周偉萍

摘 要：隨著我國(guó)進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域重要組成部分的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，正面臨著教學(xué)理念和教學(xué)方法的變革與創(chuàng)新。在實(shí)際的教學(xué)中，將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在課堂教學(xué)當(dāng)中，就是這種變革和創(chuàng)新的重要體現(xiàn)。所本文基于小學(xué)數(shù)學(xué)課體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 體驗(yàn)式學(xué)習(xí) 模式的構(gòu)建

引言

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，要參與一些數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體的環(huán)境中來(lái)認(rèn)識(shí)被學(xué)習(xí)對(duì)象的特點(diǎn)，從而獲得體驗(yàn)”。所謂“體驗(yàn)”就是學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)行為、認(rèn)知和情感的主動(dòng)參與，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。體驗(yàn)教學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一種很有效的方法，現(xiàn)在越來(lái)越多的教師開始注重體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用。

一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

1.提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

教師要幫助學(xué)生形成一種課上體驗(yàn)學(xué)習(xí)、課下做題練習(xí)的接受知識(shí)的教學(xué)模式。上課時(shí)，充分體驗(yàn)、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)專屬于自己的疑問(wèn)點(diǎn);下課時(shí)，學(xué)生可以快速發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，從而在課下進(jìn)行有針對(duì)性的做題訓(xùn)練。因此，教師要努力做好每節(jié)課的課堂設(shè)計(jì)，以及課堂上的體驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)會(huì)通過(guò)此種教學(xué)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.強(qiáng)化學(xué)生記憶學(xué)習(xí)

學(xué)生的重復(fù)記憶能力會(huì)隨著時(shí)間逐漸減退，思維模式不能得到及時(shí)調(diào)整，學(xué)生沒(méi)有屬于自己獨(dú)特而又鮮明的個(gè)性，更缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。知識(shí)內(nèi)化授課需要學(xué)生利用課余時(shí)間將所學(xué)知識(shí)用寫作業(yè)等方式表現(xiàn)出來(lái)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)將完全打破這種教學(xué)模式，它通過(guò)各種方法進(jìn)行體驗(yàn)教學(xué)，能夠讓學(xué)生記憶深刻，即使下課學(xué)生也可以擁有完整的記憶，有助于學(xué)生課下記憶學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)薄弱的知識(shí)點(diǎn)。[1]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的策略

1.重新定位師生角色

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想構(gòu)建體驗(yàn)是學(xué)習(xí)模式，首先要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)重新定位師生的角色。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)教師都是采用“填鴨式”的知識(shí)灌輸模式，再輔以“題海戰(zhàn)術(shù)”，這種傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展。根據(jù)新課標(biāo)的要求，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)新教材在內(nèi)容編排上更貼近小學(xué)生的實(shí)際生活，也符合他們的認(rèn)知規(guī)律。換句話說(shuō)，就是在新教材的學(xué)習(xí)上，教師必須與學(xué)生一樣，積極探究新知識(shí)，研究新的教學(xué)方法，這樣，教師就變成學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者、合作者、引導(dǎo)者和激勵(lì)者。因此，在當(dāng)前形勢(shì)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想構(gòu)建體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式，就必須重新定位師生的角色，把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，而自身則處于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者的地位。這樣才能更好地構(gòu)建體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)這種新穎有效的學(xué)習(xí)模式，從而提升課堂教學(xué)的有效性。

2.改變知識(shí)傳授方式

體驗(yàn)式教學(xué)幫助我們打破傳統(tǒng)教學(xué)方法中的時(shí)間限制，節(jié)約了大量的資金和能源。例如，在教學(xué)“運(yùn)動(dòng)與身體變化”時(shí)，垂線與平行線的認(rèn)識(shí)是教學(xué)難點(diǎn)。逐個(gè)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)垂線和平行線是不現(xiàn)實(shí)的，此時(shí)體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)便體現(xiàn)出來(lái)了。教師可以通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，讓每名學(xué)生都拿一個(gè)三角形，通過(guò)身體的運(yùn)動(dòng)來(lái)體驗(yàn)垂線和平行線的變化，使得整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生深刻體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。[2]

3.聯(lián)系生活，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用

數(shù)學(xué)和生活之間有著緊密的聯(lián)系，小學(xué)生在認(rèn)知方面還有很多的不足，數(shù)學(xué)又是一門比較籠統(tǒng)的學(xué)科，所以小學(xué)生在接觸數(shù)學(xué)時(shí)，難免會(huì)遇到一些困難。這就需要教師發(fā)揮其教學(xué)作用，將比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得通俗易懂，變得更加生活化，與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，由此也可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和生活經(jīng)驗(yàn)。例如，我們教學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘表時(shí)，就可以和生活實(shí)際相結(jié)合。教師上課之前，可以請(qǐng)每個(gè)學(xué)生在家設(shè)計(jì)一個(gè)鐘表，有困難可以尋求家長(zhǎng)的幫助，然后通過(guò)做手工的方式把鐘表做好。在制作鐘表的過(guò)程中，學(xué)生能夠增加對(duì)鐘表指針和刻度的認(rèn)識(shí)，在動(dòng)手的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)。這樣，學(xué)生通過(guò)制作的過(guò)程，學(xué)到了知識(shí)，提高了對(duì)鐘表的認(rèn)知，如此教師在上課的時(shí)候就輕松多了，講解時(shí)學(xué)生理解的也會(huì)非常快。在家里，家長(zhǎng)也可以運(yùn)用鐘表實(shí)物和孩子做一些練習(xí)，增加認(rèn)知。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)變得輕松，而且學(xué)習(xí)興趣也大大地提高了。

4.豐富社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且豐富學(xué)生的課余生活。為此，教師在教學(xué)中還應(yīng)該盡可能地組織學(xué)生多開展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外。比如，教師可以借助每學(xué)期的春游、周末參觀附近的某個(gè)旅游景點(diǎn)等活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)估算本次活動(dòng)自己需要花費(fèi)的費(fèi)用，讓學(xué)生認(rèn)為自己有能力獨(dú)立完成一件事情。與此同時(shí)，學(xué)生也可以互相交流咨詢，在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，同時(shí)也使學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。[3]

5.重視教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是體驗(yàn)教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)可以從這幾個(gè)方面出發(fā)：首先，教師可以充分結(jié)合學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)具有現(xiàn)實(shí)意義的情境?，F(xiàn)實(shí)生活中或多或少都會(huì)存在一些相對(duì)難的數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師可以充分聯(lián)系學(xué)生的生活，并從生活中抽離出能夠輔助學(xué)生理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境，這樣便能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以充分利用游戲情境輔助教學(xué)。小學(xué)生對(duì)于游戲充滿了好奇心，教師創(chuàng)設(shè)游戲情境更能激起他們的求趣心理與好奇心，從而有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，教學(xué)“加減法”這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，其中就有關(guān)于口算的內(nèi)容，這時(shí)教師就可以創(chuàng)設(shè)開火車的游戲情境，給不同的學(xué)生分別寫上編號(hào)，并組成一列火車。這樣，學(xué)生口算的積極性就越來(lái)越高，學(xué)習(xí)的積極性也越來(lái)越強(qiáng)，教學(xué)效果不言而喻。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，體驗(yàn)式教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方法，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加良好的學(xué)習(xí)情境，重視合作學(xué)習(xí)和與實(shí)踐相結(jié)合，幫助小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]趙雪玲.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].課程教育研究，2019（09）：148.

[2]朱寧.探究體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（12）：190.

[3]肖麗蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的應(yīng)用[J].江西教育，2018（24）：61.