王彩云

摘 要：課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體、回歸實(shí)際生活，利用生活豐富的教育資源，促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生“樂學(xué)”“會(huì)學(xué)”“好學(xué)”，逐漸提高語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。對(duì)此，教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和輔助者，合理地將教學(xué)內(nèi)容融入生活中，啟發(fā)學(xué)生的觀察與思考，促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累，充分地發(fā)揮生活化教學(xué)的實(shí)際價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 生活化教學(xué) 實(shí)施路徑

生活中蘊(yùn)含著深刻的哲理與豐富的知識(shí)，很多資源都與語(yǔ)文知識(shí)有著密切聯(lián)系，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)，不僅能夠使語(yǔ)文教學(xué)更具有生活底蘊(yùn)和趣味性，降低學(xué)生理解課文的難度，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力;還能夠讓學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)和感悟生活，發(fā)現(xiàn)生活真理，并學(xué)會(huì)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)悟課文的思想感情，幫助學(xué)生積累語(yǔ)文信息和文學(xué)常識(shí)，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)用價(jià)值，形成雙向互動(dòng)式的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中組織學(xué)生觀察生活

小學(xué)生由于年齡較小，生活閱歷不足，在面對(duì)傳統(tǒng)課堂理論化和文字化的講解時(shí)，很容易思維受限，不能真正的掌握文章內(nèi)容。因此，老師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣，啟迪學(xué)生從生活事例中總結(jié)感受，發(fā)現(xiàn)更多的新知，有效拓寬學(xué)生的語(yǔ)文視野，增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力。例如《山雨》這一課，作者以獨(dú)特的感受和神奇的想象，讓學(xué)生們感受到了山雨所帶來的音韻美和色彩美，同時(shí)體會(huì)到了語(yǔ)言表達(dá)的魅力。教師教學(xué)這課時(shí)，可以組織學(xué)生到教室外觀察生活中的雨，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)和山雨不同的是，生活中下雨前會(huì)大風(fēng)忽起，電閃雷鳴，像是提醒我們大雨馬上就要來啦;下雨時(shí)雨點(diǎn)從點(diǎn)點(diǎn)滴滴到密密麻麻，讓我們無處躲閃;而下雨后微風(fēng)拂面，清爽的氣息撲面而來。從身臨其境的觀察中，讓學(xué)生深刻體會(huì)到作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的喜愛之情，并學(xué)會(huì)通過豐富的想象和優(yōu)美的語(yǔ)言來表達(dá)自己的真情實(shí)感。[1]

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活

為了提高生活化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，教師要將語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到生活常態(tài)，體會(huì)到知識(shí)來源于生活，從而提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的親切感，真正掌握語(yǔ)文知識(shí)的核心內(nèi)容。例如，在講解《奇妙的克隆》這篇文章時(shí)，教師要善于結(jié)合生活素材，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備一些樹葉，在課堂上提問學(xué)生：世上有兩片完全相同的葉子嗎？然后讓學(xué)生拿出這些樹葉找一找，最后學(xué)生們都沒有找到，由此引出：今天的科學(xué)就能打破這一定理，那就是克隆技術(shù)，那大家知道第一個(gè)被克隆出來的是什么嗎？緊接著教師拿出一張山羊的照片，學(xué)生們覺得不可思議，迫不及待地想要了解奇妙的克隆。教師通過將教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，幫助學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀，有效提升教學(xué)效果。[2]

三、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生思考生活

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容接近學(xué)生熟悉的生活背景時(shí)，學(xué)生更容易掌握知識(shí)。所以，當(dāng)學(xué)生具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和自主思考意識(shí)后，教師要運(yùn)用生活化的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生思考各種生活經(jīng)歷和人生道理，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。例如《凡卡》這篇課文，主要講述的是凡卡寫信乞求爺爺趕快帶他離開，逃離非人的生活，反映了他極度痛苦的心情和當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。借此，教師可以讓學(xué)生們講述一下自己的日常生活，包括：每天做的事情，吃的食物和睡的臥室，繼而和凡卡的生活形成了鮮明的對(duì)比，那我們應(yīng)該思考些什么呢？同學(xué)們說：我們的生活太幸福了，以后要珍惜生活，努力學(xué)習(xí)，發(fā)奮圖強(qiáng)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。借助課文內(nèi)容，能夠啟發(fā)學(xué)生獲得新的認(rèn)知和道理，養(yǎng)成正確的情感態(tài)度和學(xué)習(xí)觀念。

四、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生深入生活

豐富多彩的生活實(shí)踐活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行鞏固、拓展和延伸，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生深入生活、進(jìn)行探索，使學(xué)生在實(shí)踐中驗(yàn)證所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)。例如在進(jìn)行《火燒云》這篇文章的教學(xué)后，老師可以組織學(xué)生課余時(shí)間觀看火燒云，切身感受作者眼中火燒云顏色、形狀和速度的變化，和作者贊美自然景象的心境，從而化抽象的課文為直觀的景物，拉近語(yǔ)文與學(xué)生的距離，讓學(xué)生在具體的生活場(chǎng)景中體會(huì)作者營(yíng)造的氛圍，學(xué)會(huì)欣賞和發(fā)現(xiàn)生活中變化萬千的景象，獲取更多的自然知識(shí)。同時(shí)通過這次生活實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生觀察生活和大自然的興趣，提高了學(xué)生的感知能力、想象能力和審美能力。[3]

由此可見，生活化教學(xué)是一種貼近生活實(shí)際的教學(xué)模式，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)回歸生活，能夠增加教學(xué)的趣味性，活躍課堂氛圍，滿足學(xué)生的認(rèn)知心理與學(xué)習(xí)需要，增強(qiáng)學(xué)生的感知與體驗(yàn)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生明白語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。

參考文獻(xiàn)

[1]孔陽(yáng)華，黃會(huì)媛.插上想象的翅膀，點(diǎn)燃思維的火種——生活化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].文教資料，2018（18）：56-57.

[2]張進(jìn)軍.生活化教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航（下旬），2017（06）：61.

[3]季園.生活化教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用[J].作文成功之路旬刊，2016（9）：31-31.