盧安榮

摘 要：隨著新課程改革的深入推進，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)成為教師極為重要的教學(xué)目標，只有給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其積極投入到課堂教學(xué)之中，把學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來，才可以有效提高課堂教學(xué)效率。在教育教學(xué)中興趣所發(fā)揮的作用極為重要。其不僅可以使學(xué)生的注意力更集中，促進學(xué)習(xí)質(zhì)量效果和有效性提高，同時還能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，所以在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極為重要。在小學(xué)階段的教學(xué)中語文占據(jù)著極為重要的位置，其對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)極為有利，因此，為了將語文教學(xué)的綜合教育效果提高，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣具有十分重大的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)策略

小學(xué)階段的學(xué)生正處于興趣形成的重要時期，此階段的學(xué)生學(xué)習(xí)目標模糊，不喜歡枯燥的語文學(xué)習(xí)，所以，小學(xué)語文課堂中對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)意義極為重大，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有利于學(xué)生將良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，同時可以促進課堂教學(xué)效率以及學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的顯著提高。小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)需要教師將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，圍繞學(xué)生革新教學(xué)方法，調(diào)動其課堂參與和思考的積極主動性，在語文學(xué)習(xí)中獲得自豪感、滿足感，從而愛上語文學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

盡管小學(xué)階段的學(xué)生對自己身邊的常識和知識均有自己的看法和理解，但是因為其年齡較小、缺乏豐富的閱歷，造成小學(xué)生難以充分正確理解所學(xué)知識，也會加大課堂學(xué)習(xí)難度[1]。相較于學(xué)生而言，教師感悟語言魅力的能力更強，所以，教師應(yīng)對每一節(jié)課程的教學(xué)目的予以明確，借助自身的體驗和感受，和動作表情等語言相結(jié)合，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和情境。

以《小蝌蚪找媽媽》一課為例，教師在教學(xué)中可以借助多媒體設(shè)施，在網(wǎng)絡(luò)資源中將相關(guān)事例找出來展開輔助教學(xué)，可以把《小蝌蚪找媽媽》的動畫視頻播放給學(xué)生看，或講述班級中的相關(guān)感人事跡以及網(wǎng)絡(luò)上的真實感人故事，以此帶領(lǐng)學(xué)生充分融入課程的教育中。如此，學(xué)生借助感同身受或觸景生情有效提高自身的認知力，從而積極主動參與到課文學(xué)習(xí)之中，把課文所要表達的中心思想掌握好。借助營造教學(xué)情境，使小學(xué)生密切聯(lián)系課文和現(xiàn)實，化抽象為具體，記憶力更加深刻，最終有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，使其將課程目的順利達到。

二、運用現(xiàn)代教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)階段，信息化技術(shù)在各行各業(yè)得到了廣泛應(yīng)用，課堂教學(xué)也不例外，在課堂教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)具有十分顯著的優(yōu)勢。小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中要靈活借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，將其學(xué)習(xí)興趣充分出來[2]。在實際教學(xué)中，運用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。借助多媒體教學(xué)設(shè)備中的視頻、圖片、聲音的形式，為學(xué)生展示課文內(nèi)容，以此刺激學(xué)生的多重感官，進而增強小學(xué)語文課堂教學(xué)的形象性和生動性。借助此方式，既可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣，同時還能使學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容。

以《小池》一課為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的時候，諸多學(xué)生對詩中描繪的場景興趣不大，或不能結(jié)合詩詞對詩中所描繪的場景進行構(gòu)建，進而造成學(xué)生不能理解詩中所提及的泉眼、樹蔭、小荷等景物，同時難以將詩中所描述的畫面感感受到。對此，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，把相關(guān)視頻、圖片和聲音展示在學(xué)生面前，如池塘中荷花綻放的視頻、池塘景色的圖片、夏日的蟬鳴聲等。借助此方式，形象、直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)詩中的內(nèi)容，加深學(xué)生對詩中景象的理解，感受作者所要表達的思想感情，進而使學(xué)生對詩歌充滿濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)合生活，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大部分學(xué)生不喜歡某一學(xué)科的學(xué)習(xí)，主要是因為學(xué)習(xí)目標模糊，不知道從何下手，覺得學(xué)習(xí)用處不大。那么，要想給予學(xué)生幫助，加深其對學(xué)習(xí)實用性的認識，就必須善于和實際的生活例子相結(jié)合，使其將學(xué)習(xí)的目的性了解到。所以，教師需要事先將學(xué)生的生活情況了解到，和學(xué)生的心理特點相結(jié)合，開展課堂教學(xué)[3]。

以《坐井觀天》一課為例，教師在教學(xué)中可以要求每一位學(xué)生把一張紙準備好，將紙卷成一個圓筒。之后，把學(xué)生帶到操場上，向?qū)W生提問：“現(xiàn)在你們看天上，看到了哪些東西？”一些學(xué)生說：“可以看到天空?！币恍W(xué)生說：“可以看到小鳥、白云?！钡鹊龋缓?，教師再讓學(xué)生把圓筒放在眼睛上觀看天空，此時，再向?qū)W生提問：“利用圓筒看天空，你們看到了什么？”學(xué)生仍說：“看到了小鳥、白云和天空。”然后教師再問：“那么，前后看到的天空有沒有不一樣的地方？”以此和文章中青蛙在井底看到的天空和在井外看到的天空有什么不同相呼應(yīng)。如此，讓學(xué)生了解到環(huán)境的大小和我們眼界的大小息息相關(guān)。

結(jié)語

最好的老師即為興趣，同時其也能讓學(xué)生積極主動投入到課堂教學(xué)活動中。在課堂教學(xué)中展開興趣教學(xué)有利于學(xué)生對學(xué)生保持持久的興趣和動力;可以適時將學(xué)生的興奮點抓住，進而在學(xué)習(xí)中將學(xué)生的獨立性和主體性有效發(fā)揮出來，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。教師可以營造良好的課堂氛圍，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，同時還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

參考文獻

[1]馮冬梅.淺談在新課改的背景下如何提高小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣[J].新課程（中），2017（3）.

[2]鄺雪蓮.關(guān)于提升小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣的探究[J].才智，2018（14）：97.

[3]鐘家燕.淺析如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].情感讀本，2018（5）：114-114.