卓美英

【摘要】 ?隨著我國(guó)教育改革的推進(jìn)，我國(guó)政府也越來(lái)越重視基層農(nóng)村的教育事業(yè)。受到我國(guó)農(nóng)村發(fā)展滯后的影響，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)與城市小學(xué)相比在教學(xué)設(shè)施、師資力量等方面都存在著較大的差距。因此，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)在班級(jí)管理上也存在著很多問(wèn)題。基于此，本文就我國(guó)農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理的現(xiàn)狀和相關(guān)的優(yōu)化措施做了簡(jiǎn)單分析，希望對(duì)我國(guó)農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展有所啟示和幫助。

【關(guān)鍵詞】 ?農(nóng)村小學(xué) 低年級(jí)班級(jí)管理 有效策略

【中圖分類號(hào)】 ?G625.1 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）14-190-01

1.引言

小學(xué)教育在我國(guó)九年義務(wù)教育中占有很大的比重，其中，農(nóng)村小學(xué)教育更是我國(guó)整個(gè)教育事業(yè)的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。我國(guó)政府和相關(guān)教育部門要想提高農(nóng)村小學(xué)的教育質(zhì)量，加強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生的班級(jí)管理工作是一項(xiàng)可行且必要的措施。要改變農(nóng)村整體發(fā)展相對(duì)落后的現(xiàn)狀，需克服實(shí)際的管理過(guò)程中存在的諸多問(wèn)題。

2.我國(guó)農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理的現(xiàn)狀

2.1師資水平參差不齊

當(dāng)前雖然我國(guó)報(bào)考師范專業(yè)的學(xué)生逐年遞增，但是，受到城市工作環(huán)境和薪資待遇的影響，大部分院校的學(xué)生在畢業(yè)后都選擇了留在城市工作，導(dǎo)致了我國(guó)農(nóng)村小學(xué)的教師有很大一部分并非師范學(xué)校畢業(yè)的專業(yè)教師，導(dǎo)致我國(guó)農(nóng)村小學(xué)的教師其教學(xué)水平還有待提高。另外，近幾年公招了部分新教師進(jìn)入學(xué)校，雖然補(bǔ)充了新血液，但缺乏系列專業(yè)培訓(xùn)就正式上崗，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，管理能力參差不齊。因此造成了農(nóng)村小學(xué)師資水平參差不齊的現(xiàn)狀，給低年級(jí)的班級(jí)管理工作造成較大的難度。

2.2難以適應(yīng)大眾的班級(jí)管理模式

農(nóng)村小學(xué)教師的教育教學(xué)能力上升空間大，使其在班級(jí)管理上也呈現(xiàn)出一個(gè)新的難題，那就是大眾的優(yōu)秀教師總結(jié)出來(lái)的低年級(jí)班級(jí)管理模式難以在農(nóng)村小學(xué)班級(jí)中推行。很多教師受到自身水平的限制，難以適應(yīng)這樣的管理模式;同時(shí)，難以在大眾的班級(jí)管理模式上結(jié)合自身和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行改革探索有效的管理模式，最終導(dǎo)致管理流于形式，無(wú)法高效落實(shí)，從而發(fā)揮不出其應(yīng)有的作用。

3.加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理的有效策略

3.1真正讓學(xué)生自己成為班級(jí)的主人

一直以來(lái)，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)的班級(jí)管理現(xiàn)狀都是教師事事親為，在很大程度上剝奪了學(xué)生在班級(jí)中的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。因此，教師應(yīng)該摒棄以往的錯(cuò)誤觀念，樹立學(xué)生的主人公意識(shí)，真正讓學(xué)生成為班級(jí)的主人。為此，教師應(yīng)該做到：第一，轉(zhuǎn)變以往的班級(jí)管理理念，樹立學(xué)生為主，教師為輔的觀念，淡化自身的管理者意識(shí);第二，鼓勵(lì)學(xué)生積極承擔(dān)班級(jí)管理的責(zé)任和義務(wù)，從而增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)活動(dòng)的興趣?？偠灾?，農(nóng)村教師要注重給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)和環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.2注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行守紀(jì)教育

