謝智婷

摘 要：從當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，在小學(xué)英語閱讀中存在不少的問題。為了更好地提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，要從探究小學(xué)英語閱讀教學(xué)模式存在的問題著手，提出小學(xué)英語閱讀教學(xué)模式的改進(jìn)對(duì)策，從而提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)效率，提高學(xué)生英語閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 閱讀 教學(xué)模式

閱讀教學(xué)作為英語教育中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，成為小學(xué)英語教學(xué)中的重難點(diǎn)。閱讀理解在小學(xué)階段的主要目標(biāo)是激起學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生可以讀懂簡(jiǎn)單的文章，從而形成自身的語言展開交流，掌握基本的閱讀方法與技巧，為今后學(xué)生獨(dú)立閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)英語閱讀教學(xué)模式存在問題

1.學(xué)生的英語閱讀基礎(chǔ)薄弱

小學(xué)生所掌握的英語詞匯不多，英語積累量較少，在閱讀英語文章時(shí)較為困難，加上有些英語教師并未充分為學(xué)生閱讀英語課文提供指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的英語閱讀能力無法獲得顯著的提高，從而造成小學(xué)生英語閱讀速度下降，英語閱讀水平不高。受到多種因素的影響，學(xué)生英語閱讀習(xí)慣不良，并不會(huì)按照文章內(nèi)容劃分語言，有些小學(xué)生過于依賴英語字典，無法按照語境來猜測(cè)語義。

2.教學(xué)無法與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合

從現(xiàn)如今的小學(xué)英語閱讀教學(xué)來看，在實(shí)際應(yīng)用方面較為薄弱，大部分小學(xué)英語教師一味地關(guān)注指導(dǎo)學(xué)生閱讀英語教材當(dāng)中的內(nèi)容，并未向?qū)W生們普及與實(shí)際應(yīng)用有關(guān)的英語內(nèi)容，如此一來，學(xué)生們就只能讀出教材當(dāng)中的內(nèi)容，卻無法深刻的理解其中的涵義，無法良好的掌握英語閱讀知識(shí)。

3.學(xué)生的英語閱讀范圍不廣

目前小學(xué)英語閱讀教學(xué)始終是將教材為主，閱讀課文基本上是來自于課本當(dāng)中，教師并未給學(xué)生們推薦更多的課外閱讀內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生缺乏英語閱讀資源，學(xué)生英語閱讀范圍狹窄，進(jìn)而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力產(chǎn)生影響。

二、小學(xué)英語閱讀教學(xué)模式的改進(jìn)對(duì)策

1.高度重視傳授閱讀技巧

小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，教師一定要高度關(guān)注傳授給學(xué)生們閱讀技巧，學(xué)生只有掌握好閱讀技巧后，才能夠提高學(xué)習(xí)英語閱讀的自信心，并且可以降低學(xué)生們閱讀相同類型的英語文章時(shí)的難度，提高學(xué)生閱讀能力。在閱讀當(dāng)中，教師要幫助學(xué)生們改正過分依賴英語字典的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生按照上下文語境來猜測(cè)陌生單詞的詞性，然后按照全文的語境來猜測(cè)單詞的詞義。與此同時(shí)，在文章閱讀之后，教師可以試著讓學(xué)生們按照文章的內(nèi)容展開表演，按照表演的具體情況來掌握學(xué)生理解文章的情況，指導(dǎo)學(xué)生利用肢體語言來表演詞匯，這樣一來不但可以增強(qiáng)學(xué)生的探究能力，還能夠提高學(xué)生綜合應(yīng)用英語的能力。

2.教學(xué)與實(shí)際的有效結(jié)合

針對(duì)小學(xué)英語閱讀教學(xué)內(nèi)容來講，大部分知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活緊密相關(guān)，不僅能夠讓學(xué)生更容易理解與掌握，還可以讓學(xué)生充分意識(shí)到教學(xué)與實(shí)際生活間的關(guān)系?？墒牵瑸榱烁玫靥岣邔W(xué)生的閱讀能力，開拓學(xué)生的閱讀眼界，單純停留在課本教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，從而教師一定要引導(dǎo)學(xué)生將英語學(xué)習(xí)延伸到實(shí)際生活當(dāng)中去。比如在教師講解小學(xué)英語《My family》這節(jié)課時(shí)，教師可以讓學(xué)生們利用英語將自己家中人口數(shù)量的情況介紹給同學(xué)們，還可以邀請(qǐng)學(xué)生到自己家中做客，之后采用英語的形式將自己的家人介紹給同學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)英語閱讀教學(xué)與實(shí)際生活有效結(jié)合的目的，讓學(xué)生將自己所掌握的英語知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中去。

3.注重引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

為了更好地提高小學(xué)生的英語閱讀能力，教師就一定要沖破課堂與課本的約束，利用多元化的方法來組織課外閱讀活動(dòng)，在良好的激起學(xué)生閱讀積極性的基礎(chǔ)上，開拓學(xué)生眼界，豐富學(xué)生的積累。教師還要從小學(xué)生的實(shí)際英語閱讀情況出發(fā)，為學(xué)生們推薦充滿趣味性的課外讀物，從而良好的吸引學(xué)生，同時(shí)讓學(xué)生們?cè)谡n外閱讀中學(xué)習(xí)與積累英語素材。比如教師可以為學(xué)生們推薦《SnowWhite》、《TheLionKing》等比較有趣的英語童話課外書。為了保證課外閱讀活動(dòng)的有效性，教師可以采用小組合作的模式，讓小組內(nèi)部學(xué)生之間進(jìn)行互相監(jiān)督，讓學(xué)生們能夠按時(shí)按質(zhì)按量完成課外閱讀，與此同時(shí)要求學(xué)生在課外閱讀中，積極主動(dòng)地對(duì)閱讀當(dāng)中的問題進(jìn)行溝通和交流，在互相溝通中幫助學(xué)生儲(chǔ)備豐富的英語知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力。

4.小組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用

小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式在小學(xué)英語閱讀課堂當(dāng)中受到廣泛的歡迎，它對(duì)培養(yǎng)出學(xué)生的多方面能力起到重要的作用。比如互相合作交流、互相幫助、語言表達(dá)、自主思考等。教師將閱讀教學(xué)放到小組當(dāng)中展開，獲得意想不到的效果，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)一定要多留心設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，在課前給每一個(gè)學(xué)習(xí)小組布置一定的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生們經(jīng)過自身獨(dú)立自主思考后與成員展開討論，解決在閱讀當(dāng)中碰到的難點(diǎn)問題。然后在把所碰到無法解決的問題提出來，以供大家一同思索，由教師進(jìn)行解決，如此一來可以大大提高課堂教學(xué)效率，并且能夠增強(qiáng)學(xué)生的英語閱讀能力。

綜上所述，在小學(xué)閱讀教學(xué)模式當(dāng)中存在著學(xué)生的英語閱讀基礎(chǔ)薄弱、教學(xué)無法與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合、學(xué)生的英語閱讀范圍不廣的問題，因此，小學(xué)英語教師要高度重視傳授給學(xué)生們閱讀技巧、保證閱讀教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用有效結(jié)合、注重引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀、合理應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，從而良好的激起學(xué)生閱讀熱情，提高學(xué)生閱讀自信心，培養(yǎng)出學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生英語閱讀綜合水平。

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