周命石

【摘要】 ?我國(guó)一直以來(lái)都在大力發(fā)展道德法治主義建設(shè)，故此我國(guó)各階段的學(xué)校都在大力發(fā)展道德與法治教育建設(shè)，但是對(duì)于初中生來(lái)講，道德與法治教學(xué)內(nèi)容很難引起他們的注意。由于我國(guó)教育一直以來(lái)都受到應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生在中考的壓力下對(duì)道德與法治課程的學(xué)習(xí)變得疏忽，初中教師也在想方設(shè)法的來(lái)引起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。思維導(dǎo)圖是近些年來(lái)比較受關(guān)注的教育方式之一，本文將結(jié)合思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，談一談將其融于初中道德法治教學(xué)課程的方法和技巧。

【關(guān)鍵詞】 ?思維導(dǎo)圖 初中教學(xué) 道德與法治

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G632.4 ?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）05-218-01

初中道德與法治課程比較枯燥單調(diào)，學(xué)生大多數(shù)都對(duì)此沒(méi)有興趣，單一的教師一言堂的講解更是讓學(xué)生感到厭煩。但是通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式，一方面以一種新穎的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)革新，另一方面通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式能幫助學(xué)生更全面的掌握初中道德與法治內(nèi)容，而且也便于學(xué)生記憶道德與法治課程的內(nèi)容。

一、思維導(dǎo)圖的教學(xué)意義

思維導(dǎo)圖是借助各種各樣的圖形及線條和顏色等，再結(jié)合教師所要講解的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，生動(dòng)形象的概括介紹與相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，課程的提前預(yù)習(xí)是最為關(guān)鍵的，它往往決定著一堂課程的教學(xué)效率，因此在進(jìn)行道德與法治教學(xué)的過(guò)程中，在引導(dǎo)孩子們進(jìn)行課程預(yù)習(xí)的時(shí)候，教師可以首先利用思維導(dǎo)圖的方式引導(dǎo)孩子們進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)一個(gè)整體大致的框架幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。在課上再結(jié)合思維導(dǎo)圖的大致結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行細(xì)化，這樣才能充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，課后還可以借助思維導(dǎo)圖的方式幫助學(xué)生更快的回顧或記憶這些相關(guān)的知識(shí)。

二、課前導(dǎo)圖，高效預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是保證一節(jié)課程順利進(jìn)行的前提，也是幫助學(xué)生更好更快的掌握知識(shí)的關(guān)鍵方法，故此在教學(xué)道德與法治的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課前利用思維導(dǎo)圖的形式首先引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的總體輪廓，這樣便會(huì)很好的引導(dǎo)孩子們進(jìn)行預(yù)習(xí)，也能提高孩子們預(yù)習(xí)課程時(shí)的細(xì)心程度。比如在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第四單元《認(rèn)識(shí)自己》的這節(jié)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，在授課前教師可以利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)大體的預(yù)習(xí)框架，對(duì)于這節(jié)內(nèi)容，第一：是要認(rèn)識(shí)自己的哪些方面？第二：我們?yōu)槭裁匆J(rèn)識(shí)自己？第三：真正正確的認(rèn)識(shí)自己會(huì)對(duì)個(gè)人的發(fā)展產(chǎn)生哪些有利的影響和意義？第四：如何正確的綜合認(rèn)識(shí)自己，在成長(zhǎng)過(guò)程中如何正確的理解和對(duì)待周?chē)邔?duì)自己的評(píng)價(jià)，使自己能夠始終正確的認(rèn)識(shí)自己。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖形式，幫助學(xué)生把這部分教學(xué)內(nèi)容主要分為四大部分，這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)按照教師所設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖步驟進(jìn)行預(yù)習(xí)，能更好地幫助學(xué)生掌握這部分知識(shí)內(nèi)容。

