江添福

摘 要：從剛開(kāi)始工作到現(xiàn)在，一直從事于小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)。這幾年也深刻的體會(huì)到一個(gè)孩子如果計(jì)算能力不強(qiáng)，對(duì)這個(gè)孩子的整體數(shù)學(xué)成績(jī)都非常有影響。所以在平時(shí)的教學(xué)中也非常重視對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)孩子的計(jì)算能力呢，我認(rèn)為重點(diǎn)從以下方面進(jìn)行訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);培養(yǎng)計(jì)算能力;

計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，在小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，計(jì)算能力至關(guān)重要。文章分析了小學(xué)生計(jì)算易出錯(cuò)的原因，并提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算能力培養(yǎng)的策略。

一、小學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的根源。

（一）算理和技能方面

1. 基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，學(xué)生只有對(duì)概念、算理、性質(zhì)、定律等基本知識(shí)扎實(shí)地掌握，才能正確、靈活地運(yùn)用，形成計(jì)算技巧。

2. 對(duì)運(yùn)算的算理不理解。學(xué)生不理解計(jì)算過(guò)程背后的基本原理，對(duì)計(jì)算的算法沒(méi)有真正的掌握，學(xué)生計(jì)算出錯(cuò)的主要原因是只會(huì)簡(jiǎn)單模仿。例如：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，當(dāng)我們每次乘得的積的對(duì)位問(wèn)題，部分學(xué)生只記得“階梯式”的對(duì)位形式，如果遇到了乘數(shù)末尾有0的情況，錯(cuò)誤率將大大提高，那是因?yàn)橛行W(xué)生的認(rèn)知停留在形式模仿上，而不是對(duì)運(yùn)算算理的理解。

3. 基本口算不熟練。如果口算不熟練，那么在計(jì)算中必然會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，只要計(jì)算中有一步口算出錯(cuò)，就會(huì)使整道題的計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤。

（二）習(xí)慣與心理方面

1. 感知較抽象、不準(zhǔn)確。因?yàn)槟挲g特點(diǎn)，學(xué)生感知事物常常比較抽象、粗糙的，他們短時(shí)間之內(nèi)只關(guān)注到一些孤立的表面，而且計(jì)算題本身又沒(méi)有很多的情節(jié)來(lái)吸引學(xué)生們的注意力，這種表現(xiàn)形式單調(diào)，更有可能導(dǎo)致學(xué)生的感知不準(zhǔn)確。此外，大部分學(xué)生在看題、讀題、審題、計(jì)算過(guò)程中急于完成任務(wù)，所得到的表象本身是模糊的相近或相似的數(shù)據(jù)，甚至還有一些低級(jí)錯(cuò)誤。

2. 學(xué)習(xí)心態(tài)不好。小學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中存在三種不好的心態(tài)：（1）忽視心理。部分學(xué)生認(rèn)為計(jì)算題是“死題目”，不用去思考，從而忽略了對(duì)計(jì)算題的分析和計(jì)算后的檢查驗(yàn)算，最后導(dǎo)致錯(cuò)誤。（2）畏縮心理。有些學(xué)生認(rèn)為計(jì)算題枯燥無(wú)聊，每當(dāng)看到計(jì)算題數(shù)字較大時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生恐懼、厭惡、缺乏毅力、耐心和自信。因此，計(jì)算的正確率大大降低。（3）懶惰心理。懶得寫(xiě)，不想多寫(xiě)一個(gè)字，不喜歡計(jì)算，不管數(shù)字大小，不管是否熟練，都用口算，懶得草稿。

3. 學(xué)習(xí)習(xí)慣不良。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的，以確保正確的計(jì)算。因此，在平常練習(xí)時(shí)，教師必須嚴(yán)格要求，培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣。

二、小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)

第一、掌握基礎(chǔ)知識(shí)，是形成計(jì)算能力的前提。

學(xué)生面對(duì)計(jì)算題，要得到計(jì)算結(jié)果首先要考慮運(yùn)用什么數(shù)學(xué)概念、運(yùn)算定律、運(yùn)算性質(zhì)、運(yùn)算法則和計(jì)算公式等等因此充分理解和掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)決定了是否具有計(jì)算能力。學(xué)生要具有分?jǐn)?shù)四則計(jì)算的能力必須先要理解分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)理解并且掌握如通分、約分、帶分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)之間的互化等基礎(chǔ)知識(shí)和相應(yīng)的基本技能。只有把有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)講清楚，讓學(xué)生真正掌握了學(xué)生計(jì)算才不會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)。

第二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是形成計(jì)算能力的主要?jiǎng)恿Α?/p>

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只有對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和堅(jiān)定性?，F(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明：激發(fā)興趣不僅能使學(xué)生迅速地抑制興奮，而且還會(huì)使學(xué)生把知識(shí)和學(xué)習(xí)當(dāng)成-種“自我需要”。由此可見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，首先應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式很多，可采用情境激趣、語(yǔ)言激發(fā)、謎語(yǔ)故事激發(fā)等。最主要的是創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生具有的探索潛能和欲望有所指向。數(shù)學(xué)知識(shí)由于抽象而顯得枯燥，客觀上就更需要形象生動(dòng)的例子作為潤(rùn)滑劑，以迎合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把學(xué)生帶入教學(xué)情境中，喚起他們的有意注意，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲。

第三、培養(yǎng)良好習(xí)慣，是形成計(jì)算能力的重要保證。

小學(xué)生計(jì)算時(shí)常出錯(cuò)，其中一個(gè)重要的原因是粗心大意，這也是老師最棘手的問(wèn)題之一，因此在教學(xué)中老師作為學(xué)生的表率，治學(xué)一定要嚴(yán)謹(jǐn)，給學(xué)生起到示范帶頭作用。模仿是小學(xué)生的天性，小學(xué)生的品性、習(xí)慣最初都源于對(duì)家長(zhǎng)和老師的模仿，同樣學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握也是從模仿開(kāi)始的，并直接源于老師的示范。如老師的書(shū)寫(xiě)、運(yùn)算方法，解答和檢驗(yàn)的方法，及常用分析、推理方法，都是學(xué)生模仿的對(duì)象。老師示范質(zhì)量的高低和示范模式的好壞，都直接影響學(xué)生的模仿效果。因此教師應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)自己的示范作用，使學(xué)生在教師的“嚴(yán)”教下形成認(rèn)真、扎實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使學(xué)生在做運(yùn)算題時(shí)不是一做完就了之，而是從運(yùn)算法則、運(yùn)算符號(hào)、計(jì)算的準(zhǔn)確率等多角度來(lái)檢查每一道題中的每一一個(gè)環(huán)節(jié)。這樣，從剛開(kāi)始學(xué)計(jì)算就先保證了正確率，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，也培養(yǎng)了學(xué)生“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)”的習(xí)慣。 在整個(gè)小學(xué)教學(xué)階段，四則計(jì)算貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程，其教學(xué)時(shí)間，占整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間一半以上。

三、結(jié)論

總之，學(xué)生的計(jì)算能力不是一蹴而就，然而，在計(jì)算教學(xué)中，只要我們教師能不斷思考和探索，始終如一地尋求行之有效的方法，我們的學(xué)生在計(jì)算時(shí)不僅能理解算理，還會(huì)算法，更好地理解優(yōu)化，從而不斷提高學(xué)生計(jì)算能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]林新華，鐘業(yè)華. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的方法[J]. 教師博覽（科研版），2014（03）.