汪振喜

摘 要：在教育改革的影響下，理順傳統(tǒng)教學(xué)理念受到的灌輸沖擊，因而在授課過(guò)程中主要培養(yǎng)學(xué)生以抽象思維能力為主。現(xiàn)代教育培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)是學(xué)校教育的重要任務(wù)之一，許多物理問(wèn)題是通過(guò)數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想和物理定律巧妙結(jié)合而得以解決的。

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞 高中 物理教學(xué) 抽象思維 應(yīng)用

一、高中物理教學(xué)、學(xué)習(xí)障礙現(xiàn)狀

理解問(wèn)題和解決問(wèn)題的前提是要具有良好的抽象思維分析能力和概括總結(jié)能力、抽象思維能力運(yùn)算在物理教學(xué)中的滲透，良好的抽象分析與概括總結(jié)能力是學(xué)習(xí)物理理論的能力基礎(chǔ)。發(fā)現(xiàn)它不僅能幫助學(xué)生降低物理學(xué)習(xí)的難度，而且能消除物理學(xué)習(xí)的障礙，抽象思維最顯著的特征就是抽象分析能力和概括總結(jié)能力的統(tǒng)一，可以進(jìn)一步提高學(xué)生使用抽象思維能力計(jì)算和處理物理問(wèn)題的能力，形成一個(gè)特定的、具有針對(duì)性的事物概念和理論分析思維與概括總結(jié)思維的重要性。

二、分解高中物理教學(xué)中抽象思維能力的應(yīng)用

1.建立科學(xué)的物理教學(xué)抽象框架

使用正確方法培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力教學(xué)方法得當(dāng)。

第一，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)前教師要先讓學(xué)生形成“三步走”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能在培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的過(guò)程中取得事半功倍的效果。即尋找問(wèn)題→分析問(wèn)題→解決問(wèn)題。在物理教育過(guò)程中教師要注重理論知識(shí)歸納總結(jié)、問(wèn)題探究以及理論知識(shí)推理等，高中物理教學(xué)涉及物理實(shí)驗(yàn)、單位關(guān)系、理論概念以及物理規(guī)律等要素，從這幾個(gè)方面著手培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力會(huì)有著巨大收益。

第二，創(chuàng)建一個(gè)科學(xué)的理論知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生的思考方向以及思考深度，從理論知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系來(lái)看，讓學(xué)生充分在恰當(dāng)運(yùn)用理論知識(shí)的前提下發(fā)散思維，科學(xué)的理論知識(shí)體系有助于掌握宏觀層面的知識(shí)聯(lián)系以及微觀層面的轉(zhuǎn)化關(guān)系，尋找問(wèn)題的解決辦法以及事物的內(nèi)在本質(zhì)，在理論知識(shí)運(yùn)用上，學(xué)生可以輕松調(diào)動(dòng)理論知識(shí)解決物理問(wèn)題，選擇合適的教學(xué)方法，有助于學(xué)生快速形成抽象思維做好上述兩步內(nèi)容，讓學(xué)生建立科學(xué)的抽象框架對(duì)今后的物理理論學(xué)習(xí)有著巨大的益處。

第三，準(zhǔn)確分析原因靈活掌握物理規(guī)律對(duì)于物理現(xiàn)象之間因果關(guān)系的掌握情況，主要是學(xué)生形成抽象思維的重要過(guò)程，也是教學(xué)過(guò)程中最常用的引導(dǎo)方式，才能準(zhǔn)確把握物理現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律，常把物理問(wèn)題的特殊性與因果關(guān)系結(jié)合在一起，讓學(xué)生分析物理現(xiàn)象的因果關(guān)系，有助于其靈活掌握物理規(guī)律，發(fā)現(xiàn)物理事物的內(nèi)在本質(zhì)，進(jìn)而逐步提高抽象思維能力。[1]在教學(xué)完該章節(jié)內(nèi)容后，教師可以要求學(xué)生將與能量守恒有關(guān)的知識(shí)與該章節(jié)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)概括，尋找它們的共同特性，從而建立科學(xué)的抽象框架思維能力過(guò)程。

2.抽象思維能力在高中物理中的應(yīng)用

在物理學(xué)中，對(duì)于速度與功的因果關(guān)系分析，可抽象思維能力的概念是具有大小和方向的物理量稱(chēng)為適當(dāng)?shù)牧?，以讓學(xué)生更好地理解二者之間的關(guān)系，如力、速度、加速度、脈沖電場(chǎng)、磁感應(yīng)等，并掌握其內(nèi)在規(guī)律。而長(zhǎng)度、質(zhì)量、溫度、時(shí)間和能量等物理量?jī)H具有大小而無(wú)方向。在一個(gè)物理現(xiàn)象中，可以轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)抽象思維能力問(wèn)題來(lái)求解，因果關(guān)系對(duì)應(yīng)是準(zhǔn)確分析事物原因的前提。如何運(yùn)用數(shù)學(xué)抽象思維能力法分析和解決質(zhì)量問(wèn)題，這是一個(gè)值得深入探討的物理問(wèn)題。第一種是幾何表示注意力由箭頭線(xiàn)段表示，起始點(diǎn)由第一中點(diǎn)表示，第二種符號(hào)由小寫(xiě)字母表示相互作用力是相反方向的矢量，第三種是坐標(biāo)表示以X軸、Y軸方向相同的兩個(gè)單位矢量為基點(diǎn)，在平面上建立直角坐標(biāo)系，從而滿(mǎn)足平面上的任意矢量方向。

