給學(xué)生的教育意義大得多，教師要在數(shù)學(xué)課堂之中教會(huì)學(xué)生掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)精神。在“購(gòu)買(mǎi)牛奶”的牛奶購(gòu)買(mǎi)問(wèn)題中，尋找最優(yōu)的購(gòu)買(mǎi)方案，就是一種科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)精神。除此之外，無(wú)論是習(xí)題的解答步驟之嚴(yán)謹(jǐn)，還是所有結(jié)果得出的由來(lái)，公式的應(yīng)用法則等等，這些都可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)精神，這種數(shù)學(xué)精神也幫助學(xué)生養(yǎng)成探究真相的思想品質(zhì)。

四、結(jié)論

數(shù)學(xué)文化作為數(shù)學(xué)教學(xué)中密不可分的一部分，教師應(yīng)該多角度多方面將其融入到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化，不僅可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，也可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解與深入鉆研能力。教師、學(xué)校應(yīng)該正視其數(shù)學(xué)文化的重要性，科學(xué)利用數(shù)學(xué)文化，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造更加優(yōu)異的環(huán)境。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]胡軼群.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及策略[J].教育教學(xué)論壇.2013.

[2]林碧卿.《購(gòu)物策略》課堂教學(xué)之淺析“即興評(píng)價(jià)”[J].華夏教師.2014.