低年級(jí)的學(xué)生，由于其年齡的特殊性，大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有班級(jí)紀(jì)律的概念，受到其生長(zhǎng)環(huán)境和家庭教育的影響，其在班級(jí)管理上更是缺乏紀(jì)律意識(shí)，在很大程度上也增加了農(nóng)村小學(xué)教師的班級(jí)管理工作的難度。因此，農(nóng)村小學(xué)教師在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行守紀(jì)教育。例如：在一年級(jí)學(xué)生的班級(jí)管理上，教師要著重為學(xué)生講解學(xué)生要如何迎接教師上課、課間自由活動(dòng)的注意事項(xiàng)等。幫助學(xué)生熟悉班級(jí)紀(jì)律。另外，教師還可以通過(guò)開展相關(guān)的紀(jì)律小競(jìng)賽，充分發(fā)揮榜樣的作用。

3.3加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)衛(wèi)生教育

對(duì)于班級(jí)的衛(wèi)生管理，由于低年級(jí)的學(xué)生年齡相對(duì)較小，動(dòng)手能力還有所欠缺。因此，教師在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)衛(wèi)生教育。教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓個(gè)子較高的學(xué)生與個(gè)頭較矮的學(xué)生合理搭配，然后教師要手把手地教會(huì)每一個(gè)小組如何搞好班級(jí)衛(wèi)生，并選出小組長(zhǎng)進(jìn)行全天衛(wèi)生的監(jiān)督檢查。

3.4重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

低年級(jí)學(xué)生的年齡較小，其行為習(xí)慣大多數(shù)還停留在幼兒教育時(shí)期。因此，小學(xué)教師在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。首先，教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于讀數(shù)、寫字姿勢(shì)的訓(xùn)練，通過(guò)親身指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的讀數(shù)、寫字習(xí)慣，時(shí)刻強(qiáng)調(diào)“眼離書本一尺，胸離桌邊一拳，手離筆尖一寸的看書、寫字”原則;其次，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生整理學(xué)習(xí)用具的習(xí)慣，保證在下次使用時(shí)可以迅速找到;最后，教師要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成正確的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如：在讀數(shù)時(shí)要拿起課本，聲音洪亮，做到手到、眼到、口到、心到。在寫字時(shí)，要注意“三個(gè)一”。在回答問(wèn)題時(shí)，要注意身體站直、聲音響亮、吐字清晰。在聽課時(shí)要要專注認(rèn)真，不要做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的小動(dòng)作。

3.5加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文明禮儀教育

人的文明禮儀習(xí)慣都是從小養(yǎng)成的，因此，農(nóng)村小學(xué)教師要想達(dá)到班級(jí)管理的優(yōu)質(zhì)效果，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文明禮儀教育，從而使學(xué)生自覺(jué)遵守班級(jí)紀(jì)律，降低教師班級(jí)管理的難度。為此，教師可以利用早讀時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生朗誦《小學(xué)生守則》或者是《小學(xué)生日常行為規(guī)范》中有關(guān)文明禮儀知識(shí)，幫助學(xué)生樹立文明禮儀的初步概念。同時(shí)，教師要注意以身作則，做好學(xué)生的文明榜樣。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)政府和相關(guān)教育部門對(duì)于農(nóng)村教育事業(yè)的重視，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)也逐漸重視低年級(jí)的班級(jí)管理工作。但是，受到我國(guó)農(nóng)村發(fā)展相對(duì)滯后的影響，在實(shí)際的管理工作中還存在著很多問(wèn)題。因此，農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)班級(jí)管理工作的分析，積極研究相關(guān)優(yōu)化措施，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的衛(wèi)生教育、紀(jì)律教育、禮儀教育等措施，提高農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理的效率，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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