葉玉婷
【摘要】 ?“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式,這種通過教師指導(dǎo)下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”法。本文通過分析導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)上的優(yōu)勢(shì),闡述在小學(xué)英語教學(xué)中如何有效地運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)英語 導(dǎo)學(xué)案 有效性
【中圖分類號(hào)】 ?G623.31 ?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711(2019)05-105-01
導(dǎo)學(xué)案是以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫的,用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。它以學(xué)生為本,以“三維目標(biāo)”的實(shí)現(xiàn)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),配合教師科學(xué)的評(píng)價(jià),是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)合作、自主發(fā)展的路線圖。導(dǎo)學(xué)案是教師在把握課程核心理念、研究透教材并分析學(xué)生的基礎(chǔ)上,立足學(xué)生準(zhǔn)確定位,從最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,全面體現(xiàn)以能力立意為核心的有效教學(xué)設(shè)計(jì),集“導(dǎo)與練”一體,能夠更有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。
一、明確有效的三維目標(biāo),呈現(xiàn)有效的導(dǎo)學(xué)過程
“導(dǎo)學(xué)案”是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的依據(jù),有時(shí)也稱為“預(yù)習(xí)案”。在小學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中,“導(dǎo)學(xué)案”的運(yùn)用無疑是將學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。這就要求教師應(yīng)該認(rèn)真閱讀教材,了解教材內(nèi)容,再進(jìn)行有的放矢地進(jìn)行“導(dǎo)學(xué)案”的內(nèi)容設(shè)計(jì),使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠或獨(dú)立、或合作、或師生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
1. 明確有效的知識(shí)目標(biāo)
一份好的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該要有明確的知識(shí)目標(biāo),即明確通過這份導(dǎo)學(xué)案,學(xué)生將要學(xué)什么,應(yīng)該怎么學(xué),需要學(xué)到什么程度。因此,教師在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,做到教有方向、教有目標(biāo)、教有效益,真正做到熟讀課標(biāo),研究課標(biāo),甚至準(zhǔn)確把握考綱,做到導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)有最基本的出發(fā)點(diǎn)和最終的知識(shí)目標(biāo)。
2.設(shè)置有效的任務(wù)目標(biāo)
其次,導(dǎo)學(xué)案中的任務(wù)目標(biāo)是重中之重。通過有實(shí)際操作意義的學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性與自主性,實(shí)現(xiàn)自我課堂的構(gòu)建,使學(xué)生在完成一個(gè)又一個(gè)的任務(wù)目標(biāo)中解決困惑,獲得成就感。
3. 設(shè)計(jì)可操作性的活動(dòng)探索目標(biāo)
活動(dòng)探索目標(biāo)是必不可少的環(huán)節(jié)。通過活動(dòng)探索目標(biāo),教師設(shè)置不同層次的問題,留給學(xué)生一定的思維空間,讓學(xué)生在思辨當(dāng)中實(shí)現(xiàn),以此來深化學(xué)生在思辨當(dāng)中深化對(duì)知識(shí)的理解,培養(yǎng)辯證的思想,合作的意識(shí)。
二、導(dǎo)學(xué)案的有效實(shí)施
1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性
導(dǎo)學(xué)案是教師站在學(xué)生的角度為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的自學(xué)方案,學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下,以主人翁的身份投入學(xué)習(xí)活動(dòng),在探究知識(shí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。因此,導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要以學(xué)生“學(xué)”為主、教師“導(dǎo)”為輔,導(dǎo)學(xué)結(jié)合、練評(píng)促能,使學(xué)生通過導(dǎo)學(xué)案獲得學(xué)習(xí)的探索趣味和成功獲得的成就感,從而不斷提高自主學(xué)習(xí)的興趣與能力。
例如在安排《Unit 5 A Lets learn,Lets chant & Lets play》的導(dǎo)學(xué)案時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)內(nèi)容及要求:1.通過看圖說出相應(yīng)物品的英語單詞,并將單詞寫在相應(yīng)的橫線上;2. 結(jié)合圖片熟練跟讀錄音Lets chant(3遍),發(fā)現(xiàn)錄音與自己所寫的單詞有什么不同,引入動(dòng)詞現(xiàn)在分詞加-ing。3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比下列單詞,找找共同點(diǎn)和不同點(diǎn)(a.fly-flying walk-walking jump-jumping b.run-running swim-swimming)。這個(gè)預(yù)習(xí)過程建立在熟詞的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生通過自主發(fā)現(xiàn)詞形變化,題量和難度適中,給每個(gè)學(xué)生提供了參與自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),幫助他們樹立了自信心,讓他們體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的快樂。
2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)探究
導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生的“學(xué)”為主,設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)應(yīng)主要考慮學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)水平,設(shè)計(jì)一些適應(yīng)學(xué)生自身語言能力有層次和梯度的探索性學(xué)習(xí)活動(dòng),讓差一點(diǎn)的學(xué)生“吃飽”,較好的學(xué)生“吃好”,優(yōu)秀的學(xué)生“跳一跳”,為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的立體交叉互動(dòng)創(chuàng)造必備的訓(xùn)練條件。
例如在《Unit 5 A Lets learn,Lets chant & Lets play》的課堂導(dǎo)學(xué)案中,我設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)學(xué)內(nèi)容:
(1)搶答游戲:ABC項(xiàng)找不同的環(huán)節(jié)
( ?)1.A doing ? ?B.go ? C.playing
( ?)2.A.tree ? B.monkey ? C.elephant
( ?)3.A.walking ?B.eat ?C.see
( ?)4.A.park ?B.duck ? C.zoo
( ?)5.A.birds ?B.kangaroo ?C.lion
設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生在本環(huán)節(jié)中回顧一些與本課相關(guān)的熟詞,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的壓力感,活躍課堂氣氛。
(2)想一想,連一連
duck ? ? ? ? ?swimming
rabbit ? ? ? ?flying
fish ? ? ? ? ? walking
bird ? ? ? ? ? jumping
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)預(yù)習(xí)過程中已經(jīng)觸到的動(dòng)詞-ing形式,并在讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)嘗試說明為什么這些動(dòng)詞用-ing形式,培養(yǎng)學(xué)生自主思維和探究發(fā)現(xiàn)的能力。
(3)回到預(yù)習(xí)中的圖片,嘗試用句子表達(dá)出圖中事物情景
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生懂得預(yù)習(xí)的好處,并學(xué)會(huì)在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新知識(shí),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
陶行知先生曾經(jīng)說過:與其把學(xué)生當(dāng)作天津鴨子填入一些零碎的知識(shí),不如給他們幾把鑰匙,使他們可以自動(dòng)地去開發(fā)文化的金庫(kù)和宇宙之寶藏。一份好的導(dǎo)學(xué)案便是一把把金鑰匙,它可以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入,用這把金鑰匙打開知識(shí)大門,有、逐層深入認(rèn)識(shí)并理解教材,找出重點(diǎn)解決難點(diǎn),并學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。
[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]
[1]吳棋楠.基于導(dǎo)學(xué)案編寫的高中地理高效課堂研究[J].西部素質(zhì)教育,2015-07.
[2]孫杰.英語教學(xué)中的“學(xué)教案”探究[J].科普童話(新課堂),2017-05.