三、課上導(dǎo)圖

隨著我國(guó)教育模式的不斷變革，教育上越來(lái)越要求教師在課堂上逐漸把學(xué)生放在主體地位，并且充分調(diào)動(dòng)孩子們積極探索知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，在課上進(jìn)行講解知識(shí)的過(guò)程中，教師依然可以借助思維導(dǎo)圖的形式來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行探索歸納。依然以上述，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第四單元《認(rèn)識(shí)自己》內(nèi)容為例，在課前教師首先通過(guò)簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖框架幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，那么在課上進(jìn)行思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，主要是為了幫助學(xué)生細(xì)化知識(shí)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)上述知識(shí)內(nèi)容時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生明白要認(rèn)識(shí)自己的哪些方面，有的學(xué)生說(shuō)要認(rèn)識(shí)到自己長(zhǎng)得丑與美，要認(rèn)識(shí)到自己的驕傲和謙虛，認(rèn)識(shí)到自己的不足和優(yōu)秀，認(rèn)識(shí)到自己的自信和自卑等等，大家總能說(shuō)出各方各面的獨(dú)特的點(diǎn)，那么教師可以借助思維導(dǎo)圖來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納，總的來(lái)說(shuō)就是要認(rèn)識(shí)自己的外貌、性格、成就、能力等。接下來(lái)就是幫助學(xué)生了解，第一：為什么要認(rèn)識(shí)自己？第二：正確認(rèn)識(shí)自己會(huì)給自己帶來(lái)哪些好處？第三：同樣借助思維導(dǎo)圖的形式，從個(gè)人以及社會(huì)兩個(gè)方面幫助學(xué)生意識(shí)到正確認(rèn)識(shí)自己的真正意義，不僅有助于自己健康穩(wěn)健的發(fā)展，而且也有助于與社會(huì)上其他人的正常交往，為營(yíng)造社會(huì)的和諧穩(wěn)定奠定基礎(chǔ)。第四：就是借助思維導(dǎo)圖的形式引導(dǎo)孩子們意識(shí)到如何通過(guò)各種各樣的途徑來(lái)認(rèn)識(shí)自己，在認(rèn)識(shí)自己的路上總會(huì)遇到他人的評(píng)價(jià)和態(tài)度，那么對(duì)待他人的態(tài)度又該如何正確的應(yīng)對(duì)呢。借助思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生總結(jié)出面對(duì)他人的評(píng)價(jià)和態(tài)度要有則改之無(wú)則加勉，這樣才能促進(jìn)我們自身更加健康的發(fā)展。

四、課后導(dǎo)圖

課前導(dǎo)圖為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行預(yù)習(xí)，課上導(dǎo)圖則是更加細(xì)化整個(gè)思維導(dǎo)圖的框架，幫助學(xué)生更細(xì)致的掌握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。課后進(jìn)行思維導(dǎo)圖的形式，能幫助學(xué)生更好地進(jìn)行總結(jié)和歸納以及更好地記憶和鞏固。初中道德與法治知識(shí)較為繁雜，而且只是點(diǎn)較多，學(xué)生有時(shí)難以完全記憶和理解，靈活的運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的印象。課后的思維導(dǎo)圖還有一個(gè)最關(guān)鍵的目的就是幫助學(xué)生更好地進(jìn)行復(fù)習(xí)，由于有效的課堂時(shí)間，在每個(gè)單元小節(jié)的內(nèi)容講解后，教師不一定能抽出時(shí)間來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，這時(shí)借助單元總結(jié)的思維導(dǎo)圖形式能幫助學(xué)生很快的了解到這一單元所講解的內(nèi)容，這樣一來(lái)就能幫助學(xué)生很自然的構(gòu)建起一個(gè)單元甚至一整本教材內(nèi)容的知識(shí)體系，如此一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自然快速高效。

總之，思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式已逐漸在各個(gè)學(xué)科中加以應(yīng)用，在新教學(xué)課程改革的時(shí)代中，把思維導(dǎo)圖的教學(xué)形式運(yùn)用到道德與法治教學(xué)課程中，不僅能提高孩子們學(xué)習(xí)道德與法治的興趣，而且也能幫助孩子們更高效更快捷的記憶和理解道德與法治知識(shí)。課前進(jìn)行思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生高效的復(fù)習(xí)，課上進(jìn)行思維導(dǎo)圖教學(xué)幫助孩子們細(xì)致的理解知識(shí)內(nèi)容，課后進(jìn)行思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生更快的記憶和復(fù)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，總的來(lái)說(shuō)通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式來(lái)高效的提高初中生的學(xué)習(xí)效率。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]孔令燁.思維導(dǎo)圖在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（12）：138.

[2]毛雪芳. 思維導(dǎo)圖在初中《道德與法治》課教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2018.