吳柱

【摘要】 ?隨著教學資源配置不平衡，不充分發(fā)展間的矛盾不斷突出，社會對平衡山區(qū)學校資源配置的問題不斷關(guān)注。所以近幾年來，山區(qū)學校短板不斷聚焦于新聞，媒體，社會輿論之中。而解決山區(qū)學校短板這個矛盾問題的主要執(zhí)行者又是誰呢？是家長嗎？非也！因為農(nóng)村的留守兒童始終還是留守兒童，這是農(nóng)村家庭經(jīng)濟基礎決定的。最后這個擔子還是落到老師手里，而最終又是落到班主任手里。所以班主任工作重中之重，如何做好山區(qū)學校班級管理是關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】 ?山區(qū)學校 班級管理 班主任 學生

【中圖分類號】 ?G625.1 ? ?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）14-198-01

在山區(qū)學校管理中，班級管理是一個重要方面。班級管理不僅包括學校領導對班級的管理和班主任對班級的管理，而且還包括學生對班級的參與和自主管理。班主任工作是班級工作的構(gòu)成部分。所以，班主任是班級管理的領導者。

那么，班主任應該怎樣才能有效地管理好一個班級呢？

一、了解學生

我認為班主任特別是山區(qū)老師的班主任首先要了解學生，全面了解學生是班主任有效管理班級的前提和條件，也是班主任有的放矢地對學生進行教育和引導的基礎。了解學生的過程貫穿于班級管理的全過程，了解的方法也是多種多樣的。

1.書面材料

⑴班主任可以通過學籍卡對學生進行了解。

⑵通過學生的日記、周記、作業(yè)、檔案、有關(guān)獎懲的記載等書面材料來掌握學生各方面的情況。

2.觀察法

觀察是班主任了解學生的最基本的方法。班主任可通過觀察學生在自然狀態(tài)下的行為、言語、情緒等方面的真實表現(xiàn)，洞察他們的內(nèi)心世界。這也是我組常用的方法之一。

3.談話法

談話也是班主任常用的一種了解學生的方法。但談話要有針對性，要有所準備，要注意談話過程中學生的反應。

4.調(diào)查訪問法

班主任也可以從側(cè)面調(diào)查學生某方面的情況，調(diào)查對象可以是學生，也可以是家長、任課老師或者原班主任。

二、班干部的選用和培養(yǎng)

我認為做好山區(qū)學校班級管理的第二個方面是做好班干部的選用和培養(yǎng)。因為班干部是班集體的核心，是班主任的助手，是班級活動的組織者和積極參與者。在山區(qū)學校有時老師不能在教室，這個時候班干部就顯得格外重要了。

1.班干部的選用

班干部的產(chǎn)生有“任命制”、“民主選舉制”、“競選制”、“推薦制”、“干部輪換制”等。但我認為開始接手班級的班主任應該通過“任命制”產(chǎn)生。因為這樣你才最容易找對自己的幫手。

2.班干部的培養(yǎng)

班干部上任后，要立即召開新的班委會會議，進行分工，明確各自的職責，開展工作。我培養(yǎng)班干部主要從以下幾方面進行：第一，充分信任，大膽使用。班級里的日常管理活動和集體活動，如自習課的紀律管理、主題班會、文體活動、節(jié)日慶?；顒拥鹊榷伎梢苑攀肿尠喔刹咳ス芾?、策劃、組織和實施，使班干部在活動中不斷受到鍛煉，不斷增長才干。第二，熱情支持。班干部在工作中會遇到一些困難，如同學不聽從管理，人際關(guān)系處理不好，不能正確處理工作與學習關(guān)系等。這些困難需要老師加以引導和幫助，以保護他工作的積極性。當班干部有了成績時要及時予以肯定、贊揚甚至表彰。

三、營造良好的班級氛圍

班風是班級成員的思想、言行、風格、習慣等方面表現(xiàn)出來的班集體特有的一種精神面貌，是班級“個性特征”的體現(xiàn)，我認為營造良好的班風包括以下幾個方面：

1.建立健全班級規(guī)章制度

在制定班級規(guī)章制度時，應當注意下面幾點：

第一，師生共同參與制定。

第二，盡可能全面考慮同學和老師可能發(fā)生的問題，制定相關(guān)的班級規(guī)章制度作出一定的約束。

第三，班規(guī)條文應該是對行為的約束，而且具有可行性。規(guī)章制度一經(jīng)制定，就堅決執(zhí)行，不能隨意放松要求。比如，優(yōu)秀班主任孫維剛老師，凡是要求學生做到的，他本人樣樣做到。有一次，他遲到了，他沒有做任何解釋，罰自己在嚴寒中站了一個小時。魏書生老師則在班里為自己制定了“制怒的規(guī)矩”，并嚴格接受學生的監(jiān)督。他們的行為不僅維護了班級制度的嚴肅性，而且還為學生樹立了高尚的人格榜樣。我在山區(qū)學校的班級管理中也制定過一條不準穿拖鞋進教室的規(guī)定。然而有一次自己卻不經(jīng)意間把拖鞋穿進了教室，一進教室就有學生知道了，有的學生說：“老師你穿拖鞋了，你也應該受罰?！庇械膶W生說：“人家是老師不用受罰?！庇械膶W生不作聲。我一開始覺得老師受罰是一件可恥的事，有損形象。但我想如果有人可有特權(quán)的，那么這制度要來何用？于是我便像其他曾經(jīng)受罰過的學生一樣把拖鞋脫下來吊在門邊，裸腳一天。自那以后班里再沒人敢和受罰討價還價了。

2.抓好學風建設

班主任可以從以下幾個方面抓學風：

一是對學生進行學習目的教育，引導樹立正確的學習觀、分數(shù)觀和成績觀;

二是給學生成功的體驗，激發(fā)學生內(nèi)在學習動機;

三是組織學生進行學習經(jīng)驗交流;

四是開展各種競賽活動，在全班形成一種“比、學、趕、幫”的學習氛圍。

3、形成正確的輿論導向

正確的輿論，就是根據(jù)是非標準所作出的符合客觀事實的意愿和態(tài)度。它是衡量班集體覺悟水平的重要標準。

第一，加強思想教育，提高認識。正確的集體輿論首先要使學生掌握正確的價值觀和判斷標準，樹立正確的是非觀、榮譽觀和美丑觀。

第二，培養(yǎng)集體榮譽感和責任感。當每一個學生認識到集體的價值和作用才會自覺去維護集體的聲譽。集體榮譽感在集體活動中是一種巨大的心理動力，也是責任感形成的心理基礎。

第三，獎懲強化。班主任要及時對好的行為給予表彰和獎勵，對不規(guī)范的行為進行批評和抵制，努力營造以遵紀為榮、愛班和愛校的風氣。

結(jié)論

總的來說，我認為山區(qū)老師一定要根據(jù)唯物辯證法，根據(jù)山區(qū)學生的特點，一切從實際出發(fā)，實實在在去了解自己學生的特點，總結(jié)他們的共性以及個性差異，找到對的人為班主任為班集體服務，從而形成良好的班級環(huán)境，班主任一定能帶出一個好班，成為優(yōu)秀的山區(qū)學校班級管理者。那么山區(qū)學校班級管理不再是短板，留守兒童也受到有效的良好教育。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]黃濟、勞凱聲、檀傳寶主編.——北京：《小學教育學》人民教育出版社，2001.

[2]楊淑芹主編《教育學教程》華東師范大學出版社.

[3]廣東省中小學代課教師培訓項目組編印《教育教學技能》，2009.6.