李志強(qiáng)

【摘要】 ?隨著小學(xué)英語(yǔ)課堂改革逐漸深入，教師對(duì)現(xiàn)代課堂教學(xué)進(jìn)行了積極的改革與探究。在日常的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、形式、方式等進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的良好互動(dòng)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但是，僅僅依靠課堂上來(lái)組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)是無(wú)法滿足學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求。因此，教師在組織英語(yǔ)課堂活動(dòng)之余，把課后作業(yè)當(dāng)作英語(yǔ)課堂的延伸，引導(dǎo)學(xué)生在作業(yè)完成過(guò)程中鞏固和拓展當(dāng)天已學(xué)新知識(shí)。根據(jù)我班英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況談一談如何把英語(yǔ)課堂與網(wǎng)絡(luò)作業(yè)有效地結(jié)合在一起。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)英語(yǔ) 課堂教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)作業(yè) 結(jié)合方法

【中圖分類號(hào)】 ?G623.31 ?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）14-096-01

根據(jù)新課程改革基本理念，小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了改革。在這一改革的過(guò)程中，我們需要意識(shí)到英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)束并不代表著教學(xué)的任務(wù)已完成，學(xué)生已經(jīng)掌握了教學(xué)內(nèi)容，教師還應(yīng)當(dāng)將課堂教學(xué)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行新知識(shí)的鞏固從而獲取更多的英語(yǔ)知識(shí)。作業(yè)是課堂外學(xué)習(xí)活動(dòng)的輔助形式，不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生已學(xué)的新知識(shí)、幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，還可以在家長(zhǎng)的監(jiān)督下用網(wǎng)絡(luò)作業(yè)形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是一蹴而就的，而是要日積月累下逐漸養(yǎng)成。新課標(biāo)要求學(xué)生每周三節(jié)英語(yǔ)課，這就限制了他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間。因此，我利用網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的方式，借助網(wǎng)絡(luò)打破課堂教學(xué)的限制，每天利用“一起作業(yè)網(wǎng)”為學(xué)生布置適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)作業(yè)，內(nèi)容包括每單元單詞和句型的聽(tīng)讀、跟讀或口語(yǔ)練習(xí)以及相關(guān)的語(yǔ)法練習(xí)題。在學(xué)生保持不間斷的網(wǎng)絡(luò)練習(xí)過(guò)程中，不僅可以獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，還可以將教師的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)分散開(kāi)來(lái)，減輕教師和學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以五年級(jí)上冊(cè)Unit5 School Lunch這一內(nèi)容教學(xué)為例，我借助以下方式實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的結(jié)合。

觀看微視頻，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)。課后活動(dòng)其實(shí)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和消化新授知識(shí)的消化階段，而網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的布置能更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。根據(jù)小學(xué)生注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中的特點(diǎn)，我在組織課后作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候，立足課堂新知教學(xué)內(nèi)容，利用一起作業(yè)網(wǎng)的口語(yǔ)練習(xí)內(nèi)容和簡(jiǎn)短的微視頻，學(xué)生在家中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀看的微視頻，對(duì)本單元所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)鞏固。以School Lunch這一教學(xué)內(nèi)容為例，我運(yùn)用了這樣的微視頻：

我在課后會(huì)布置簡(jiǎn)單的微視頻內(nèi)容，學(xué)生在家長(zhǎng)的配合下觀看。在觀看微視頻內(nèi)容中，學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且，在有步驟、有針對(duì)性的引導(dǎo)下，循序漸進(jìn)地進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)，提高了復(fù)習(xí)效率。

應(yīng)用自測(cè)卡，引導(dǎo)學(xué)生檢驗(yàn)所學(xué)。在觀看微視頻之后，學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)的回顧。在此基礎(chǔ)之上，則需要學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，借助一起作業(yè)網(wǎng)中所上傳的自測(cè)卡來(lái)檢驗(yàn)自己課堂所學(xué)?？紤]到自測(cè)卡中的練習(xí)題要與學(xué)生的課堂所學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，所以，我在設(shè)計(jì)自測(cè)卡的時(shí)候，會(huì)立足課堂教學(xué)內(nèi)容，明確兩大目的，一是對(duì)視頻中的基礎(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，二是對(duì)課堂新知內(nèi)容進(jìn)行延伸、拓展。在這樣的目的引導(dǎo)下，我在設(shè)計(jì)School Lunch這一內(nèi)容的時(shí)候，布置了以下任務(wù)：

這樣的方法可以把課堂教學(xué)內(nèi)容與課外拓展作業(yè)聯(lián)系起來(lái)，既能把新授知識(shí)得到充分理解與復(fù)習(xí)，也使得學(xué)生完成任務(wù)過(guò)程中享受到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

在學(xué)生完成課后作業(yè)之后，將所完成的作業(yè)情況反饋給教師，由教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行分析。教師在點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中就很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)不足，并在接下來(lái)的作業(yè)設(shè)計(jì)中針對(duì)學(xué)生的知識(shí)漏洞進(jìn)行重點(diǎn)的評(píng)講。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)渠道，將課外作業(yè)與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在日常的英語(yǔ)作業(yè)完成過(guò)程中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并能借助所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，在應(yīng)用中提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]季娟.優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略探析[J].教育觀察，2018，7（06）：92-93.

[2]秦雪琴.新課程理念下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)初探[N]. 學(xué)知報(bào)，2010-04-13（A08）.