3.點(diǎn)評(píng)抽象思維能力的算法

而且在物理學(xué)上也有一些常用的結(jié)論，如由矢量和的頭尾相連的閉圖為零，應(yīng)注意合理使用方向可以通過(guò)力分類(lèi)來(lái)判斷，但是利用乘法矢量可以清楚地知道知識(shí)的方向。平面抽象思維能力的基本定理給出了一個(gè)基礎(chǔ)，表示r的方法同時(shí)具有一對(duì)實(shí)數(shù)，并建立了一對(duì)一的對(duì)應(yīng)關(guān)系，矢量在物理學(xué)中的安培力和勞倫磁力是矢量積，從抽象思維能力集的角度來(lái)看，兩個(gè)抽象思維能力不對(duì)稱(chēng)彼此不平行。

4.矢量模式在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

將物理學(xué)中的抽象思維能力看作數(shù)學(xué)中的抽象思維能力，從數(shù)學(xué)的角度反映物理問(wèn)題，得到物理問(wèn)題的數(shù)學(xué)關(guān)系，建立相互數(shù)據(jù)模型從數(shù)學(xué)的角度，得到物理問(wèn)題的解矢量問(wèn)題研究方法。[2]這一基本步驟可以用來(lái)解決物理問(wèn)題，矢量必要時(shí)建立直角坐標(biāo)系，然后通過(guò)求解三角形或四次運(yùn)算求出相關(guān)量的值。使用從連接在項(xiàng)鏈末端的同意點(diǎn)或項(xiàng)鏈中找到的基本抽象思維能力，盡可能地將抽象思維能力轉(zhuǎn)換為平行四邊形或三角形。矢量加法和減法運(yùn)算被用來(lái)促進(jìn)運(yùn)輸，計(jì)算求解即充分利用工程等效矢量的逆矢量和線(xiàn)段比例，充分利用中線(xiàn)三角形中相似三角形邊形成比例相等的平行平面，幾何性質(zhì)將位置矢量轉(zhuǎn)化為已知矢量。

三、抽象思維能力滲透法在教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)積法

第一，雖然在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有圖形幫助學(xué)生理解，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有實(shí)際問(wèn)題很難理解抽象思維能力，所以必須賦予抽象思維能力以它的實(shí)際意義實(shí)現(xiàn)更為有效。以良好的抽象思維能力為基礎(chǔ)，抽象思維能力是思維邏輯能力的核心，對(duì)一個(gè)事物進(jìn)行抽象理解能夠更好地把握事物本質(zhì)，進(jìn)而形成對(duì)該類(lèi)事物的思維邏輯觀念。第二，在高中物理教學(xué)中，大多數(shù)理論知識(shí)是晦澀、難以理解的。此時(shí)，良好的抽象思維能力將有助于學(xué)生理論知識(shí)的掌握。平面抽象思維能力的線(xiàn)性運(yùn)算抽象思維能力的坐標(biāo)數(shù)、抽象思維能力集等進(jìn)行綜述。矢量運(yùn)算位移力合成和正交力合成等教學(xué)可以更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理學(xué)中矢量運(yùn)算的理解和掌握，不僅要從物理問(wèn)題的實(shí)際出發(fā)，而且要站在數(shù)學(xué)

結(jié)語(yǔ)

在高中物理教學(xué)中滲透抽象思維能力培養(yǎng)學(xué)生注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透運(yùn)算能力，提高學(xué)生運(yùn)用矢量分析和處理物理問(wèn)題的能力合成教學(xué)中，不僅滲透了在物理教學(xué)中的學(xué)習(xí)作用，還引導(dǎo)了學(xué)生有效地將數(shù)學(xué)知識(shí)和方法轉(zhuǎn)化為物理，從而更好地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)素質(zhì)”的目的，抽象思維能力學(xué)習(xí)的重要性在于理解數(shù)學(xué)與物理的關(guān)系，提高學(xué)生綜合運(yùn)用科學(xué)的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]葉成貴.高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維[J].西部素質(zhì)教育，2018（8）.

[2]周朝敏.新課程理念下高中物理抽象思維能力培養(yǎng)研究[D].東北師范大學(xué)，2010.